高中生物試卷分析

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高中生物試卷分析高中生物試卷分析（一）一、試卷結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)（一）、試卷結(jié)構(gòu)本試卷共分為兩個(gè)大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項(xiàng)5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。（二）、試卷特點(diǎn)a.試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識(shí)在試題中的分布基本合理。本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著重考查過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。b.選擇題相對(duì)比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問(wèn)題的能力。d.試題注重對(duì)學(xué)生攝取信息能力、分析處理問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：（一）、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析能力的考查（二）、以基礎(chǔ)知識(shí)為主、重視能力的提高在本次試題中，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識(shí)覆蓋面廣，涉及到開(kāi)學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況能很好的測(cè)試出來(lái) ，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。二、選擇題分析綜合比較，針對(duì)高于0.7的，教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結(jié)；對(duì)于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個(gè)擊破，重點(diǎn)講解。<1、針對(duì)高于0.7的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結(jié)。1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的，組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的處于動(dòng)態(tài)平衡4.第5題，生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換5.第7題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。生長(zhǎng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會(huì)引起橫向運(yùn)輸，生長(zhǎng)素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。6.第8題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會(huì)使生長(zhǎng)素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長(zhǎng)。莖沒(méi)有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長(zhǎng)。7.第10題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢(shì)。移植時(shí)會(huì)損傷主根根尖解除了對(duì)側(cè)根的抑制。8.第11題考查的是激素的生理作用。（1）與生長(zhǎng)素有關(guān)（2）主要是增加土壤中氧氣促進(jìn)根部細(xì)胞呼吸（3）與性激素有關(guān)，節(jié)省能量用于增肥（4）使用的是秋水仙素（5）保護(hù)根部（6）生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區(qū)別。動(dòng)物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒(méi)有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高效、調(diào)控代謝。10.第13題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的11.第14題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長(zhǎng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲12.第15題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。13.第17題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時(shí)能抑制生長(zhǎng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。14.第18題考查的是生長(zhǎng)素的生理作用。生長(zhǎng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無(wú)子果實(shí)。15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂；16.第20題考查的是各種植物激素的生理作用。生理作用最相似的激素是生長(zhǎng)素和赤霉素，都能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和果實(shí)發(fā)育。17.第21題考查的是各種植物激素的生理作用。生長(zhǎng)素和乙烯都是植物激素，乙烯有多種生理作用：促進(jìn)果實(shí)成熟；在衰老、受傷部位產(chǎn)生能促進(jìn)脫落；促進(jìn)衰老；控制伸長(zhǎng)生長(zhǎng)；18.第24題看圖題，看各條曲線與乙烯的相對(duì)趨勢(shì)。19.第25題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。在尖端由于重力作用發(fā)生橫向運(yùn)輸B比A中的生長(zhǎng)素多，胚根比胚芽對(duì)生長(zhǎng)素更敏感，所以D中B側(cè)更促進(jìn)生長(zhǎng)快向左彎曲，E中A側(cè)生長(zhǎng)快B側(cè)受到抑制向右彎曲。<2、針對(duì)錯(cuò)的較多的，如第4、6、9、16、22、23、29、32-34、36、38、40可以逐個(gè)講解，最好是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明他選擇其它答案的想法，做到有的放矢。1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過(guò)毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。2.第6題考查B細(xì)胞、T細(xì)胞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。B細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。3.第9題考查的是生長(zhǎng)素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過(guò)生長(zhǎng)素的作用，如不能透過(guò)，B、C選項(xiàng)都可以，但C選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。4.第16題考查的是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素，所需要的生長(zhǎng)素只要來(lái)自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(zhǎng)素，導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。5.第22題考查植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識(shí)記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個(gè)是植物自身合成，一個(gè)是人工合成。6.第23題考查生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長(zhǎng)素類似物作為除草劑。7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強(qiáng)度的刺激，不會(huì)出現(xiàn)反射活動(dòng)，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，擴(kuò)散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。9.第27題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹(shù)突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，一目了然。10.第28題考查垂體的功能以及作用。垂體具有分泌生長(zhǎng)激素和促甲狀腺激素的作用，促甲狀腺激素具有促進(jìn)甲狀腺的發(fā)育，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素。垂體切除后，生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素減少。11.第29題考查的是體液免疫?？贵w大部分存在于血清中。參與抗體產(chǎn)生的細(xì)胞：吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）。疫苗是滅活的抗原，注射疫苗可以使機(jī)體產(chǎn)生記憶細(xì)胞，起到預(yù)防作用。三、非選擇題分析1.本題考查的是生長(zhǎng)素生理作用的應(yīng)用。其中（1）、（2）考查的是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論選擇實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，依據(jù)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的單一變量原則。絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路正確，（1）題的正答率較高，個(gè)別學(xué)生（2）題錯(cuò)誤主要是沒(méi)注意到單一變量的原則。（3）、（4）考查的是植物的向光性，（3）題的正答率較高，（4）題是旋轉(zhuǎn)類題型學(xué)生掌握的情況不是很好，主要是因?yàn)樾D(zhuǎn)類題型較多，有的學(xué)生的空間想象力差，分析能力不夠。2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：體液免疫的過(guò)程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。解題中出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）概念名稱把握不好，如“B淋巴細(xì)胞寫成了淋巴B細(xì)胞”。（2）識(shí)圖辨析能力不強(qiáng)。采取的辦法：在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應(yīng)B）；（2）排斥（排異），T淋巴（3）C，B，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)，記憶B，D。3、該題考查的知識(shí)點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。在解題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有：（1）審題能力差，不會(huì)閱讀圖表題，不能理解題意。（2）過(guò)往的知識(shí)點(diǎn)記憶不牢，有所遺忘。本題設(shè)計(jì)的病毒增殖、中心法則有關(guān)的內(nèi)容屬于上學(xué)期的內(nèi)容，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)有所遺忘，掌握的不好。采取的辦法：在日常的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審題和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行圖表語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，溫故知新。答案：（1）RNA;（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，RNA，蛋白質(zhì)（3）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。四、教學(xué)建議加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正理解及初步建構(gòu)知識(shí)體系上，另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。而所有這些活動(dòng)都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分?？傮w上看，試卷基本達(dá)到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：1.加強(qiáng)備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對(duì)教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過(guò)教師的設(shè)問(wèn)或例題等方式進(jìn)行落實(shí)，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過(guò)程中，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識(shí)角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn)，并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。2.教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問(wèn)題的性質(zhì)，對(duì)于拓展知識(shí)面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于已有知識(shí)的延伸并有知識(shí)完整性的問(wèn)題，要有師生之間的活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。3.正確區(qū)分不同類型的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識(shí)框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實(shí)、資料對(duì)概念、原理的支撐，同時(shí)，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時(shí)，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。高中生物試卷分析（二）一、試題結(jié)構(gòu)分析本試卷生物題共15道選擇題（每小題2分計(jì)30分），4道非選擇題計(jì)20分合計(jì)50分。15道選擇題三個(gè)必修模塊各含5題均占10分。4道非選擇題中47、48兩題考查必修內(nèi)容占8分，49題考查必修內(nèi)容占6分，50題考查必修內(nèi)容占6分，具體統(tǒng)計(jì)為下表：（章節(jié)知識(shí)點(diǎn)）題號(hào)分值模塊合計(jì)分值及所占比例走近細(xì)胞22必修18分組成細(xì)胞的分子12細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用3.486細(xì)胞的生命歷程4.54基因的本質(zhì)62必修16分基因與染色體關(guān)系7.498遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82基因?qū)嵶兗捌渌儺?2現(xiàn)代生物進(jìn)化理論102動(dòng)物與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)136必修16分種群與群落14.154生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506整個(gè)試卷，從結(jié)構(gòu)上看模塊分屬明顯，各模塊所占比例也是緊扣測(cè)試綱要規(guī)定、模塊內(nèi)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)考查有交叉，但綜合度較低，作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試是恰當(dāng)?shù)?，而其中涉及?shí)驗(yàn)的考查為16分，點(diǎn)總分值32，突出了生物學(xué)作一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了新課改探究學(xué)習(xí) 的理念。二、測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析對(duì)肥西考區(qū)所有考生的試卷作統(tǒng)計(jì)分析得選擇題平均得分為19.58，非選擇題平均得分為11.59，總平均分為31.17，難度系數(shù)為0.62。符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要的要求，具體統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)下表：題分選擇題非選擇題47484950滿分304466平均分19.582.312.193.683.41難度系數(shù)0.650.580.550.610.57統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯(cuò)誤有：1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不透徹。如第6題考查赫爾斯和蔡斯的實(shí)驗(yàn)，不少考生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程理解不透徹，只記得本章節(jié)的總結(jié) 論而錯(cuò)選為d“dna是主要的遺傳物質(zhì)”，實(shí)際上正確答案a“dna是遺傳物質(zhì)”，教材已分析給出并在其后分析了答案d的得出歷程，但學(xué)生只記“粗線條”，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)論的溯源，在隨機(jī)抽樣的100分試卷中選d的競(jìng)占52，選a的占39，另有6名選c，放棄的有3，所幸沒(méi)有選b的，看來(lái)“蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”這個(gè)“粗線條”學(xué)生還是記得的。2、概念模糊、推理不明如第8題，由一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學(xué)生對(duì)顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過(guò)程的推斷，不少考生由于對(duì)顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無(wú)中生有”（即本題的“圓圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對(duì)性狀即為顯性（即本題的“圓”）。3、審題不清，隨意答題如第13題，只要知道細(xì)胞免疫和體液免疫的總體過(guò)程即可輕松選出正確答案d，但不少考生都一看到免疫即想到抗體，輕率地選出答案b來(lái)（在隨機(jī)抽樣的100份試卷中有28份選b），又如第14題考查種群概念，卻有不少同學(xué)誤選出群落的選項(xiàng)c。4、專業(yè)術(shù)語(yǔ)不專，答題不準(zhǔn)確如第50題第（3）小題應(yīng)答“逐級(jí)減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來(lái)越少”等等。又如第49題第（1）小題應(yīng)寫“等位基因”而不少同學(xué)只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。三、對(duì)今后教學(xué) 的啟示和建議1、面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本技能就肥西考區(qū)情況分析來(lái)看，本次學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試題結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難度適宜，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo)，對(duì)課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握，同時(shí)避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”，應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。2、把握新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，自主得出科學(xué)結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有樂(lè)，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動(dòng)愿意去學(xué)。3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位本次測(cè)試涉及實(shí)驗(yàn)的考查約16分占到32，這與近幾年高考試題加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查，突出實(shí)驗(yàn)探究是一致的，也是新課標(biāo)所要求的，因此教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)讀書(shū) 質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)探究，合作思考自主獲取知識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題能力尤為重要。4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換，正確提練出有價(jià)值信息圖文轉(zhuǎn)換，圖表轉(zhuǎn)換，表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類試題在測(cè)試題中占了相當(dāng)比重，也是近幾年高考中?？疾榈模綍r(shí)教學(xué)中有針對(duì)性加強(qiáng)圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表，獲取信息的能力無(wú)疑是必要的。5、強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)答題用語(yǔ)的專業(yè)性針對(duì)學(xué)生會(huì)答題但卻往往答不準(zhǔn)確、答不到位，甚至答題用語(yǔ)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的情況，平時(shí)教學(xué)與訓(xùn)練中首先教師 課堂用語(yǔ)必須專業(yè)準(zhǔn)確，其次教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地經(jīng)常強(qiáng)調(diào)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，并經(jīng)常強(qiáng)化訓(xùn)練，平時(shí)檢測(cè)時(shí)嚴(yán)格要求，寧可矯枉過(guò)正也絕不“手軟”送分。