2019-2020年高中語(yǔ)文 3.9.1《十四行詩(shī)》教案 北京版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 3.9.1《十四行詩(shī)》教案 北京版必修3 [教學(xué)目標(biāo)] 1．了解基本文學(xué)常識(shí)（莎士比亞和十四行詩(shī)） 2．反復(fù)品味詩(shī)作，體會(huì)作者的感情；了解作者運(yùn)用的擬人和比喻手法 [教學(xué)重點(diǎn)] 詩(shī)歌結(jié)構(gòu)形式的起承轉(zhuǎn)合和詩(shī)人濃烈的情感及其轉(zhuǎn)變的戲劇性 [課時(shí)安排] 一課時(shí) [教學(xué)工具] 多媒體 [教學(xué)方法] 1．朗誦、品味 2．介紹歐洲文藝復(fù)興的歷史背景 3．討論、點(diǎn)撥相結(jié)合 [教學(xué)過(guò)程] 一、導(dǎo)入 “生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題”，出自哪部作品？（《哈姆雷特》）它的作者是？（請(qǐng)同學(xué)介紹莎翁，再補(bǔ)充即可） 二、作者介紹、背景介紹（PPT） 莎士比亞（W. William Shakespeare；1564～1616）公元1564年4月23日生于斯特拉福鎮(zhèn)，1616年5月3日（4月23日）病逝曾經(jīng)做過(guò)演員，著名劇作家、，主要作品有《》、《》、《》、《李爾王》等他的《十四行詩(shī)集》于1609年初版，共154首莎士比亞代表歐洲文藝復(fù)興文學(xué)的最高成就文藝復(fù)興強(qiáng)調(diào)的是人文主義精神，從神權(quán)的束縛中解放出來(lái)，表達(dá)個(gè)人情感莎士比亞的作品便帶有這種強(qiáng)烈的感情色彩他的作品都極力表達(dá)了對(duì)真、善、美的歌頌十四行詩(shī)也不例外（強(qiáng)調(diào)處） 三、關(guān)于十四行詩(shī)（PPT放映，簡(jiǎn)要說(shuō)其結(jié)構(gòu)重點(diǎn)） 十四行詩(shī)起源于中世紀(jì)意大利歌謠，因14世紀(jì)意大利詩(shī)人彼特拉克著名的十四行愛(ài)情詩(shī)系列而聲名鵲起，16世紀(jì)傳入西班牙、法國(guó)和英國(guó)，逐漸成為一種重要的詩(shī)歌形式意大利十四行詩(shī)在形式上一般分為兩部分，前八行和后六行（86）第一部分主要是提出問(wèn)題或鋪述問(wèn)題，第二部分解決問(wèn)題或歸納結(jié)論最早把十四行詩(shī)引入英語(yǔ)詩(shī)歌的是托馬斯懷特爵士，隨后亨利霍華德在意大利十四行詩(shī)原有格律基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)構(gòu)分為三個(gè)四行、一組對(duì)句（4442）這種改良后的十四行詩(shī)稱(chēng)為“英體十四行詩(shī)”莎翁是代表詩(shī)人之一由于其十四行詩(shī)堪稱(chēng)英語(yǔ)十四行詩(shī)之最，故英體十四行詩(shī)也稱(chēng)為“莎士比亞十四行詩(shī)” 莎士比亞在創(chuàng)作的早期創(chuàng)作了154首十四行詩(shī)，友誼、愛(ài)情、時(shí)間是三大主題其結(jié)構(gòu)多為4442，86次之4442結(jié)構(gòu)中，問(wèn)題或矛盾常在第一個(gè)四行被引入，在第二個(gè)四行進(jìn)行論辯，在第三個(gè)四行進(jìn)一步論辯，直至對(duì)句得出結(jié)論，警言結(jié)束154首詩(shī)中，前126首是寫(xiě)給一位叫william的男性青年，該青年被看作是詩(shī)人的摯友或愛(ài)人詩(shī)人歌頌了友人的美貌、聰穎、溫柔、高貴和真誠(chéng)（1－99），也寫(xiě)到了他的躊躇、易變和執(zhí)拗第125首是詩(shī)集前后兩個(gè)部分的過(guò)渡，后面的詩(shī)被認(rèn)為是寫(xiě)給一位“黑膚女郎”詩(shī)人歌頌了自己對(duì)情人的忠貞，也寫(xiě)到了情人的水性楊花、做作和高傲 四、研習(xí) （一）整體感知 請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詩(shī)，并思考： 1．這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)是什么結(jié)構(gòu)？（4442） 2．請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要概述這四個(gè)詩(shī)節(jié)各自的大致內(nèi)容 （二）分析鑒賞 1.1請(qǐng)一位同學(xué)讀第一個(gè)詩(shī)節(jié)，思考這4行寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)分析 第一行：時(shí)運(yùn)不濟(jì)，生不逢時(shí)，受人冷落 命運(yùn)的白眼：時(shí)運(yùn)不濟(jì)（自身內(nèi)在）（命運(yùn)的白眼用了什么手法？——擬人） 人們的白眼：別人輕賤自己（與外界的聯(lián)系） 第二行：自己哀悼自己的身世飄零（自身內(nèi)在） 第三行：大聲呼吁，希望可以得到公平但是昊天聾聵，不可能聽(tīng)到詩(shī)人的吶喊（與外界的聯(lián)系） 為什么要用定語(yǔ)“聾聵的(deaf)”，而不直接用“昊天”？ 既然是聾聵的昊天，為何還要去干擾？ 更加鮮明的傳達(dá)蒼天無(wú)眼的悲慨，帶有作者強(qiáng)烈的感情色彩（《竇娥冤》“天啊，你不分黑白何作天？”一樣的吶喊呼吁） 不平之氣難以抑制，即使是“徒用”也要呼吁，表達(dá)強(qiáng)烈的情感符合文藝復(fù)興時(shí)的人文主義思想，強(qiáng)調(diào)人性，表達(dá)人的情感 第四行：又轉(zhuǎn)向自身，呼吁無(wú)果，自怨自艾 1.2體會(huì)一下，第一個(gè)詩(shī)節(jié)表達(dá)了作者什么樣的感情？ 這四行，開(kāi)篇就嘆出自己的不平之氣受到不公正待遇，恨自己命運(yùn)多舛情感濃烈，呼吁、詛咒(curse)等詞很有張力（詩(shī)人之貧）起 2.1請(qǐng)一位同學(xué)讀第二個(gè)詩(shī)節(jié)，思考這4行寫(xiě)了什么內(nèi)容？思考“另一個(gè)”是誰(shuí)？ 第五行：另一個(gè)是誰(shuí)？可能是詩(shī)人向往的一個(gè)人，也可能是詩(shī)人心目中另一個(gè)完美的自我但是不管怎么樣，都希望有遠(yuǎn)大的前程（自身） 第六行：面貌相似（自身），廣交朋友（與外界） 第七行：希求淵博、內(nèi)行——才學(xué)（自身） 2.2第5、6、7行里的“另一個(gè)”的處境怎么樣？ ——很富有：有命運(yùn)的眷顧，有很多朋友，有淵博的才學(xué) 2.3 “最賞心的樂(lè)事”是指什么？為什么說(shuō)最賞心的樂(lè)事覺(jué)得最不對(duì)頭？表達(dá)了作者怎么樣的心情？ 第八行：最賞心樂(lè)事：是自己的天才般的創(chuàng)作戲劇和詩(shī)歌的才能 自己的天才般的創(chuàng)作戲劇和詩(shī)歌的才能在“另一個(gè)”的富有面前變得黯淡無(wú)光，一對(duì)比，自己很“貧”依然承上，作者顧影自憐的悲哀心情承 3.1請(qǐng)一位同學(xué)讀第三個(gè)詩(shī)節(jié)，自己分析 第九行：轉(zhuǎn)折因?yàn)椤柏殹彼钥摧p自己，自輕自賤，但是—— 第十行：想到你——愛(ài)友 3.2思考11、12行用了什么修辭手法？（比喻）這樣運(yùn)用的好處在哪兒？從中看出作者的情感有了什么樣的轉(zhuǎn)變？ 第十一、十二行：用簡(jiǎn)單的比喻形象具體的將詩(shī)人的感情形象化破曉、振翮、上升、在天門(mén)、高唱等等一系列用詞都明確可感的表達(dá)了詩(shī)人的感情從陰郁轉(zhuǎn)向了歡欣，從消極到積極所有的自怨自艾，顧影自憐都煙消云散了這個(gè)詩(shī)節(jié)像一首協(xié)奏曲里的華彩段，氣氛從憂(yōu)郁轉(zhuǎn)向熱烈和歡欣轉(zhuǎn) 詩(shī)人感情轉(zhuǎn)變可以通過(guò)哪些詞來(lái)體現(xiàn)？ “陰霾的(sullen)”：和“聾聵的”相呼應(yīng)，陰霾的大地并非真指天色的陰霾，而是詩(shī)人強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)，是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛帶給詩(shī)人對(duì)世界的心里感受 “破曉、振翮、高唱”：破、振、高，都非常有力度，很有力量感，突出詩(shī)人情感激越，明朗從“陰霾的”到“高唱”，感情對(duì)比鮮明 4.1請(qǐng)齊讀最后一組對(duì)句，思考作者表達(dá)了什么內(nèi)容，有怎樣的感情？ 第十三行：愛(ài)——富有愛(ài)，在作者的詩(shī)行中有愛(ài)情和友情此時(shí)可能是友情不管怎么樣，在作者心中愛(ài)才是最重要的，有了愛(ài)（友情），就變得無(wú)比的富足一種精神上的富足 第十四行：因?yàn)橛辛藧?ài)（友情），詩(shī)人很富足，所以不屑于和帝王（物質(zhì)上的富足）換位合 “不屑于屈就”（原詩(shī)：scorn to change） 帶有作者強(qiáng)烈的感情色彩，感情天平很明顯：有友愛(ài)，自身無(wú)比富足，即使是帝王的富有也比不上自己所擁有的幸福說(shuō)明在作者心中友愛(ài)的地位至高無(wú)上 4.2這一組對(duì)句的作用是什么？ 點(diǎn)題之筆有了愛(ài)就有了一切，就很富有愛(ài)使人富有（點(diǎn)：符合莎體的一貫風(fēng)格） 整首詩(shī)作者主要表達(dá)歌頌了什么？ 有了愛(ài)，就有了一切，不再貧窮謳歌了愛(ài)的力量，顯出了愛(ài)在詩(shī)人心中至高無(wú)上的地位 （三）合作探究 1．詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)：起承轉(zhuǎn)合 請(qǐng)同學(xué)們思考，本詩(shī)四個(gè)詩(shī)節(jié)，每個(gè)詩(shī)節(jié)各自起到什么作用？中國(guó)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中的哪四個(gè)字可用來(lái)說(shuō)本詩(shī)的結(jié)構(gòu) 起（14行）：浩嘆命運(yùn)多舛——貧 承（58行）：另一個(gè)的富，對(duì)比自己——貧 轉(zhuǎn)（912行）：因?yàn)槟?，你的?ài)——陰郁轉(zhuǎn)向歡欣 合（1314行）：愛(ài)友，友愛(ài)——富詩(shī)人精神富足，幸福點(diǎn)題 合，是莎士比亞十四行詩(shī)的重要特點(diǎn)，這一組對(duì)句，不僅在結(jié)構(gòu)上是獨(dú)立的，而且是點(diǎn)題之筆，清楚強(qiáng)烈的表達(dá)作者的情感 2．隨著結(jié)構(gòu)的變化，詩(shī)人情感經(jīng)歷了怎樣的變化？（情感的戲劇性變化） 結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合，也展現(xiàn)了詩(shī)人情感歷程起承轉(zhuǎn)合的戲劇性變化開(kāi)始傳達(dá)出濃烈的不平之氣、悲慨之氣，在第三個(gè)詩(shī)節(jié)陡轉(zhuǎn)，變得激越、明朗、歡欣結(jié)束語(yǔ)將對(duì)愛(ài)的歌頌推向了最高峰十四行詩(shī)的特點(diǎn)，尤其是莎士比亞的十四行詩(shī)的特點(diǎn)是在最后的對(duì)句得出結(jié)論，有警言性質(zhì)，明確有力 這樣的起承轉(zhuǎn)合極富有戲劇性，矛盾的提出，發(fā)展，糾葛一直到解決都帶有戲劇性色彩 3．作者在詩(shī)中用了哪些修辭手法？（擬人、比喻） 五、課堂小結(jié)： 帶著感情朗誦本詩(shī)再總結(jié)莎士比亞十四行詩(shī)的特點(diǎn)，及本詩(shī)表達(dá)的情感 六、拓展延伸 1．外國(guó)詩(shī)歌首先遇到的一個(gè)問(wèn)題就是翻譯問(wèn)題，譯者幾乎都進(jìn)行了再創(chuàng)造，譯文不同帶給我們的感受也不同請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比英文原文，看好的譯文好在哪兒？注意譯文中精彩的詞如：聾聵、昊天、破曉、陰霾、振翮、高唱、屈就等在原文的適用詞 找29首另外的譯文加以賞析（如屠岸譯） 2．欣賞莎士比亞十四行詩(shī)中有名的18首，寫(xiě)出你自己的感受 我能否把你比作夏季的一天？ 你可是更加可愛(ài)，更加溫婉， 狂風(fēng)會(huì)吹落五月的嬌花嫩瓣， 夏季出租的日期又未免太短； 有時(shí)候蒼天的巨照照得太灼熱， 他金光閃耀的圣顏也會(huì)被遮暗； 每一樣美呀，總會(huì)失去美而凋落， 被時(shí)機(jī)或自然的代謝所摧殘 但是你永久的夏天決不會(huì)凋枯， 你永遠(yuǎn)不會(huì)喪失你美的形象； 死神難夸你在他影子里踟躕， 你將在不朽的詩(shī)中與時(shí)間同長(zhǎng) 只要人類(lèi)在呼吸，眼睛看得見(jiàn)， 我這詩(shī)就活著，使你的生命綿延（屠岸譯）