2019-2020年八年級政治人教版第三課 生命健康權(quán)與我同在.doc

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2019-2020年八年級政治人教版第三課 生命健康權(quán)與我同在 教學目標： 知識目標：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權(quán)的方式；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。 能力目標：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。 情感態(tài)度和價值觀目標：熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康；尊重生命，尊重，關愛他人的生命和健康；尊重權(quán)利，增強法律意識，遠離暴力。 重點和難點 重點：什么是人格權(quán)？怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) 課前準備： 教師準備：了解學生對“生命健康權(quán)”、“人身自由權(quán)”等相關內(nèi)容的已有認識，加強教學的針對性；調(diào)查學生對此部分內(nèi)容有何疑問，以便有針對性進行講解；相關知識的貯備和拓展。如：有關人格權(quán)、生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等相關內(nèi)容；根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞情感、態(tài)度、價值觀目標，確立本課和各框的教學主題；收集相關的案例與素材。 學生準備：向老師提出自己在“人格權(quán)”方面想要了解的問題；反思自己是如何行使生命健康權(quán)的；反思自己是否有侵犯他人生命健康權(quán)的行為；收集侵犯他人生命健康權(quán)的相關案例。 教學方法：講授法、閱讀法、設疑討論法、體驗教學 授課過程 導入新課： 引言導入，學生閱讀引言中的3個情景，簡要回答引言中提出的兩個問題。之后，請學生說說自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個方面還有哪些疑問。（增強教學針對性，激發(fā)學生興趣，利于教學。） 生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。珍惜生命，維護健康既是我們的權(quán)利，也是我們對自己、對社會的義務。 新授：板書 第三課 生命健康權(quán)與我同在 第一框 生命和健康的權(quán)利 一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán) （一）看圖例案例回答問題： 1、請同學觀察三副圖，編一個情景劇本。惡作劇的可以讓學生表演； 2、補充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在中國總理溫家寶強調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月8下午6點半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時為止，已確認有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院搶救。事發(fā)當時井下有83人工作，54人成功脫險。中國有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，xx年各類煤礦發(fā)生死亡事故175起、死亡497人。 2、以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？ （生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分） （二）人格權(quán)的重要性 （三）相關鏈接 人權(quán)知識 （四）人格權(quán)的構(gòu)成及其特點 特點：在我們的生命歷程中，它由每個人單獨享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。 （五）相關鏈接 封建和新中國對于人格權(quán)的維護情況 （六）生命健康權(quán)的地位——首要地位 （七）相關鏈接 健康和其他利益的比較（請學生齊讀后，談對健康問題的看法） （八）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權(quán) 1、分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權(quán)利？ 2、了解人身自由的作用、具體內(nèi)容、侵權(quán)行為 二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán) （一）分析雇傭童工的案例 1、閱讀案例 2、提問法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？ (二) 未成年人的生命受法律的特殊保護的具體法律條文（引導學生尋找現(xiàn)實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應如何依法維權(quán)。） （三）相關鏈接 禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害 （四） 國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權(quán)加以保護。當公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時，受害人有權(quán)請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。 小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲和體會？（初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權(quán)的方式；提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任 第二框 同樣的權(quán)利，同樣的愛護 教學目標 　　1、知識目標：明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。 　　2、能力目標：逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力，提高運用法律保護自己和他人生命能力。 　　3、情感態(tài)度價值觀：熱愛生命、尊重、關愛他人的生命和健康，遠離暴力。 教學方法：采用以學生活動為主，教師講解為教學方法，鼓勵學生大膽參與，積極思考探究，在此基礎上掌握。 教學重難點：正確行使生命健康權(quán)。 課標內(nèi)容：學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權(quán)利。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學活動設計 設計意圖 創(chuàng) 設 情 境 我們都是中華人民共和國公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權(quán)利，生命健康權(quán)是行使其他權(quán)利的先決條件，那么我們究竟如何正確行使生命健康權(quán)呢？ 結(jié)合以前所學知識，提出新的主題 合 作 交 流 積 極 行 使 生 命 健 康 權(quán) 活動一： 一、出示一組圖片（見教材 28 頁） 學生閱讀材料，思考并回答下列問題： 1 、以上圖景中，人們在行使什么權(quán)利？ 2 、我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？ 二、出示資料（見教材 29 頁） 學生閱讀材料思考并回答問題 1 、上述行為哪些屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？為什么？ 2 、我們身邊有哪些珍愛生命健康權(quán)的事例？ 教師指導，得出結(jié)論，作為青少年，應正確行使生命健康權(quán)，認識到關注自己的生命和健康是一種責任。 激發(fā)學生的探究意識，鼓勵學生暢所欲言，形成對行使生命健康權(quán)的正確認識。 合 作 交 流 關 愛 他 人 的 生 命 與 健 康 活動二： 1 、出示案例（見教材 30 頁） 2 、學生思考： ? 此事給小君，小哲雙方家庭造成什么后果？ ? “進一步山窮水盡，進一步海闊天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康權(quán)者受制裁”，結(jié)合這兩句話，談談此樁慘案如何避免。 教師指導總結(jié)：利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮。 通過對小哲傷害案的分析，使學生認識到不得侵害他人的生命健康權(quán)，害人就是害自己，遇事應冷靜，應通過合法手段解決問題。 活動三： 1 、出示案例： 案例一：“殺人狂魔黃勇伏法”（見附錄 1 ） 案例二：“美國青少年槍殺數(shù)人案（見附錄 2 ） 2 、學生思考： 兩則案例告訴我勿什么道理？ 教師指導、歸納：我們要遠離暴力文化、珍愛生命。 沉溺于暴力電影和游戲，雖不至于直接促成犯罪，但卻在誘導青少年以暴圖解決問題，在學生中形成遠離暴力，尊重生命，敬畏生命。 拓 展 延 伸 活動四： 1 、出示“同學落水之后”案例（見教材 35 頁） 2 、分組討論下列問題： ? 請從法律與道德等方面評價上述三種表現(xiàn)； ? 如果你遇到 類似情況，應該怎么辦？（提示：從自護與救人兩個角度考慮）。 活動說明：全班分成 8 個小組，每 2 個小組組成 1 個大組合作探究，在小組基礎上進行大組匯總，然后選派 1 位代表發(fā)言。 1 、各組交流。 2 、教師指導、歸納 引導學生認識到既要珍愛自己的生命和健康，也要主動關愛，他人的生命與健康。 結(jié)語 作為青少年我們應從小事做起， 關愛他人生命與健康。 附錄1：xx年冬，中國震驚全國的雇輿特大殺人案偵破，29歲的殺人魔黃勇在短短兩年多的時間內(nèi)，連續(xù)殺死青少年17人，殺傷1人，黃勇供述本人身小酷愛看武打錄像，兇殺恐怖片，自感殺人刺激。 附錄2：xx年4月20日 ，美國，年齡同為18歲的哈里斯和克萊佰特身穿黑色軍用雨衣，闖入位于科羅拉多州丹佛市的哥倫拜恩中學，開槍掃射殺死12名學生，1名教師，打傷數(shù)人，制造了美國歷史上最嚴重的校園槍擊事件，該屠殺案的兩名兇手平時喜歡在網(wǎng)上“沖浪”，并經(jīng)常玩“世界末日”等暴力電子游戲。