2019-2020年三年級語文上冊 拉薩的天空 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 拉薩的天空 2教案 蘇教版教學目標： 知識和能力目標：在視頻、圖片的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。 過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。 教學過程： 一、導入 。1.我們的祖國地大物博，有很多的風景名勝。我們曾經(jīng)欣賞過 的西湖，游覽過的桂林，了解過 的北大荒。 (課件出示西湖、桂林、北大荒的圖片及問題) 2.今天就讓我們踏上去拉薩的旅程。（板書：拉薩） 拉薩是世界上海拔最高的城市之一。白雪覆蓋的群山綿延，碧波蕩漾的湖泊棋布，雄奇的山峰像巨大的搖籃，晶瑩的湖泊如母親的乳汁，哺育著古老的藏民族的成長。讓我們踏上這片土地，去觸摸她的脈絡，呼吸她的芬芳 （課件出示拉薩的相關(guān)視頻） 我們從海門出發(fā)來到南京火車站，踏上開往拉薩的列車。途中我們要經(jīng)過徐州、鄭州、西安、蘭州、西寧，最后來到拉薩。 （課件出示路線圖） 一到那里，首先映入我們眼簾的是那片迷人的天空。那么拉薩的天空到底有多美呢？（板書：的天空）仔細聽！ （師配樂朗讀） 3.小朋友們都陶醉了，那趕快自己去讀讀這篇美文吧！不過要邊讀邊思考。 二、初讀課文。 1.請學生自讀課文，并出示自讀要求： （1）畫出生字詞，標出自然段序號。 （2）朗讀課文，讀正確，讀通順。 （不錯字、不漏字、不添字、不讀破句） （3）有不理解的地方可以做上記號。 2.通過預習和剛才的學習，老師相信你們對課文的新生詞肯定不陌生了，現(xiàn)在老師就來考考你們。 （課件出示生字詞） 3.開火車讀。 4.我們的攔路虎解決了，現(xiàn)在挑你最喜歡的句子給我們讀一讀吧！ 5.指名讀。 三、精讀課文。 （一）教學第一自然段。1拉薩的天空給我們留下了怎樣的印象呢？現(xiàn)在默讀課文，然后用文中的一個字來形容拉薩的天空？（板書：藍） 2細心的孩子會發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了很多與藍有關(guān)的詞語，趕快把它找出來吧！ 3你找到了哪些？（出示：湛藍、藍寶石、藍得讓人神往、藍晶晶） 4這么多與藍有關(guān)的詞語，肯定有你最喜歡的，趕快美美得讀給我們聽一聽吧！ 指名讀。 5這些詞，小朋友們已經(jīng)讀得很美了，那你能讀好詩一般的課文嗎？在座位上試試讀好這句話。（課件出示第二句） 6這句話中把什么比作藍寶石？怎樣的天空？ 7就讓我們再次欣賞一下藍寶石般湛藍、透亮的天空吧！ （課件出示拉薩天空的圖片） 8這片天空藍得濃、藍得純、藍得通透，多么美麗的藍呀，你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀） 9女生，讓我們用讀一起去贊美一下這片獨特的天空吧！ （二）教學第二自然段。 1漫步在這樣的天空下，會有哪些奇妙的感覺呢？讀讀課文第二自然段。（課件出示第二自然段）（自由讀） 2誰來說說？ 3那小朋友們能找出這句話中和藍天親密接觸的兩個動詞嗎？ 從這兩個詞中我們感覺天仿佛已不再遙遠，而是觸手可及的，你能讀出這種奇妙的感覺嗎？（指名2-3人） 4假如我們現(xiàn)在就在湛藍的拉薩天空下，你最想做些什么？ 5過渡：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。（出示句子）誰來讀？（指名讀）（2-3人） 6“掬一捧藍天可以洗臉”，這話說的妙，感覺更妙。讓我們一起來掬一捧藍天洗洗臉吧?。▽W生做洗臉狀） 誰來說說感覺怎么樣？假如你真能捧到藍天，你還想和誰分享，為什么？ 7（看圖說話練習）有人說藍天因為有了白云的映襯，才更顯得通透、無暇，碧天配白云那是天下美景之極至。瞧！天上的白云有的薄如，有的大如，有的像，有的像，還有的像。 （課件出示問題） 8誰能用朗讀表現(xiàn)出這種仙境般的美？（指名2-3人） 9也許是因為氣候的原因，也許是因為天太藍的緣故，拉薩的草地格外綠。風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色海洋一望無邊，此時，如果你能躺在松軟的草地上仰望藍天，或者揚鞭策馬，你會感到心曠神怡，你還會發(fā)現(xiàn)（出示：有拉薩河畔明潔。）（指名讀） 10誰能完整的讀一讀這句話？（指名讀） （師相機在關(guān)鍵詞“純凈、明潔、映襯、對照”上加點） 11誰來讀好這幾個詞？（指名讀加點的詞） 12讀書要會抓關(guān)鍵詞，把這些詞放到句子中讀一讀，你會讀得更棒，誰來試試？（指名讀） 13女生讓我們一起來讀好這句話。（齊讀） 14這么美的景色，就讓它在我們心中定格吧。在座位上自己練習背誦第二自然段，有能力的可以整段背誦，覺得有困難的可以挑其中一句背誦。（學生練背） 指名背誦 （三）教學第三自然段。 1小朋友們，學到這兒你最想干嗎？ 2.是啊，拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。 （課件出示第三自然段） 3指名讀。 4讓我們一起來讀出對拉薩的向往。我們不如把句中的“你”改成“我”來讀。 5真想能永遠在這片天空下生活。 四、總結(jié)。 那么在拉薩湛藍天空映襯下的布達拉宮又是怎樣的呢？拉薩為什么會被稱為“日光城”呢？下節(jié)課我們一起去揭開布達拉宮的神秘面紗。 五、作業(yè)。 1背誦課文第一到三自然段。 2閱讀新補充讀本的布達拉宮。 3有條件的小朋友可以通過互聯(lián)網(wǎng)、翻閱書籍來收集有關(guān)布達拉宮的資料。 附送：2019-2020年三年級語文上冊 拉薩的天空 2說課稿 蘇教版【說教材】拉薩的天空是一篇寫景美文，語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。【設計理念】 讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學模式只靠一本教材一塊黑板進行教學，很難調(diào)動學生學習的主動性。如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學就會以一本教科書讓師生重進牢籠，線性化的程序教學極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個空洞的概念！ 新課標指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！毙抡n標還指出“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?這些要求又如何在本堂課中得以落實呢？ 網(wǎng)絡無疑為語文教學開啟了一扇神秘的大門：在“全球村莊”的時代，學生急速變化的思維無法抗拒地在網(wǎng)絡上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡開放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡資源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡讓學生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實，語文教學才能具有先進性。因此，在教學設計時我把信息技術(shù)與語文課程的內(nèi)容融為一體，通過網(wǎng)絡自由、交互、開放的優(yōu)勢讓語文教學的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。 借助網(wǎng)絡的翅膀，拉薩的天空終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了?！菊f教學目標】鑒以上認識我從三個維度設立了以下教學目標。1（知識技能：）學會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。1（過程、方法）在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學習的能力。2（情感態(tài)度：）走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求。教學的重、難點是引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的充分感受到拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，激發(fā)起學生對拉薩的圣潔之美的向往與追求。【說教學過程】 根據(jù)以上認識，我設計了“課文賞讀閱讀探究升華情感拓展遷移”的教學模式。環(huán)節(jié)一（課文賞讀）首先我以課文賞讀（網(wǎng)絡展示），帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的朗讀一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。經(jīng)由這樣的情感鋪設，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺、主動地進行閱讀探究。環(huán)節(jié)二（閱讀探究）這個版塊的學習我分為以下三個步驟：（一）賞圖片、（二）品文字、（三）頌拉薩（一）賞圖片 首先我請學生瀏覽“圖片欣賞”網(wǎng)頁，這里有豐富的展現(xiàn)拉薩美麗自然風光的圖片（網(wǎng)絡展示）有展現(xiàn)一年四季布達拉宮上空的圖片，天空總是藍晶晶的，藍得那樣純凈，好似可以洗臉一般。有貼著白云映襯的湛藍的天空的圖片，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔的圖片，還有充滿藏族風情的樂曲青藏高原（網(wǎng)絡展示）。在網(wǎng)絡的幫助下，精美的圖片，來自雪域高原空靈的音樂，把學生深深的震撼了，他們乘著網(wǎng)絡的翅膀可以盡情地欣賞、盡情地歌唱，陶醉在拉薩濃郁的民族風情里。（二）品文字接下來請學生圖文結(jié)合體會哪些語句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮。特別是領會拘一捧藍天可以洗臉這句話所體現(xiàn)的內(nèi)涵。憑借網(wǎng)絡所呈現(xiàn)的圖文、音色、視頻等方式，學生全身心地投入個性化的探究閱讀中。此時此刻，同學們仿佛真正來到了拉薩，感受“拘一捧藍天可以洗臉，感受一年四季布達拉宮的上空總是藍晶晶的美好畫面再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！設想一下孩子們在這樣的網(wǎng)絡學習中，怎不會經(jīng)歷一次愉快的拉薩之旅，怎不會深深地把拉薩天空的湛藍、透亮、純凈銘刻于心呢？（三）頌拉薩通過賞圖片、品文字，孩子們的內(nèi)心充滿了對拉薩的向往，他們迫不及待地想讀一讀，頌一頌，為符合孩子們的這一心理需求，我設置了讓他們邊欣賞美麗的圖片邊進行配樂朗讀的教學環(huán)節(jié)?？梢姡W(wǎng)絡對語文教學內(nèi)容起到了相得益彰，錦上添花的作用。環(huán)節(jié)三（升華情感） 這時，教師和孩子們共同沉浸在美麗的遐想之中，孩子們肯定對拉薩天空的純凈、透亮，對布達拉宮的雄偉、壯麗，對拉薩雪域的圣潔、美麗充滿了向往，他們多么想說一說呀。此時此刻，那么這些來自心靈的獨特體驗如何與同伴及時交流分享呢？在這里我借助于留言本這一網(wǎng)絡學習平臺，讓同學們在小論壇中發(fā)表自己的感想，并進行互相交流。這里，教師可以充分利用網(wǎng)絡的交互功能建成的“交流平臺”讓每一個同學都有發(fā)表自己的見解并與大家交流的機會，真正寬容了差異，使師生、生生間的學習互動成為可能。同時，情感熏陶與語文實踐活動也就完美地結(jié)合起來，這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性、人文性的統(tǒng)一。環(huán)節(jié)四（拓展遷移） 當孩子們學到這時，肯定會覺得不過隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接（網(wǎng)絡展示）。這里有拉薩著名的景點介紹，如布達拉宮、大昭寺、小昭寺等，有拉薩的風俗民情介紹，如：拉薩的轉(zhuǎn)經(jīng)、長跪、藏民的服飾、拉薩神秘的天葬及精彩的賽馬節(jié)等，還有拉薩新貌的介紹，有一組描繪拉薩景色的美文，以及一段拉薩之旅的錄像。這五大版塊的內(nèi)容，圖文并茂，信息量極大，學生可以根據(jù)自己的需要進行有選擇的學習，如想對某一版塊的內(nèi)容作深入的了解還可以點擊相關(guān)網(wǎng)站，進行查詢。最后可以小組合作對網(wǎng)上材料進行搜集、處理，完成一張小報制作或為旅游公司設置一份拉薩五日游的活動安排。教學雖已接近了尾聲，但我相信孩子們的學習熱情會絲毫不減，小組間的合作也會井然有序地進行，他們在網(wǎng)絡的交流平臺上相互啟迪，碰撞思維，無限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學習任務。 網(wǎng)絡學習是一場智能的革命，也是一場學習革命，它從根本上改變了學習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度的拓展學習者的知識與發(fā)展空間，對人的素質(zhì)的全面提高有著不可低估的意義。本節(jié)課，利用課文賞讀、圖片欣賞，了解拉薩民族風貌，留言本交流等符合小學生心理特點和能力結(jié)構(gòu)的教學形式，創(chuàng)設了生動活潑的教學環(huán)境，充分調(diào)動了學生自主學習、自主探究的興趣。在網(wǎng)絡 強大的交互功能之下，促進了學生掌握并運用新型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界之浩瀚，知識呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡學習所帶來的方便。給學生創(chuàng)造了寬松和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，完成對所學內(nèi)容意義的構(gòu)建，形成新的學習能力。