2019-2020年高一語(yǔ)文（人教大綱）第一冊(cè) 11＊墻上的斑點(diǎn)(第一課時(shí))大綱人教版第一冊(cè).doc

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2019-2020年高一語(yǔ)文（人教大綱）第一冊(cè) 11＊墻上的斑點(diǎn)(第一課時(shí))大綱人教版第一冊(cè) ●說(shuō) 課 意識(shí)流小說(shuō)是20世紀(jì)初葉在西方興起的一種用與傳統(tǒng)的寫(xiě)法不同的創(chuàng)作方法寫(xiě)成的小說(shuō)。它是以表現(xiàn)人們的意識(shí)流動(dòng)、展示恍惚迷離的心靈世界為主的一種小說(shuō)流派。這種意識(shí)流小說(shuō)既沒(méi)有劃一的規(guī)格，也沒(méi)有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義?！秹ι系陌唿c(diǎn)》是英國(guó)女作家伍爾夫的第一篇意識(shí)流小說(shuō)，它描寫(xiě)了主人公從看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無(wú)邊際的遐想。作者通過(guò)描述人物頭腦中的這種意識(shí)流動(dòng)的狀況，表現(xiàn)她所認(rèn)為的人類真正的生活狀態(tài)。 這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)，一是“墻上的斑點(diǎn)”這一形象在結(jié)構(gòu)上的作用，二是比較意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的不同。 對(duì)意識(shí)流作品，多數(shù)中學(xué)生相當(dāng)陌生，故宜點(diǎn)撥導(dǎo)讀，通過(guò)老師多方面的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體驗(yàn)，把握作者意識(shí)流動(dòng)的脈絡(luò)；老師可根據(jù)課后練習(xí)或自己設(shè)計(jì)話題與學(xué)生討論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和對(duì)話活動(dòng)。 對(duì)于作品的深層含義不宜挖得過(guò)深，不宜設(shè)置難度過(guò)大的問(wèn)題，試圖一步到位式的閱讀是徒勞無(wú)益的。 ●教學(xué)目標(biāo) 1.積累文中詞語(yǔ)，并熟練運(yùn)用。 2.掌握意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。掌握意識(shí)流小說(shuō)的基本特征。體會(huì)意識(shí)流小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，以及與傳統(tǒng)小說(shuō)的區(qū)別。 3.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。 4.分析心理描寫(xiě)在意識(shí)流小說(shuō)中的作用。 5.體會(huì)作者在意識(shí)流動(dòng)中所蘊(yùn)涵的對(duì)生命、現(xiàn)實(shí)、文學(xué)以及體制與觀念的深沉思考。 6.學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的方法。 ●教學(xué)重點(diǎn) 課文內(nèi)容的理解是首先的重點(diǎn)，尤其是其中流露出的思想內(nèi)容；獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和結(jié)構(gòu)形式。突破方法：通過(guò)預(yù)習(xí)提綱導(dǎo)引，化難為易讓學(xué)生迅速快速有效的解讀文本。 ●教學(xué)難點(diǎn) 意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。掌握意識(shí)流小說(shuō)的基本特征。體會(huì)意識(shí)流小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，以及與傳統(tǒng)小說(shuō)的區(qū)別。突破方法，教師課堂點(diǎn)撥，通過(guò)比較閱讀的方法，通過(guò)與文本對(duì)話突破難點(diǎn)。 ●課時(shí)安排 二課時(shí) （第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)，有條件的可以是課外預(yù)習(xí)，也可以放在課堂內(nèi)預(yù)習(xí)；第二課時(shí)突破難點(diǎn)，延伸拓寬） ●教學(xué)方法 點(diǎn)撥導(dǎo)讀法，通過(guò)預(yù)習(xí)提綱點(diǎn)撥，通過(guò)課文悟讀點(diǎn)撥，通過(guò)比較閱讀點(diǎn)撥，通過(guò)巧設(shè)教學(xué)突破口點(diǎn)撥，通過(guò)有效的訓(xùn)練點(diǎn)撥。 ●教學(xué)用具 為激發(fā)學(xué)生的興趣，課前可通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)配照引入詩(shī)人宋毅烈以弗吉尼亞伍爾夫的名字為題寫(xiě)的一首小詩(shī)（見(jiàn)下），有關(guān)的資料也可通過(guò)多媒體手段介紹給學(xué)生，這樣可以節(jié)省一些課堂教學(xué)的時(shí)間。 ●學(xué)習(xí)導(dǎo)航 第一課時(shí)（課內(nèi)預(yù)習(xí)或課外預(yù)習(xí)提綱） 一、導(dǎo)入語(yǔ) 1941年3月28日，一位年屆59歲，擁有高貴典雅氣質(zhì)的貴族婦女，在她的上衣口袋里裝滿鵝卵石，然后毫無(wú)留戀地走進(jìn)了英國(guó)羅德梅爾附近薩塞克斯鄉(xiāng)間住處旁的烏斯河，慢慢地沉入了水的深處，沉入生命黑暗而神秘的本原。她活著時(shí)，為世人創(chuàng)造了一部部不朽的著作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從此名揚(yáng)天下。她就是被譽(yù)為現(xiàn)代小說(shuō)高貴的女祭司，意識(shí)流文學(xué)的創(chuàng)始人，偉大的女權(quán)主義者弗吉尼亞伍爾夫。 現(xiàn)代詩(shī)人宋毅烈曾以弗吉尼亞伍爾夫的名字為題寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)： 墻上的斑點(diǎn)想了一生／她瘋了，不，她摔碎了鬧鐘 婚姻是一只悶盒子／只能看不能想：回形針 房間被布置以蝴蝶標(biāo)本／抽一支煙，從側(cè)面去觀察男人 早晨需要阿司匹林／哦，一只患了抑郁癥的花瓶 喜歡帶有尼古丁味道的男人／喜歡優(yōu)雅的手勢(shì) “讓我們談?wù)勓灠Y吧／或者避孕藥如何使用” 她害怕套間，抽屜／她說(shuō)尖叫吧；女人應(yīng)該歇斯底里 壞天氣，潮濕的婚姻／她對(duì)安眠藥的依賴性 她偶爾談到孩子／她的子宮憂郁癥：耽于幻想 和自我封閉。／她瘋了，不，她摔碎了鬧鐘。 這首詩(shī)較為形象地概括了弗吉尼亞伍爾夫的生命特征、生活追求與創(chuàng)作歷程。 二、預(yù)習(xí)提綱，自學(xué)要求 （一）語(yǔ)文基礎(chǔ) 1.選擇注音正確的一項(xiàng)( ) A.簇?fù)恚ǎ悖? 贗品（ｙｎ） 別墅（ｓｈ） 鐵箍（ɡū） B.積蓄（ｘ） 籠罩（ｚｈｏ） 蕪菁（ｊīｎɡ） 呆滯（ｃｈ） C.地毯（ｔǎｎ） 古冢（ｚｈｎɡ） 都鐸（ｄｕ） 箭鏃（ｃ） D.鰭翅（ｑ） 鳥(niǎo)窠（ｋē） 慫恿（ｃǒｎɡ） 褶皺（ｚｈě） 答案：A 2.選詞填空 （1）大地的寒氣________（凜凜、凜冽）逼人，壓得樹(shù)木的纖維一根根地?cái)嗔验_(kāi)來(lái)。 （2）一定有哪位古物收藏家把這些白骨________（挖掘、發(fā)掘）出來(lái)，給它們起了名字…… （3）惠特克序列表被送進(jìn)垃圾箱，給我們大家留下一種令人________（沉迷、陶醉）的非法的自由感——如果真存在自由的話…… （4）人們總是本能地________（保護(hù)、保障）自己的形象，不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。 3.判斷下列成語(yǔ)使用是否正確。 （1）這個(gè)地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯(cuò)誤，只能用于別的事物，表比喻） （2）這件事不能長(zhǎng)期拖延下去不做決斷，懸而不決對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有好處。（錯(cuò)誤，與前一分句重復(fù)） （3）他為人閑散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。（錯(cuò)誤，應(yīng)用“酒飽飯足”） 5.找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。 （1）墻上的斑點(diǎn)是一塊園形的跡印，在雪白的墻上呈暗黑色，在壁爐上方大約六七時(shí)的地方。（園—圓，時(shí)—寸） （2）它們是花了多少心血節(jié)衣縮食積畜起來(lái)的??！此刻我四周全是挺有份量的家具，身上還穿著幾件衣服，簡(jiǎn)直是奇跡。（畜—蓄，份—分） （3）同時(shí)，我一直在頭腦里把自己的形像打扮起來(lái)，是愛(ài)撫地、偷偷地，而不是公開(kāi)地祟拜自己。（像—象，祟—崇） （4）在世界的中心扎下根，透過(guò)灰暗的海水和水里瞬間的閃光以及倒影向上看去，這里多么寧?kù)o啊——假如沒(méi)有惠特克年簽——假如沒(méi)有尊卑序列表。（暗—黯，簽—鑒） （二）內(nèi)容整理 課文中主人公對(duì)斑點(diǎn)的猜測(cè)共有幾次？根據(jù)內(nèi)容填寫(xiě)下表： 對(duì)斑點(diǎn)的推測(cè) 意識(shí)涉及的事、物 1.確定哪一天看到斑點(diǎn) 冬天爐火、城堡紅旗、紅色騎士騎馬上山坡 2.好像是釘子的痕跡 貴婦人肖像畫(huà)、以前房主、鐵路郊外別墅 3.太大太圓，又不像釘子 生命的神秘、人類的無(wú)知、遺失的東西、生活的快速、來(lái)世 4.可能是玫瑰花瓣 特洛伊城、莎士比亞、人類保護(hù)自我形象的本能、倫敦的周日、惠特克的尊卑序列表 5.凸出在墻上 古冢、退役的上校、牧師和他的老伴、學(xué)者 6.像大海中抓住了一塊木板 樹(shù)、樹(shù)的生存 三、結(jié)構(gòu)形式感悟 這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)與我們以往學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)小說(shuō)如《藥》《杜十娘怒沉百寶箱》有什么不同？ 示例：本篇小說(shuō)以一個(gè)支點(diǎn)為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說(shuō)的獨(dú)特結(jié)構(gòu)形式。在課文中，“墻上的斑點(diǎn)”是一個(gè)象征性意象，代表著現(xiàn)象世界，在結(jié)構(gòu)上它是作者進(jìn)入心理世界的一個(gè)跳板或者支點(diǎn)。也就是說(shuō)，作品中的人物是從墻上的那個(gè)斑點(diǎn)出發(fā)，而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個(gè)斑點(diǎn)作為支點(diǎn)而生發(fā)開(kāi)去的。從支點(diǎn)出發(fā)，彈出思緒，再返回支點(diǎn)，再?gòu)棾鏊季w……如此循環(huán)往復(fù)，表現(xiàn)出了人物散漫無(wú)序的意識(shí)活動(dòng)。這種以斑點(diǎn)為中心的紛繁的意識(shí)活動(dòng)形成了一種立體的輻射結(jié)構(gòu)，正如有的學(xué)者所說(shuō)，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開(kāi)的鮮花。整個(gè)敘述貌似散漫無(wú)羈，實(shí)則結(jié)構(gòu)對(duì)稱，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)。 而我們傳統(tǒng)意義上的小說(shuō)，多是線性結(jié)構(gòu)，一般是按故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)逐步推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，這種結(jié)構(gòu)我們稱是線性結(jié)構(gòu)。