一年級數學上冊 第5單元 10以內的加法和減法 5.3 0的加減法教案 冀教版.doc

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5．3 0的加減法 教學內容 教材46～47頁 理解0表示的實際意義并計算有關0的 教學提示 學生在日常生活中對0的加減法已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動手操作，動嘴描述，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：在講童話故事的過程中，學習有關0的加減法。 過程 與方法：理解0表示的實際意義，會計算有關0的加、減法。 情感態(tài)度與價值觀：結合童話故事，使學生受到做事專心和關心長輩的教育。 重點、難點 重點：知道0的含義，掌握有關0的加減法。 難點：理解0的實際意義準確、快速進行有關0的加減法。 教學準備 教具準備：主題圖、課件。 學具準備：算式卡片。 教學過程 一、新課導入。 師：同學們，老師知道你們特別喜歡聽故事。其實，很多故事不但有趣，而且還蘊含著數學知識和做人的道理。今天老師給同學們帶來了一個故事---小貓釣魚，并在這個故事里我們學習有關0的加減法。（板書：0的加減法） 設計意圖 ：“小貓釣魚”這個童話故事是學生所熟悉和喜愛的故事，容易讓學生帶著愉悅的心情學習。 二、探求新知---小貓釣魚。 （一）0的加法計算。 （課件播放《小貓釣魚》的前半部分） 師：我們來比一比剛才誰聽故事聽得最認真？你知道貓媽媽釣了幾條魚嗎？ 生：3條。 師：小貓呢？它又釣了幾條魚？用哪個數字來表示呢？ 生：小貓一條魚也沒有釣到，用數字0來表示。 師：想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣到？ （給學生充分交流時間，對于表述不清的及時進行指導） 師（小結）：因為小貓釣魚時不專心，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒有釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應該怎樣呢？ 生1：我們做事情不能像小貓那樣，應該專心做每一件事情。 生2：我們做作業(yè)時，應該專心寫作業(yè)，把作業(yè)全部做完，再玩自己想玩的游戲。 生3：上課我們要認真聽見，按老師的要求專心做事情，下課再去玩自己想玩的游戲。 ...... 師：真是一群專心做事的同學們，你們真了不起！兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？（課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚） 想一想，你能解決這個問題嗎？ 生1:3+0=3. 生2:0+3=3. （學生邊說，教師邊板書） 師：你知道算式等號前面數字3、0和等號后面數字3分別表示什么嗎？ 生：算式等號前面數字3表示媽媽釣到3條魚，0表示小貓釣到0條魚；等號后面數字3表示媽媽和小貓釣到魚的總數量。 設計意圖：體會0的意義，學習0的加法算式。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣到，使學生受到做事專心的教育。 （二）0的減法計算。 師：太陽快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發(fā)生了什么事情？我們繼續(xù)看故事。（課件播放后半部分）誰能說一說小貓和媽媽回家后又發(fā)生了什么事情？ （給學生充分時間交流，只要說法合乎常理均予以表揚） 師小結：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓在家里看著3條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長時間，媽媽還是沒有來。小貓實在太想吃了，就把3條魚都吃光了?？吹竭@個故事，你想對小貓說些什么？ 生1：媽媽辛苦釣到的3條魚，小貓不可以全部吃掉。 生2：等時間再長，也要等到媽媽回家，小貓才可以和媽媽一起吃美味的魚。 ...... 師：通過同學們的討論，我知道了同學們你們都是一群懂得關心長輩的好孩子?，F在，老師還有一個問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？你會列式嗎？試一試。 生：3-3=0. （學生邊說，教師邊板書） 師：從左往右，算式中3、3、0分別表示什么呢？ 生：從左往右，算式中第一個3表示共有3條魚，第2個3表示小貓吃掉的3條魚，0表示還剩的魚的數量。 設計意圖：進一步認識0，加深對減法意義的理解。并通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。 師：通過觀察黑板上2個關于0的加法算式，你發(fā)現了什么？ （3+0=3,0+3=3） （給學生充分時間交流，對于描述不清的及時進行指導） 生：是一個數加0或0加一個數，得數還是原來的數。 師：觀察3-3=0這個減法算式，你又發(fā)現了什么？ 生：兩個相同的數相減，得數是0. 師（出示算式卡片）：利用你們的發(fā)現，你能快速得出這些算式的得數嗎？ ...... 設計意圖：深化有關0的加減法的認識，建構數學模型。 三、鞏固知新。 1.試一試。教材第46頁。 （1）出示示意圖，先讓學生看圖說一說圖意。 （2）再選擇合適的算式列式解決。 （3）學生之間交流各自結果，最后請同學讀出自己的算式。 2.練一練第1題。 出示示意圖。請學生邊講故事邊計算，可能寫出不同的算式，只要故事講得合理，均給予積極的評價。 設計意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節(jié)課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節(jié)課減法的意義以及5以內的減法計算。 四、達標反饋。 1. 里面的數是幾？請把答案寫在里面。 5-5= 3+0= 2+3= 2+1= 0+ = 1 -0=4 2.我會把下列算式按得數從大到小排一排。 （ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ） 3.看圖列式計算。 答案：1. 0 3 5 3 1 4 2. 0+5> 5-1 >0+3 > 2+0 > 4-3 >4-4 五、課堂小結。 師：這節(jié)課，我們學習了0的加減法。誰能說說如何理解0表示的實際意義以及計算有關0的加減法時需要注意什么？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.在實際生活中一個物體也沒有一般用數字0來表示。 2.0加任何一個數均等于這個數本身，兩個相同的數相減等于0。 設計意圖：一方面幫助學生梳理本節(jié)課學習的數學知識點，另一方面激發(fā)學生認真聽課，積極回答問題的好習慣。 六、布置作業(yè)。 1.按順序填數。 2.爸爸和咪咪。 3.看圖回答問題。 答案： 1. 0 2 4 5 2. 3+0=3或0+3=3 3. 3-3=0 板書設計 0的加減法 0+3=3或3+0=3（任何數加0都等于這個數） 3-3=0（兩個相同的數相減等于這個數） 教學反思 本節(jié)課從學生最熟悉小貓釣魚導入，并結合學生已有的生活經驗，從聽故事出發(fā)。再結合貓媽媽和小貓釣到魚的數量，讓學生解決相對應數學問題。最后通過交流、反思等活動逐步讓學生體會數學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。初步感知所學數學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）師：我給同學們帶來了一個東西，想不想知道這個盒子里裝的是什么。（打開空盒子）你知道用哪個數字來表示它嗎？（生：0）今天我們就來繼續(xù)學習“0的加減法”（板書：0的加減法） （二） （出示教材47頁：數學游戲） 師：（拿出準備好的數字卡片）下面我們做一個游戲，游戲規(guī)則：把這些數字卡片全部反扣過去，同桌之間兩人一組，其中一人取出2張，對方列相應加法以及減法算式并說得數。 有的同學反應不及時，說出的算式不太規(guī)范，讓其表演一個小節(jié)目。 設計意圖： 1.通過數字游戲--抽數字卡片，進行加減計算，加強口算能力。 2.通過同學們邊說邊做，一方面可以預防學生因疲勞走神，另一方面考查了學生的反應能力，加深了對左右的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源。 0的加減法 1.觀察情景圖，分別用數字表示圖中各部分的數量。 2.選擇合適的運算方法列式解決。 3.任何數加0都等于這個數，兩個相同的數相減等于這個數。 三、資料鏈接 （一） 數字“0”的來歷數字“0”的來歷 在人類古代文明進程中，數字“0”的發(fā)明無疑具有劃時代的意義。有了“0”，不僅使記位數字的表達簡潔明了，使得數學運算簡便易行，而且從“0”的概念出發(fā)，發(fā)展出逼近零的無窮小數從而產生導數，進而產生微分和積分?？梢院敛豢鋸埖卣f，“0”是數字中最重要和最具有意義的數。沒有“0”，便沒有現代數學，也就沒有在此基礎之上建立的現代科學。 　　數字“0”是印度人發(fā)明的。有意思的是，與印度有過同樣輝煌燦爛歷史的其他文明古國，如古希臘、古埃及、古代中國，以至于古代瑪雅文化都與“0”失之交臂。 （二）0的故事 數字王國里只有0表示什么都沒有，大家都有點看不起他，1說：“我表示物體有一個?！?說：“我表示物體有五個。”大家都嘲笑0，你呢？0很傷心，他很難過的離開了數字王國。 第二天，10去外面玩，在路上碰見了數字1、2、3??9，數字看到10都不由自主的捧腹大笑。10不知大家在笑什么，善良的2告訴他：“10，你怎么變成“1”了呀？！” 10拿起鏡子一看，呀！自己真的變成“1”。 10立即想到了伙伴0，于是大家紛紛開始尋找0，可是找了一天一夜，卻連0的影子都沒找著。 第三天，人類世界可亂了套！學校里許多人考試考了100分，回到家把試卷給爸爸媽媽看，原以為能被表揚一番，但當看到自己試卷上只考了“1”分，已經晚了，爸爸媽媽很生氣。賣衣店里，這件衣服原來要50元，可現在卻變成了5元，氣得老板直跺腳。城里全都亂套了！ 數字們決定去把0重新找回來。 它們走啊走啊，歷經千辛萬苦，終于在一間破茅屋里找到了0，1、2、3??10數字們個個都勸0回到數字王國，大家都說：“我們錯了，大家是平等的啊，你和我們一樣，也是一個數。我們是一家人，你走了，10就變成了1，100也變成了1，你知不知道，沒有了你，這個世界已經全亂套了！” 0看到同伴們認識到了錯誤，就跟隨著數字們回到了數字王國。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁