2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第三單元試卷講評(píng)課教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第三單元試卷講評(píng)課教案 人教新課標(biāo)版課題八年級(jí)第三單元試卷講評(píng)課型試卷講評(píng)課班級(jí)八（6）班課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別能力。過(guò)程與方法目標(biāo)能夠理解社會(huì)生活中必要規(guī)則，能遵紀(jì)守法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)熱愛(ài)科學(xué)，尊重規(guī)則，尊重法律，具有責(zé)任感和世界眼光。課程標(biāo)準(zhǔn)懂得文化的多樣性，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往，尊重不同文化與習(xí)俗。教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)題方法指導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)錯(cuò)題分析歸納教學(xué)方法啟發(fā)、探究合作法教具自制試卷板書設(shè)計(jì)八年級(jí)第三單元考試試卷講評(píng)一、試卷評(píng)價(jià)1、難度2、覆蓋面二、答題分析1、存在問(wèn)題2、成績(jī)分析三、存在問(wèn)題四、補(bǔ)償教學(xué)2、存在問(wèn)題從評(píng)卷情況看，學(xué)生存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：A、書寫潦草，字跡模糊，卷面亂，有的表現(xiàn)為在答題卷上亂寫亂畫，把試卷當(dāng)草稿紙等。B、錯(cuò)別字較多，造成不應(yīng)有的丟分。C、審題不清，未按要求答題。D、答題不夠規(guī)范，語(yǔ)言不規(guī)范，用詞不恰當(dāng)，沒(méi)有用學(xué)科術(shù)語(yǔ)回答，代之而用非書面語(yǔ)言；在簡(jiǎn)述、論述題中，不夠條理，思路不清晰。3、成績(jī)分析項(xiàng)目人數(shù)總分平均分最低分最高分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀率年級(jí)名次八（6）班59354660.134864271%28%1班內(nèi)成績(jī)分布也不平衡，中等學(xué)生難區(qū)分，過(guò)度集中，梯度過(guò)于明顯。三、教與學(xué)存在問(wèn)題1、學(xué)生學(xué)習(xí)：從成績(jī)和評(píng)卷來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，不重視思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，習(xí)題做的較少，知識(shí)沒(méi)有得到鞏固；學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，缺少自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。部分學(xué)生存在明顯的偏科現(xiàn)象。2、教師教學(xué)重視了教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理相對(duì)比較薄弱。在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，增加檢查、督促的力度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度。但因?yàn)槿谓贪嗉?jí)過(guò)多，作業(yè)、練習(xí)檢查的力度是較難實(shí)現(xiàn)的。3、其它問(wèn)題根據(jù)同學(xué)們答卷情況的分析，感到同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還存在以下幾方面的問(wèn)題： 學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力較差，反映出學(xué)生上課參與活動(dòng)較少。 部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和進(jìn)取精神，沒(méi)有應(yīng)有的緊迫感、壓力感。 多數(shù)學(xué)生忽視學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)。四、補(bǔ)償教學(xué)：1、更改試卷中的所有錯(cuò)誤，并對(duì)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。2、對(duì)前一段時(shí)期的習(xí)題進(jìn)行全面檢查，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。附：試卷 2011-xx學(xué)年第一學(xué)期古泉中學(xué)思想品德第三單元測(cè)試卷制卷人：章新葉 姓名： 班級(jí)：八（ ） 得分：一、單項(xiàng)選擇（36分）1234567891011121、有一個(gè)意大利留學(xué)生看見(jiàn)她的中國(guó)同學(xué)穿得很漂亮，連連稱贊，可是中國(guó)同學(xué)回答說(shuō)：“哪里，哪里，隨便穿穿！”這讓意大利同學(xué)很困惑，衣服明明很漂亮，為什么不說(shuō)好呢？這一事例說(shuō)明 A、中國(guó)同學(xué)很虛偽B、意大利同學(xué)沒(méi)有審美觀C、中國(guó)同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂意大利同學(xué)的話D、生活在不同文化背景中的人，會(huì)有不同的待人處事的方式2、一則來(lái)自新華社的消息令人震驚，南昌市一名17歲的高三學(xué)生幾個(gè)月來(lái)逃學(xué)，因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而猝死網(wǎng)吧。這說(shuō)明 A、這個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)太差B、網(wǎng)絡(luò)能夠讓人得病，我們要拒絕網(wǎng)絡(luò)C、過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)，會(huì)給我們的身心帶來(lái)很大的損害D、上網(wǎng)只要不玩游戲就沒(méi)事3、小李喜歡鉆研電腦，聽(tīng)說(shuō)制造病毒的黑客都很聰明，他想驗(yàn)證一下自己的技術(shù)實(shí)力。于是他也學(xué)著利用病毒來(lái)攻擊別人的郵箱和一些公司的網(wǎng)站，最后受到了法律的制裁。這說(shuō)明 A、他是一位電腦高手，大有前途 B、他的行為是違法行為C、郵箱或網(wǎng)站的安全性太差 D、小李的水平太差，還要加4、不同的國(guó)家，有不同的節(jié)日，如巴西的狂歡節(jié)、日本的筷子節(jié)、加拿大的楓糖節(jié)、泰國(guó)的宋干節(jié)、北美的南瓜節(jié)而且同是圣誕節(jié)，受當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)風(fēng)俗的影響，各國(guó)的慶祝方式各有特色。這表明 A、文化具有多樣性和豐富性 B、各國(guó)都有很多節(jié)日C、各國(guó)都會(huì)過(guò)圣誕節(jié) D、各國(guó)都有自己的代表人物5、世界上有多少個(gè)國(guó)家和民族，就會(huì)有多少種獨(dú)特的文化習(xí)俗。這是因?yàn)锳世界上文化的多樣性和豐富性決定的 B各國(guó)的代表人物決定的C由經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定的 D由人口多少?zèng)Q定的6面對(duì)來(lái)自世界各國(guó)的多彩文化，不同的人表現(xiàn)了不同的態(tài)度，其中正確的是A小敏酷愛(ài)韓國(guó)文化，她認(rèn)為世界上沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能與韓國(guó)相比B小雙做夢(mèng)都想去美國(guó)，他常報(bào)怨自己不是美國(guó)人C小君只對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化感興趣，對(duì)所有的外來(lái)文化都嗤之以鼻D小明有一個(gè)英國(guó)朋友Henry，小明跟他學(xué)英語(yǔ)，了解英國(guó)，同時(shí)教Henry說(shuō)漢語(yǔ)，向他介紹中國(guó)7網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象具有虛擬性、間接性和隱蔽性，帶給人們的不利影響是A更自由地選擇對(duì)象，暢所欲言 B不會(huì)因其貌不揚(yáng)和口頭表達(dá)能力差而緊張 C為有陰暗心理的人借助網(wǎng)絡(luò)犯罪提供便利 D成為人們調(diào)適情緒的傾訴對(duì)象8非典時(shí)期，網(wǎng)上廣泛流行一些幽默短文。如：“據(jù)世界衛(wèi)生組織最新研究表明：此次非典病毒在距地面60公分以上為活動(dòng)區(qū)，60公分以下不能存活，因此世界衛(wèi)生組織提醒大家外出盡量爬行。預(yù)防非典型肺炎秘方：甘草、金銀花、板藍(lán)板、魚腥草加冰糖各40克，加水煮后倒掉，用砂鍋猛砸自己的頭部至碎為止。如果沒(méi)死，終生免疫非典。祝健康！”等等。這些幽默短文使相識(shí)不相識(shí)的人心情愉快地團(tuán)結(jié)在一起，眾志成城，共同對(duì)抗病魔。這說(shuō)明A我們要遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則B網(wǎng)絡(luò)交往超越了空間，使大家更好地團(tuán)結(jié)在一起 C網(wǎng)絡(luò)交往好處不大 D個(gè)別不法分子利用網(wǎng)絡(luò)作案9母親含淚怒斥網(wǎng)吧“害子不淺”。蔡女士?jī)鹤咏衲?7歲，在附近一所中學(xué)上高二，平時(shí)就非常喜歡上網(wǎng)。一年多來(lái)，她已經(jīng)五六次在“夢(mèng)飛”網(wǎng)絡(luò)俱樂(lè)部找到兒子。母親多次懇求網(wǎng)吧老板不要容留未成年的兒子上網(wǎng)，但網(wǎng)吧絲毫不體諒。當(dāng)母親再次在網(wǎng)吧找到兒子時(shí)，憤怒極了，一邊罵兒，一邊斥責(zé)網(wǎng)吧關(guān)于這段材料，正確的看法是A是兒子不爭(zhēng)氣，不能怨網(wǎng)吧 B母親無(wú)權(quán)要求網(wǎng)吧不容留未成年的兒子C母親有權(quán)要求網(wǎng)吧不容留未成年的兒子 D兒子應(yīng)該贍養(yǎng)扶助母親10、xx年10月中旬，一項(xiàng)名為“海歸搜索行動(dòng)”的調(diào)查在互聯(lián)網(wǎng)上展開(kāi)，調(diào)查結(jié)果首先讓人意外的是，在留學(xué)生面對(duì)文化差異大、無(wú)法融入異國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)壓力大、學(xué)業(yè)壓力大以及飲食不適應(yīng)等異國(guó)的種種困擾前，多數(shù)被調(diào)查者坦言，留學(xué)期間最為“情感孤獨(dú)”所困擾。這一調(diào)查結(jié)果表明、留學(xué)生都有心理問(wèn)題 、面對(duì)文化差異，我們應(yīng)該克服自己的不安和焦慮、應(yīng)該消除誤解，提高對(duì)異國(guó)文化的鑒賞能力、探索有效的溝通技巧，爭(zhēng)取融入當(dāng)?shù)厣預(yù) B C D 11、據(jù)報(bào)載，女大學(xué)生小胡因沉迷網(wǎng)戀，被網(wǎng)友騙走積蓄多年的4000元壓歲錢。因無(wú)法證實(shí)對(duì)方的真實(shí)姓名和住址，這筆錢只好成為她初次網(wǎng)戀的學(xué)費(fèi)了。這說(shuō)明 、網(wǎng)絡(luò)上的事情都是虛假的、騙人的 、網(wǎng)絡(luò)上的人都不能相信、必須提高自己的安全防范意識(shí)、上網(wǎng)有百害而無(wú)一利A B C D 12、當(dāng)前，對(duì)待文化的差異，我們應(yīng)該采取客觀、平等的態(tài)度。這就是要 、照抄照搬外來(lái)文化 、堅(jiān)決抵制一切外來(lái)文化、平等交流，互相學(xué)習(xí) 、既尊重本民族文化的價(jià)值，又尊重其他民族文化的價(jià)值A(chǔ) B C D 二、非選擇題（64分）13、隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，青少年上網(wǎng)現(xiàn)象越來(lái)越普遍。但是，網(wǎng)上不良信息的出現(xiàn)，網(wǎng)上交往規(guī)則的喪失，時(shí)刻威脅著涉世不深的青少年，嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng)。結(jié)合材料運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答：（1）舉出網(wǎng)上不良信息的幾個(gè)具體事例。（4分）（2）青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往應(yīng)遵循哪些規(guī)則？（4分）（3）請(qǐng)為青少年提幾條自我保護(hù)的具體措施。（6分）14、最近，小剛的班里來(lái)了一位英國(guó)的小男孩David，很快小剛就和他交上了朋友。David對(duì)豐富多彩的中國(guó)文化很感興趣，不斷向小剛學(xué)習(xí)中國(guó)文化，并且把英國(guó)文化介紹給小剛。雖然有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾，但他們相處得比較開(kāi)心。結(jié)合材料運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答：（1）假如你是小剛，你主要會(huì)介紹中華民族的哪些傳統(tǒng)文化？（至少4個(gè)方面）（6分）（2）假如你被選為中國(guó)文化大使，那么你將如何做一名友好往來(lái)的使者呢？（6分）15、材料一：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不可阻擋地走進(jìn)了人們的生活，人們可以在網(wǎng)上發(fā)郵件、查詢資料、下載軟件、購(gòu)物等?；ヂ?lián)網(wǎng)大大拓展了人們的視野，改變了人們的工作方式和生活方式。在未來(lái)社會(huì)，不懂網(wǎng)絡(luò)的就是文盲。材料二：據(jù)報(bào)載，某校女生小李，自從迷戀上了網(wǎng)上聊天之后，結(jié)識(shí)了社會(huì)上一些不三不四的人，無(wú)心上學(xué)，又不聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)校的勸告，最后發(fā)展到離家出走。材料三：某市對(duì)中學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容聊天和游戲查看不健康網(wǎng)站學(xué)習(xí)其他比例50%20%20%10%請(qǐng)結(jié)合上述材料回答：（1）如果你是一名出色的辯手，請(qǐng)分析中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊的理由；再分析中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利的理由。利大于弊的理由：（6分）弊大于利的理由：（6分）（2）請(qǐng)對(duì)喜歡上網(wǎng)，沉溺其中的中學(xué)生朋友試著說(shuō)上一句話，勸告他們。（4分）16、梁思成是我國(guó)著名的建筑學(xué)家，他在第二次世界大戰(zhàn)期間曾為日本名城奈良免遭轟炸作出過(guò)巨大努力，而梁思成的一位親人就犧牲在當(dāng)時(shí)日本侵華的戰(zhàn)爭(zhēng)中。然而，梁思成想得更深、更遠(yuǎn)。他對(duì)日本的建筑并不陌生，尤其是奈良，有一座由中國(guó)唐代高僧鑒真大師親自指導(dǎo)設(shè)計(jì)的唐昭提寺，是保存完整的唐代建筑。他不能使這樣的歷史名城在炮火中毀于一旦。梁思成的建議，受到美軍的高度重視，終于使奈良免于戰(zhàn)火。（1）你贊賞梁思成的做法嗎？為什么？（6分）（2）應(yīng)該如何對(duì)待世界各國(guó)、各民族的文化？（8分）17、中學(xué)生小王經(jīng)常聽(tīng)有的同學(xué)談?wù)摼W(wǎng)上的世界多精彩，便也跟著去了一次網(wǎng)吧，誰(shuí)知這一去便一發(fā)不可收拾。他上起網(wǎng)來(lái)什么都忘記了。家長(zhǎng)、老師多次教育他，他都不聽(tīng)，經(jīng)常在網(wǎng)吧一泡就一個(gè)晚上。后來(lái)竟發(fā)展到從家里偷錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)，經(jīng)常瀏覽一些不健康的網(wǎng)站，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，視力也受到嚴(yán)重影響，而且染上了吸煙的不良習(xí)慣。認(rèn)真閱讀材料，請(qǐng)回答以下問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，請(qǐng)你提一些建議。（8分）給小王的建議： 給學(xué)校的建議： 給家長(zhǎng)的建議： 給網(wǎng)吧老板的建議：2011-xx學(xué)年（上）八年級(jí)思想品德第三單元試卷講評(píng)課說(shuō)課稿章新葉思想品德試卷講評(píng)是思想品德教學(xué)的重要組成部分,上好講評(píng)課對(duì)鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”,既要評(píng)“不足”,評(píng)“誤解”,又要評(píng)“進(jìn)步”,評(píng)“亮點(diǎn)”,要評(píng)出方向,評(píng)出信心,把它作為教學(xué)過(guò)程的一種調(diào)控手段。目前有些老師把講評(píng)課上成“秋后算賬課”,搞得師生雙方“受氣”。結(jié)果是試卷講評(píng)結(jié)束,師生怒氣在心頭!試卷講評(píng)并未取得應(yīng)有效果。針對(duì)思想品德試卷講評(píng)課中普遍存在的“集體校對(duì)答案、個(gè)別訂正錯(cuò)誤”這一現(xiàn)象,筆者認(rèn)為,要真正使考試起到應(yīng)有的作用,達(dá)到預(yù)期的目的,講評(píng)試卷要做到以下幾點(diǎn):一、深入分析,把握重點(diǎn)不管是單元隨堂檢測(cè),還是期中、期末質(zhì)量檢測(cè),都是學(xué)生獨(dú)立思考、自主解答問(wèn)題的一次重要實(shí)踐活動(dòng)。它不僅是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的重要途徑,也是教師了解教學(xué)效果的重要方法和手段。通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)既可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題,看到自己努力的方向,又可以讓教師根據(jù)學(xué)生試卷所反饋的信息確定補(bǔ)救措施,調(diào)整教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)師生共同發(fā)展。因此,試卷講評(píng)效果的好壞與教師能否準(zhǔn)確把握信息有著重要關(guān)系。試卷批閱后,教師可以通過(guò)列表法把學(xué)生成績(jī)分布情況、逐題得分情況、典型錯(cuò)誤等詳細(xì)統(tǒng)計(jì)出來(lái),通過(guò)深入分析找出學(xué)生存在的共性問(wèn)題,抓住重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行講評(píng)。這樣,將試卷講評(píng)的重點(diǎn)集中在學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例處,做到有的放矢,對(duì)癥下藥,方能提高試卷講評(píng)的效果,讓學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。二、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),促進(jìn)發(fā)展 在試卷講評(píng)課中,表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)過(guò)程。教師要善于從試卷中捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以中肯的評(píng)價(jià)和激勵(lì),尤其應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定,切不可挖苦諷刺、求全責(zé)備,更不應(yīng)該公布后進(jìn)生的具體分?jǐn)?shù)和在班級(jí)中的名次,而是要幫助他們認(rèn)真分析原因、及時(shí)查缺補(bǔ)漏、樹(shù)立信心。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生勤奮好學(xué)的愿望。同時(shí),還應(yīng)教育學(xué)生正確對(duì)待考試,正視自己的分?jǐn)?shù)?？荚囍皇鞘侄?不是目的,分?jǐn)?shù)只能代表過(guò)去,不能代表未來(lái)。通過(guò)試卷講評(píng),既要讓優(yōu)秀生在高分面前不自滿,更要讓后進(jìn)生在低分面前不氣餒。對(duì)于那些或因麻痹大意造成錯(cuò)誤,或因看錯(cuò)題目造成錯(cuò)誤,或因字跡潦草卷面不整而失分,或因不按要求答題而失分的同學(xué),則應(yīng)在講評(píng)時(shí)提醒他們要認(rèn)真答卷、認(rèn)真審題、規(guī)范書寫,給他們以必要的思想教育,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。 三、加強(qiáng)討論,深化認(rèn)知在試卷講評(píng)課中,教師要積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生搭建交流平臺(tái),要給每個(gè)學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì),增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間討論問(wèn)題的時(shí)間,讓學(xué)生說(shuō)出自己的思維過(guò)程,尤其是錯(cuò)誤思維,更要讓學(xué)生在暴露錯(cuò)誤中加深認(rèn)識(shí)。而對(duì)于較難的試題,教師可以把問(wèn)題擺出來(lái),讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流中獲得解決問(wèn)題的方法,也可由教師指名成績(jī)較好的學(xué)生分析、講評(píng),既給優(yōu)秀生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),也促進(jìn)優(yōu)秀生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。有時(shí),在評(píng)講中還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比較模糊的問(wèn)題展開(kāi)辯論,讓學(xué)生在辯論中交流解題的經(jīng)驗(yàn)、技巧和方法。這樣,通過(guò)討論與交流,能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與試卷講評(píng)的積極性,深化認(rèn)知,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。 四、評(píng)練結(jié)合,拓展延伸 在試卷講評(píng)課上,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤之處,不僅要讓學(xué)生完成錯(cuò)題的訂正,更要讓學(xué)生分析錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)出錯(cuò)、怎樣防止錯(cuò)誤、本次測(cè)驗(yàn)有何體會(huì)等。每題講評(píng)后還應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓學(xué)生在練習(xí)中理解、掌握知識(shí)。那種只要求學(xué)生訂正而不問(wèn)訂正效果的講評(píng)課是低效的,甚至無(wú)意義的。對(duì)于具有典型性、難度較大、學(xué)生出錯(cuò)較多的題目,在每道題講評(píng)后,教師既可以改變?cè)}的提問(wèn)方式,也可把試題的因果關(guān)系倒置,還可進(jìn)行拓展延伸。這樣,既有講評(píng)又有練習(xí),既有鞏固又有延伸,讓學(xué)生在試卷講評(píng)中獲得舉一反三、觸類旁通的效果。教師應(yīng)善于從學(xué)生的答題情況中捕捉信息,準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)掌握、思維發(fā)展、問(wèn)題解決、實(shí)踐操作以及情感態(tài)度的發(fā)展?fàn)顩r,細(xì)致分析,深入講評(píng),真正發(fā)揮考試的檢測(cè)、導(dǎo)向、激勵(lì)功能,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展