2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 橋 1教案 鄂教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 橋 1教案 鄂教版一、教學(xué)目標(biāo)1.知道不同形狀的橋梁具有不同的特點(diǎn),它們?cè)诔惺芰?、特點(diǎn)等方面并不相同。2.知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會(huì)到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。3.能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料,體驗(yàn)造橋的艱辛和快樂(lè);4.能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),制作一個(gè)橋的模型。二、教學(xué)準(zhǔn)備各種各樣的橋的圖片,每小組準(zhǔn)備兩個(gè)木墩,6張左右硬卡片紙,一次性杯子,若干圍棋子。制作橋的模型時(shí),學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)引導(dǎo)激趣先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中展示的各種各樣的橋,讓學(xué)生講一講對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。然后提示他們說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)周圍有哪些橋,這些橋都有什么特點(diǎn)和用途。通過(guò)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)形式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中,就會(huì)感受到栩栩如生的橋的不同結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),感受到橋梁的美。在學(xué)生講過(guò)所見(jiàn)到橋的情況后,請(qǐng)大家思考:如何給這些橋分類,認(rèn)識(shí)這些橋有哪些相同與不同。最后引到認(rèn)識(shí)橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來(lái)。(二)研究橋承受力直接提出要研究的問(wèn)題:不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會(huì)有什么不同?讓學(xué)生猜想各種橋的構(gòu)造可能有哪些科學(xué)道理。這些預(yù)測(cè)是否正確?需要組織學(xué)生制作橋的模型進(jìn)行驗(yàn)證。在各組提出自己的實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生自由實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。最后匯報(bào)研究情況,實(shí)現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)橋的觀察、分析比較、整理,歸納認(rèn)識(shí)不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受力方面有什么異同。(三)拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí),思考:已經(jīng)對(duì)橋的科學(xué)知識(shí)有了一定的了解,知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性,你能運(yùn)用你學(xué)到的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一座新橋嗎?第二課時(shí)1.本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作橋,是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。2.先組織各小組交流自己的設(shè)計(jì)方案,同時(shí)讓其他組對(duì)他們的方案進(jìn)行質(zhì)疑和建議。如果有學(xué)生在課前通過(guò)其他渠道了解了橋的相關(guān)知識(shí),也不妨讓他們講一講。接著,讓各小組按設(shè)計(jì)的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn),為學(xué)生提供充分的探究時(shí)間與空間,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。3.最后留些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。不僅是對(duì)橋的承受力進(jìn)行檢驗(yàn),還要兼顧制作的工藝、美觀,以及小組間相互合作的情況等。因此,教師和學(xué)生研討、制定一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。附送:2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水到哪里去了 1教案 首師大版一、目的要求:1. 通過(guò)本課教學(xué),要求學(xué)生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象,水蒸發(fā)時(shí)要吸熱;能聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)的本質(zhì)和過(guò)程。3.滲透“自然界的物質(zhì)是變化的”科學(xué)觀點(diǎn)二、重點(diǎn)與難點(diǎn):1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象。2.難點(diǎn)及突破方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解影響水蒸發(fā)快慢的因素。三、課前準(zhǔn)備:掛圖:水的蒸發(fā)四、教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)預(yù) 期 目 標(biāo)(一)導(dǎo)入新課 提出新學(xué)期要求(二)學(xué)習(xí)新課用濕布在玻璃黑板上擦一片水跡 組織學(xué)生討論聽(tīng)取各小組匯報(bào)討論結(jié)果組織學(xué)生討論(講解:通過(guò)觀察,我們知道:水在平常溫度下,會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中,這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。)(板書(shū)課題“蒸發(fā)”)提問(wèn):在我們的周圍,還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象?組織學(xué)生討論聽(tīng)取各小組匯報(bào)討論結(jié)果2、認(rèn)識(shí)水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱談話:A誰(shuí)會(huì)游泳?游泳時(shí),剛從水里出來(lái)有什么感覺(jué)?身上的水干了以后還冷嗎?B炎熱的夏天,在地面上灑些水,有什么感覺(jué)? 組織學(xué)生討論聽(tīng)取各小組匯報(bào)討論結(jié)果3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)系提問(wèn):根據(jù)你晾衣服的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō),怎樣才能使衣服上的水蒸發(fā)得快?組織學(xué)生討論聽(tīng)取各小組匯報(bào)討論結(jié)果(三)鞏固與提高:提問(wèn):1.什么是蒸發(fā)?2.水蒸氣是一種什么樣的氣體?(四)作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),證明蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積或風(fēng)大小有關(guān)系??匆豢矗诎迳系乃E有什么變化?各小組討論: 黑板上的水到哪里去了? 你看到水是怎樣跑掉的嗎? 這說(shuō)明水變成了什么樣的物體跑掉了? 各小組匯報(bào)討論結(jié)果(這說(shuō)明水變成了一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。)各小組討論:水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的?(平常溫度)學(xué)生充分發(fā)言(江、河、湖、海、地面等處的水,刻刻都在蒸發(fā),變成水蒸氣飛散到空中)學(xué)生思考并回答(很冷,比在水里冷)(涼快)小組討論:為什么剛從游泳池里出來(lái)感覺(jué)比在水里還冷,身上的水干了就不冷了?為什么在地面上灑些水會(huì)感覺(jué)涼快些?各小組匯報(bào)討論結(jié)果(水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱)學(xué)生充分討論各小組匯報(bào)討論結(jié)果(溫度高、蒸發(fā)面積大,有風(fēng),可以加快蒸發(fā)。)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象了解蒸發(fā)現(xiàn)象的普遍性創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱認(rèn)識(shí)蒸發(fā)快慢與溫度高、蒸發(fā)面積大,有風(fēng)有關(guān)系鞏固與提高板書(shū)設(shè)計(jì):1.水到哪里去了水蒸氣:沒(méi)有顏色 蒸發(fā)吸熱沒(méi)有氣味沒(méi)有味道 加快蒸發(fā):溫度高透明的氣體 蒸發(fā)面積大有風(fēng)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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