七年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 第11課 西漢建立和“文景之治”教案 新人教版.doc

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第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固 第11課 西漢建立和“文景之治”教學(xué)整體設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與能力 1了解漢朝開國(guó)的基本情況。 2知道休養(yǎng)生息、“文景之治”等基礎(chǔ)知識(shí)。二、過程與方法 1分析漢初劉邦實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因。 2通過閱讀史記中有關(guān)“文景之治”繁榮景象的描寫，將設(shè)想的當(dāng)時(shí)情景與漢初呈現(xiàn)的殘破景象作一番比較。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1認(rèn)識(shí)漢初統(tǒng)治者吸取秦朝滅亡的教訓(xùn)，實(shí)行輕徭、薄賦、寬刑的休養(yǎng)生息政策，有利于恢復(fù)社會(huì)秩序，促進(jìn)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展。 2認(rèn)識(shí)到文帝、景帝繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策帶來的繁榮局面為西漢的強(qiáng)盛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】劉邦實(shí)行休養(yǎng)生息政策【教學(xué)重點(diǎn)】西漢建立和“文景之治”。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖1、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課“秦末農(nóng)民大起義”，同學(xué)們還記得秦朝是在哪一年被誰領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍推翻的嗎？殘暴的秦王朝被推翻后，劉邦是不是馬上就建立了漢朝呢？不是，經(jīng)過四年的楚漢之爭(zhēng)，到公元前202年，劉邦終于打敗項(xiàng)羽，建立了中國(guó)歷史上又一個(gè)開創(chuàng)性的王朝西漢。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)漢朝的歷史。培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力。二、授課與活動(dòng)（課件顯示標(biāo)題：第11課 西漢建立和“文景之治” ）（一）西漢的建立 1引導(dǎo)：劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一了全國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，指出漢朝建立的時(shí)間、都城地點(diǎn)和劉邦的稱謂。公元前202年劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢，劉邦就是漢高祖。出示“漢并天下”瓦當(dāng)圖片，該瓦當(dāng)于陜謠省西安市漢長(zhǎng)安城遺址出土。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽和劉邦之間展開了爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的楚漢之爭(zhēng)。經(jīng)過大小數(shù)十次戰(zhàn)役的較量，最后于公元前202年，劉邦取得勝利，建立漢朝。“漢并天下”瓦當(dāng)就是為了紀(jì)念劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下，建立漢朝而作。 2引導(dǎo)：劉邦好不容易坐上了皇帝，心里興奮之情言溢于表，可是沒過多久，漢高祖卻眉頭緊皺起來。這是為什么呢？原來這時(shí)全國(guó)上下都面臨著嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問題。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二段的內(nèi)容，描述西漢初年的社會(huì)狀況。西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象。那時(shí)牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車。那么，漢初出現(xiàn)這樣一片經(jīng)濟(jì)蕭條、國(guó)家貧困的荒涼景象是怎樣造成的呢？秦朝的殘暴統(tǒng)治以及秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)的破壞。（二）休養(yǎng)生息政策1引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書，回答：漢朝的統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的目的？采取了哪些措施？為了鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)，漢高祖和他的后繼者文帝、景帝等，吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，注重發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝、景帝獎(jiǎng)勵(lì)努力耕作的農(nóng)民，勸戒百官關(guān)心農(nóng)桑。每年春耕時(shí)，他們親自下地耕作，給百姓樹立榜樣。他們提倡節(jié)儉；并以身作則。文帝在位20多年，宮室、園林沒有什么增加。他修建自己的陵墓，要求從簡(jiǎn)，不許用金銀等裝飾，只能用陶瓦。我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們這種措施叫作“休養(yǎng)生息”政策。我們來總結(jié)這種政策的內(nèi)容，吸取秦亡的教訓(xùn)；讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)；將奴婢釋放為平民；鼓勵(lì)人民致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；減輕農(nóng)民的賦稅、徭役及兵役。文帝景帝減輕賦稅和徭役，把田賦降到三十稅一；重視“以德化民”，廢除嚴(yán)刑苛法；提倡勤儉治國(guó)。2引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看書回答：漢朝的統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策后取得怎樣的結(jié)果？漢高祖和他的后繼者繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使?jié)h初的經(jīng)濟(jì)逐漸得以恢復(fù)和發(fā)展，使社會(huì)局勢(shì)穩(wěn)定下來。出示圖片介紹漢代耬車（模型）。這是當(dāng)時(shí)的先進(jìn)農(nóng)具，使用這種播種農(nóng)具，省工省力，播速提高，行距統(tǒng)一，便于鋤草、收割。（三）“文景之治” 1提問：那么，這種政策的推行，有沒有取得良好的效果呢？如果有，具體表現(xiàn)在哪里？文景時(shí)期，社會(huì)比較安定，百姓富裕起來。到景帝后期，國(guó)家的糧倉(cāng)豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉(cāng)外；府庫(kù)里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計(jì)算。歷史上把這一時(shí)期的統(tǒng)治稱為“文景之治”。經(jīng)過勞動(dòng)人民幾十年的辛勤勞動(dòng)，到景帝末年和武帝初年，社會(huì)和國(guó)家都已經(jīng)比較富庶。2出示材料：司馬遷在史記平準(zhǔn)書中記載說：“非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩庾皆滿，而府庫(kù)余貨財(cái)。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校；太倉(cāng)之粟，陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！?引導(dǎo)：聯(lián)系司馬遷對(duì)“文景之治”成效的描述，對(duì)比漢初殘破的情景，引導(dǎo)學(xué)生知道休養(yǎng)生息政策前后執(zhí)行了六七十年，不僅鞏固了西漢統(tǒng)治，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且為漢武帝時(shí)期的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。補(bǔ)充：除了同學(xué)們提到的情況之外，當(dāng)時(shí)百姓的騾馬栓滿了大街小巷，官吏們的官職比較穩(wěn)定，有的甚至做了一輩子。一些官吏由于任職時(shí)間太長(zhǎng)，干脆把官號(hào)變成姓氏。如管倉(cāng)庫(kù)的姓倉(cāng)，管庾的姓庾。這些都反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)是比較安定富足的。三、布置作業(yè)思考：議一議，與秦朝的統(tǒng)治政策相比，漢初實(shí)行的休養(yǎng)生息政策對(duì)社會(huì)的安定和發(fā)展有怎樣的好處？四、課堂小結(jié)西漢統(tǒng)治時(shí)間長(zhǎng)達(dá)220多年，這與西漢初期實(shí)行休養(yǎng)生息政策以及“文景之治”是分不開的。本課通過劉邦建國(guó)、漢初的休養(yǎng)生息政策與“文景之治”等內(nèi)容，反映了漢初統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策的概況。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從史料中尋找有效歷史信息。得出歷史結(jié)論的能力。 培養(yǎng)學(xué)生從史料中尋找有效歷史信息，得出歷史結(jié)論的能力。了解歷史學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本原則：史由證來，論從史出。讓學(xué)生回顧歷史知識(shí)，培養(yǎng)情感，掌握學(xué)習(xí)技巧和方法以及遵循的基本原則。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用收集資料的方法思考問題、分析問題得出結(jié)論的歷史學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用圖表總結(jié)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)小結(jié)【板書設(shè)計(jì)】第11課西漢建立和“文景之治1、 西漢的建立：劉邦建國(guó)西漢的發(fā)展：“文景之治” 【教學(xué)反思】 教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。這里最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，設(shè)置問題為主線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。