盤古開天地教案5則

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盤古開天地教案5則盤古開天地教案盤古開天地教案（一）：教學目標：1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優(yōu)美語句。3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。教學重難點:了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。教學過程：一、談話激趣，導入新課1、同學們，你都明白哪些神話故事呀2、同學們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題，齊讀)二、初讀感知，學習字詞師：課前同學們都預習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗血液下降倒下去隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木三、把握中心，研讀文本1、自由讀課文，要求：1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書：創(chuàng)造)理解創(chuàng)造的意思。四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。1、師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題2、師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關的語句。(出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。)板書:混沌，理解“混沌”，指導朗讀3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢(預設：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮)于是，盤古開始創(chuàng)造宇宙了。4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動詞。5、反饋交流(1)出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。A.理解“掄”“猛劈”(指導朗讀)句子比較(課件)B.師：劈得夠猛的!這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。C、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。(提示學生把成語寫在第二段的旁邊。)過度：盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么(2)出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。A.結合插圖，此時盤古會想些什么是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古仍然(生接)師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然(生接)師：盤古的動作，用哪個成語來概括。(頂天立地)B.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化!出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。(生讀)(3)小結：為了這個宇宙，盤古一向堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。最后有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么五、再次點明中心，書寫指導。1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事;人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)六、課堂小結師：盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。板書設計：18盤古開天地開天辟地混沌一片-創(chuàng)造頂天立地盤古開天地教案（二）：學習目標1認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。2有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。3讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學重點1、引導學生了解盤古開天地的故事資料，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2、學后能用自己的話講述這個故事。教學難點能用自己的話講述這個故事。第一課時學習目標1認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。2正確流利地朗讀課文。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事資料，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點生字詞語的認讀。教學過程一、導入1、透過預習，你明白課文講的關于誰的神話故事？2、這天，我們一齊來學習盤古開天地。（板書課題）二、初讀感知1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）4、找出多音字，組詞識記。5、指名分段讀課文，師生評價正音。6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？7、默讀課文，劃分段落，同學交流，群眾訂正。三、朗讀提升自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。四、家庭作業(yè)找其他神話故事讀一讀。第二課時學習目標1有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。2讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學重點學后能用自己的話講述這個故事。教學難點能用自己的話講述這個故事。教學過程一、創(chuàng)設情景誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。二、研讀感悟1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。2、讀了這段話，你明白了什么？3、你還有什么發(fā)現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）?！拜p”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。透過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。再讀讀，把你的感受讀出來。5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。7、展示臺。選取自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。三、復述故事1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要資料連起來說一說。2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的狀況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。四、小節(jié)全文讀了課文，你收什么感受？板書設計：18盤古開天地蘇醒分開倒下課后反思：這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現，學生才到達了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，透過朗讀充分表現了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯(lián)想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。盤古開天地教案（三）：教學目標：1.透過朗讀、品味、想象，讀懂課文資料，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。教學準備：學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教師教學準備：制作多媒體課件。在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期盼(一)談話激趣，導入新課。(二)板書課題，讀題。二、初讀課文，整體感知，質疑問難(一)初讀課文，整體感知。1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要資料。2.提名認讀生詞，相機正音。3.引導學生了解并歸納課文主要資料。4.指導學生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。(二)質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。1.圍繞“創(chuàng)造”質疑。2.師生共同梳理、歸納問題。學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生透過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫忙學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生透過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課后透過查閱資料等方法解答。三、順學而導，解決問題，讀懂課文。(一)解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題。1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。2.根據學生回答，相機理解“混沌”的意思。學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環(huán)境，選取正確的解釋。(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”的問題。1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：理解“掄”的意思。比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。引導學生讀書并有所發(fā)現。交流學生的發(fā)現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。a.透過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。b.在朗讀中，感悟課文透過幾組反義詞，把天地構成的過程寫得清楚、明白。C.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。(4)拓展想象，豐富美麗。師：盤古的身上是不是只有這些變化你是從哪兒明白的啟發(fā)想象，練習說話。(出示句式)盤古的()，變成了()的()。學情預設與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。三、回歸整體，升化認識。(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。(二)朗讀、品味中心句。(三)教師小結。1.歸納本節(jié)課的學習方法。2.激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。(四)布置作業(yè)。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。第二課時一、復習鞏固。1、復習生字、生詞。2、有感情朗讀全文，談感受。學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，能夠感受神話故事想象的豐富、神奇;也能夠感受盤古高大、雄偉的形象;還能夠體會創(chuàng)造的過程;或者說說學習的收獲二、復述故事。1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。學情預設與教學策略：復述的順序和資料給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述;也能夠邊想象畫面邊復述;還能夠按照上節(jié)課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。2.學生自由練習。3.提名說，群眾評議。三、書寫生字。1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。指導易寫錯的字，如“降”。指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。2.練習書寫。3.成果展示，師生評議。4.積累詞語，豐富語言積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。引導學生關注第四自然段中描述事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。四、布置作業(yè)激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。板書設計18盤古開天地開天辟地創(chuàng)造-頂天立地身化萬物盤古開天地教案（四）：學習目標認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。A案課前準備多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。生字詞卡片。搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。第一課時情境導入情境：播放多媒體課件。過渡，并揭示中心句?！叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”學生圍繞中心句質疑。教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。這天，我們一齊來讀盤古開天地。初讀感知自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學給其組詞）。有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。研讀感悟學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。a找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。b讀了這段話，你有什么發(fā)現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）c透過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。a讀一讀，說說你有什么感受。b再讀讀，把你的感受讀出來。c你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。想象感悟浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。展示臺。選取自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。學生借助多媒體畫面嘗試復述。學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。布置作業(yè)把神話故事盤古開天地講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。第二課時練講故事朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。講故事，評選“故事大王”。頒發(fā)“故事大王”證書。指導寫字出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。課后作業(yè)找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。B案課前準備自制生字卡片。搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。教學掛圖。第一課時故事導入關于神話故事?！拔矣洃浿械纳裨捁适隆?。選取一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。揭題：18盤古開天地。初讀感知識記生字。a自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。b同座互相認讀生字，交流記字方法。讀通課文。a自由練讀課文。b同座合作檢查課文朗讀狀況。感知文意：這篇課文主要講了什么？研讀交流學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。重點研讀課文第二自然段?！拜p而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現？重點研讀課文第四自然段。a引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣貌。b讓學生根據教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。c選取感受最深的部分讀一讀。作業(yè)復習生字詞。練讀課文。第二課時復習鞏固復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。指導寫字學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。成果展示，師生評議。朗讀回味展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。練習復述同座練說。指名在全班復述，然后評議。課后作業(yè)把盤古開天地這個神話故事講給別人聽。盤古開天地教案（五）：教學目標一、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。二、了解故事資料的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。三、初步了解神話故事資料神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。教學過程一、趣味導入，揭題1、小朋友們，你們平時很喜歡看課外書，是嗎？3、揭題：這天，我們學學一個美妙的神話故事盤古開天地。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、師：讓我們走進課文，自己去讀讀吧！請小朋友們自由地讀讀課文，注意聽清楚要求，課文中有一些生詞，我們要讀準他們，讀通句子，遇到難懂的字詞，你就多讀幾遍。2、檢查詞語。（投影出示：你能讀一讀嗎？）hndnzhzng混沌逐漸祖宗xu血液四肢肌膚遼闊一丈3、指導書寫：難寫的字在本子上寫一寫。三、品讀課文二、三自然段，感悟盤古開天辟地、頂天立地的形象。1、找出中心句。師：會讀書的人會把一篇課文讀成一句話，請快速瀏覽課文，看看你把這篇課文讀成哪句話？指名說。2、找出中心詞。師：還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？（創(chuàng)造）師板書“創(chuàng)造”，邊寫邊幫忙學生識記，創(chuàng)：像一把大刀；造：創(chuàng)造是艱辛的，要走很長的路。盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，再次讀課文，用劃出有關詞句。3、讀后，根據回答，群眾交流。、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（屏示）a、請生邊讀邊做動作，你感受到了什么？b、指導朗讀。（自己練讀，指名讀，加上動作齊讀。）c、盤古掄起大斧頭，猛劈下去，我們能夠用一個什么成語來表示呢？（板書：開天辟地）d、有感情讀這句話。e、師：在盤古開天辟地后，只聽一聲巨響，生接讀：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！弊x了句子，你有什么發(fā)現？（在生回答基礎上，有層次地幫忙學生理清這兩句話中的近義詞和反義詞以及寫法特點，感受天地之不同。）f、指導朗讀好這兩句話。g、齊讀第二自然段。、天地分開以后，盤古怕它們還會合在一齊，就頭頂著天，腳踩著地。（屏示）a、指名讀。b、你們看，盤古頭頂著天，腳踩著地，你能夠用一個成語來概括嗎？（頂天立地）是啊，這就叫頂天立地。c、生練讀，讀出盤古頂天立地的形象。d、激起學生情感：盤古為什么這樣做？e、師生接讀第三自然段，師：一百年過去了，盤古生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。師：一萬年過去了，盤古生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。師：一百萬年過去了，盤古還是生接：盤古頭頂著天，腳踩著地。師：就這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古生接：也累得倒了下去。四、學習第四、五自然段，感悟盤古無私奉獻的精神。師過渡語：盤古累得倒下了，他是否停止不前了呢？讀讀課文第四節(jié)。1、讀后先同桌同學交流想法，然后全班交流。2、有感情讀本段。3、將文本詩化，感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。師；讀著讀著，老師覺得盤古仿佛化成了贊歌。讓我們以詩歌的語言去贊美他吧。（把第四段詩化）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼，變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東西南北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露4、男女生分句讀；同桌同學互讀；師生接讀。5、盤古的身體還變成了什么？代進去能夠將省略號去掉嗎？6、師：孩子們，我們最后明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物?。ò鍟夯魅f物）7、小練筆:抬頭看天，那飄動的云，格外潔白。我明白，這是盤古呼出的氣息。放眼大地，遼闊的大地，一片生機。我明白，這是（）。五、再現畫面，復述課文。