2019-2020年九年級語文下冊 第五單元教案1.doc

《2019-2020年九年級語文下冊 第五單元教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級語文下冊 第五單元教案1.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級語文下冊 第五單元教案1一、單元內容分析：本單元由一篇魯迅的散文詩雪和四篇不同作家對雪文的評論文章組成。要求學生能就相同的文章產生不同的觀點，并敢于表達。讀雪有自己的見解，而看對雪的四篇評論是對自己觀點和見解的一種比較，一種深入，或是一種啟發(fā)。讀雪是讀四篇評論的基礎，而四篇評論是對雪更全面深入的剖析。二、單元教法分析：本單元將打破常規(guī)課文篇目的限制，把五篇文章整合到一起，以“我看雪”的專題探究形式、小組合作的方法展開學習。先讀雪產生自己的探究專題，撰寫小論文；再讀四篇對雪的評論，修改自己的小論文；最后小組合作交流，產生本組的“論文專集”。三、單元課時安排：共3課時第一課時 精讀雪 確立專題 撰寫論文第二課時 細讀評論 取長補短 修改論文第三課時 小組交流 評改論文 全班交流四、單元學習目標：1、 能在閱讀文學作品時有自己獨到的見解，并敢于表達；2、 能辨證的看待他人個對同一篇作品有不同的見解；3、 能有效的進行小組合作，撰寫評改小論文，產生有質量的探究成果。五、教學步驟：第 一 課 時（一）導入：今天，我們用專題探究的形式來學習魯迅的美文雪。請同學們放聲朗讀課文，可以反復的多讀幾遍。就這篇文章的思想內容、語言特點、寫作方法等角度提出自己感興趣的探究專題，準備進行探究。要求：1、專題名稱要簡潔明了； 2、專題要有一定的質量和深度，有探究的價值。（二）學生自由朗讀課文，自主確立專題名稱。（三）教師示例，學生比較修改，大班交流專題名稱。1、 教師示例：老師先看了雪，擬出了以下值得探究的專題名稱，僅供參考。 簡潔傳神的景物描寫 “雪”形象的背后 “雪”的形象與魯迅的人格2、 學生比較老師的示例，修改自己的專題名稱，向全班提出有價值的專題名稱。3、 選擇自己感興趣的專題，組合成4-5人的合作小組。（教師有意識的激勵學生選擇有難度、有深度的研究專題。）（四）再讀課文，就選擇的專題獨立撰寫200字左右的小論文。（五）課后學習：完成課堂內沒有完成的小論文。第 二 課 時（一） 導入：昨天，我們寫了自己的小論文，這其實是對雪文的一種評論，有四位作家也寫了對雪的評論，今天讓我們一起去看看，他們的見解是否和你不謀而合呢？（二） 學生細讀四篇評論，找出與自己見解相同的內容。（三） 學生自覺修改自己的小論文，可適當引用評論中的內容。（四） 課后學習：完成對自己的小論文的修改。第 三 課 時（一） 導入：直接導入。（二） 小組交流自己的小論文，選出最能體現(xiàn)本組探究專題的一篇論文，群策群力修改，潤色，推選代表準備發(fā)言。（三） 全班交流并評價各小組的探究成果。評價要求：1、探究結果與所選專題是否吻合； 2、語言是否簡潔明了； 3、是否還有補充意見。（四） 教師總結。（五） 課后學習：把本組的小論文合成一本，取個恰如其分的名字，形成“論文專集”，在“學習園地”里展出。