2019-2020年六年級科學 日食和月食教案 教科版.doc
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2019-2020年六年級科學 日食和月食教案 教科版【教學目標】科學概念: 1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。2、月球運行到太陽和地球中間,地球處于月影中時,因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。 過程與方法: 1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。情感態(tài)度與價值觀: 1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣,意識到設計科學研究方案的重要性。2、能夠大膽地想象,表達自己的想法。3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的?!窘虒W重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象?!窘虒W難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因?!窘虒W準備】有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。 【教學過程】一、認識日食發(fā)生的過程及特點。 1.設疑激趣:同學們,前面我們學習了月相變化,知道月球的圓缺變化是在一個月內(nèi)發(fā)生的,可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程,你們看過嗎?這叫什么現(xiàn)象?(板書“月食”)太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?(板書“日食”)你們聽說過日食和月食嗎?關于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來研究日食和月食。(完成課題板書)2.講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。3.(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流:日食發(fā)生過程有什么特點?從這些特點中你有何推想?4.小組匯報討論結(jié)果,教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。 5.小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。6.提出問題:根據(jù)日食的特點,你認為日食可能是怎么形成的?(分析過程預設:(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的,說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中,有時太陽的整個球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看與太陽一般大?。?)太陽被遮擋的部分從西邊開始,向東邊移動,說明這個天體是自西向東運動的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽的光輝。)二、日食成因的模擬實驗。 1.剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測?2.分小組設計模擬實驗的計劃,設計時注意:(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗? (2)如何做實驗 ? (3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象? (4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了? 3.學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當月球自西向東運動,用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見太陽。(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體??;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中,并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時,保證玻璃球的影子落在乒乓球上時,才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。) 4.交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置?(4)在什么情況下不會發(fā)生日食?三、日食的成因。 1.用自己的語言說說日食的形成原因。(當月球運動到太陽和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時,月球就會擋住太陽射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。)2.出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁日食的成因。3.教師在黑板上畫出簡圖,讓學生講解日食的成因。 4.交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)? (1、發(fā)生日食時,不是地球上所有的人都能同時看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)5.過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢?(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度,某些部落認為月食是一條龍吞食了月球,幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭,所以月亮很快就重現(xiàn)了。)四、月食的成因。 1.談話:請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時,三個天體的位置又是如何的呢?2.學生思考推測。(預設:在月球運動過程中,如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時,地球就會擋住太陽射向月球的光,這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。) 3.用模擬實驗加以證實。 4.你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學生嘗試畫出月食成因示意圖。) 5.根據(jù)示意圖說說月食的成因。6.討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望)五、總結(jié)拓展 1.通過這節(jié)課的學習,你們有什么收獲?比如對模擬實驗有何認識? 2.思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象?(月食發(fā)生時,月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)板書設計: 4、日食和月食日食(農(nóng)歷的初一前后)月球居于地球和太陽之間,三者在一條直線上 月食(農(nóng)歷的十五前后)地球居于月球和太陽之間,三者在一條直線上教學后記:附送:2019-2020年六年級科學 月相變化教案 教科版【教學目標】科學概念:1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。過程與方法:1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設,同時能在小組學習中收集整理別人的觀點,并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀:1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識?!窘虒W重點】月相在不同時期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的?!窘虒W難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察,在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。【教學準備】教師準備:用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈(瓦數(shù)大的)。學生準備:圓紙片、剪刀、活動記錄等。 【教學過程】一、畫月相 1.創(chuàng)設情境,引出月相話題:同學們,蘇軾的水調(diào)歌頭里有“明月幾時有?把酒問青天月有陰晴圓缺”的詞句,看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況,說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的?(當學生說到滿月時,請他說出陰歷時間) 2.講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 3.你能把看到過的月相畫下來嗎? (教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片,請學生在紙上畫月相,然后把它們剪下來。)4.讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上,全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同?生活中能否見到這樣的月相,為什么? 5.學生提出自己的假設,并且判斷黑板上所畫月相的正誤。6.說說這些月相分別是什么時候能看到的? 二、給月相排序 1.請每位學生再畫一個月相,并剪下來。 2.在小組中討論,自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時候的? 3(.出示一組標有時間的圓圈的掛圖)你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎?(學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間,在黑板上的相應位置貼上月相。) 4.觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相,小組討論并交流:有什么發(fā)現(xiàn)?有什么問題? 5.教師出示農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖,讓學生們討論:你們認為月相的變化是否有規(guī)律?有什么規(guī)律?你們認為下半月的月相將如何變化?6.小結(jié):月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓,下半月再由圓到缺。(其他的說法也正確:1、一個月中月相的變化規(guī)律是:初二向左彎,初八右半邊明亮,十五月圓,二十二左半邊明亮,二十八向右彎(記憶訣竅:“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀)。2、月相的變化經(jīng)歷新月上弦月圓月下弦月殘月的過程。3、上半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,直到滿月,亮面在右側(cè);下半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)。)三、模擬月相變化1.設疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎?是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的?2.小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化?用什么來模擬,怎樣模擬?3.可參照課本第49頁進行模擬實驗,觀察“月球”的亮面大小一樣嗎?亮面朝向一樣嗎?(或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈,用這盞燈當作太陽,學生自己當作地球,用皮球當作月球;把“月球”舉在空中,使“陽光”照到“月球”上,觀察此時月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周,觀察月球的明亮部分有什么變化?)(模擬實驗成功的關鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體,它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動一周時,它只自轉(zhuǎn)了一周。)4.提問:通過模擬月相變化的實驗,你有什么發(fā)現(xiàn)?5.學生思考回答。(預設:月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關,不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。)6、播放月相變化的課件,鞏固并小結(jié):月相變化跟月球不發(fā)光有關,跟太陽照射有關,跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關。(解釋:月球是一個不發(fā)光、不透明的球體,我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同,所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。)7.對比一下,我們前面排序時所貼的月相,哪些是正確的,哪些是錯誤的?四、觀察白天的月相 1.談話:在給月相排序和模擬月相變化的過程中,我們推測出了月相變化的規(guī)律,同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在,以及問題能否得到圓滿解決,需要我們進行實地的觀察。 2.你們認為什么時間觀察月相比較合適?3.引導學生確定觀察月相的時間,清晨或傍晚觀察月相。(教師教學時應確認一點:如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月,請引導學生在傍晚觀察;反之,則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六二十七八月亮升起得越來越晚,因此在清晨觀察比較合適。)4.思考討論:觀察月相,主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容? 5.引導學生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 6.討論:如果我們觀察不到天空中的月相,該怎么辦? 7.說說你們認為在觀察過程中,還會有什么問題或困難存在? 五、課外拓展:1.動腦筋:今年春節(jié)晚上,某商店被盜。第二天,公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點鐘,借著月光我看到李四進商店偷東西?!崩钏恼f:“十點的時候,我正在家里睡覺?!闭埬銕椭踩藛T判斷,誰最有可能是罪犯,為什么?(答案:張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一,根本沒有月亮,可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西,是在撒謊,因此,他最有可能是罪犯。)2.每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察,并記錄天空中的月相。(月相跟著農(nóng)歷變,初一初二看不見,初三初四象娥眉,初七初八月半邊,到了十五滿月圓,以后月相逐漸缺,二十二三月似弓,到了月底又不見。)板書設計: 2、月相變化規(guī)律:新月上弦月圓月下弦月殘月成因:月球圍繞地球公轉(zhuǎn)教學后記:- 配套講稿:
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- 2019-2020年六年級科學 日食和月食教案 教科版 2019 2020 六年級 科學 日食 月食 教案
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