2019-2020年五年級科學(xué)上冊 七色光 3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級科學(xué)上冊 七色光 3教案 蘇教版學(xué)校：新橋?qū)嶒炐W(xué)班級： 五年級人數(shù)：日期：月 日學(xué)科：科學(xué)課題：七色光教時：1執(zhí)教：姜美玲1、 教學(xué)目標(biāo)：1、知道日光是由七種色光全成的；2、會做日光的色散與合成的實驗了解陽光的色散現(xiàn)象；3、感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。2、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)：（1）內(nèi)容分析：教材安排了兩部分內(nèi)容：第一部分是探究日光的色散現(xiàn)象(包括分解陽光和混合色光)；第二部分是濾光實驗。探究日光的色散現(xiàn)象，先由學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹顏色和成因，引導(dǎo)學(xué)生制造彩虹光影分解色光，再通過陀螺的旋轉(zhuǎn)做色散的逆實驗混合色光，分析其中的光學(xué)原理。時間許可的話，課堂上可以讓學(xué)生觀察并思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結(jié)合。濾光實驗是讓學(xué)生透過不同顏色的玻璃紙觀察由不同顏色線條構(gòu)成的圖案：一些線條隱去了，另一些線條則凸顯出圖案，呈現(xiàn)不同樣子。這里只要求學(xué)生觀察，不要求學(xué)生解釋，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考。（2）學(xué)生分析：五年級學(xué)生在探究時已經(jīng)能自覺的分工并合作完成討論好方案的實驗研究，在電腦操作方面也已經(jīng)達(dá)到一個比較熟練的地步，所以本課將混合色光的實驗設(shè)計成了科學(xué)操作實驗和電腦操作實驗的組合，不僅有助于強化科學(xué)探究的過程，更有利于學(xué)生在有限的時間里獲得更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提高他們科學(xué)研究的興趣和積極性。教 學(xué) 過 程時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課二、研究色散三、研究光的合成四、做濾光實驗研究1出示圖像資料：夏秋雷雨過后，天空出現(xiàn)了一條七色的彩虹。2談話：有誰知道彩虹是怎樣形成的？它有哪幾種顏色組成？3彩虹是在什么條件下形成的有哪位同學(xué)知道嗎？（空氣中充滿小水滴，有陽光）1討論：我們還可以怎樣制造彩虹？2講述人工制造彩虹的幾種方法；3你在研究過程中有什么發(fā)現(xiàn)？告訴老師和同學(xué)好嗎？1出示七色陀螺，會玩它嗎？2你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？能告訴大家這是怎么回事嗎？3小結(jié)：陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種彩色光構(gòu)成的。4介紹牛頓對光色研究的過程和結(jié)果。1問：如果我們分別在罩著紅、藍(lán)、綠三種顏色濾光片的手電筒下，白色的紙上會有什么變化呢？你知道這是怎么回事嗎？2小結(jié)：物體呈現(xiàn)什么樣的顏色取決于它的反射什么顏色的光。3討論：為什么日光下物體呈南白色呢？4透過不同顏色的玻璃紙看物體，會有什么變化為什么會這樣呢？5小結(jié)：彩色濾光片只能透過其呈現(xiàn)顏色的光。如：紅色的濾光片只允許紅色光透過，當(dāng)它覆蓋在有紅色圖案的白紙上時，只會讓白紙反射的七色光中的紅光透過，使紙看起來是紅色；白紙上紅色圖案反射的紅光也被透過來，但因為和紙是一樣的紅色，所以看起來就如同隱去了一般，而綠色線條反射的綠光是不能透過來的，所以看起來就是黑色的，格外清楚。1 小組討論彩虹的形成2 匯報小組的情況1討論并設(shè)計實驗（每組選12個進(jìn)行實驗研究）： 利用三棱鏡利用平面鏡和水利用光盤在無風(fēng)的情況下背對太陽用噴霧器向空中噴水2.匯報各自在實驗研究的發(fā)現(xiàn)。1游戲：玩七色陀螺2學(xué)生小組討論在玩七色陀螺發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。3匯報解釋發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。1學(xué)生小組進(jìn)行探究并嘗試解釋是怎么樣回事。2學(xué)生討論并解釋日光燈下物體為什么呈現(xiàn)白色。3學(xué)生用不同顏色的玻璃紙進(jìn)行實驗并嘗試解釋其中的道理。通過回憶天空中出現(xiàn)的彩虹，教師提出時由幾種顏色組成的問題。在學(xué)生各有猜測的時候，再提出可以自己制作彩虹進(jìn)行觀察。將問題隱藏在實驗中，讓學(xué)生通過實驗逐步探究。通過實驗，學(xué)生從中體會到實驗的趣味性和觀賞性。學(xué)生通過玩陀螺，做光的混合實驗，對七種光混合形成白光，產(chǎn)生新的探究問題，激發(fā)學(xué)生課余時間對科學(xué)探究的興趣和愛好。通過一個科學(xué)家的故事，讓學(xué)生感悟到，堅持真理需要一定的勇氣。同時也意識到科學(xué)需要證據(jù)，只有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗才能使別人信服。濾光實驗中，給學(xué)生展示的是一些奇特的現(xiàn)象。用學(xué)生目前所掌握得知識并不能完全解釋，所以，只要求學(xué)生有深刻的體驗，感受光學(xué)世界的無窮奧秘。板書設(shè)計： 4、七色光光的分散 紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫三原色 紅 藍(lán) 綠附送：2019-2020年五年級科學(xué)上冊 七色光1教學(xué)反思 蘇教版本課是蘇教版科學(xué)五年級上冊光與色彩單元中的最后一課，綜合了光的傳播、光的反射、光的折射等知識。如何運用這些知識來解釋光的色散現(xiàn)象是教者要重點考慮的。本課由陽光的色散、單色光的合成、光與色彩的關(guān)系三部分內(nèi)容組成。光與色彩的關(guān)系要用到玻璃紙，跑了許多地方也沒買到，只好將這一部分內(nèi)容另做安排。在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我主要考慮以下幾個方面：一是讓學(xué)生提有價值的問題，并嘗試自己解決。在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會提許多問題，但提到點子上的問題很少，科學(xué)研究本來是一個提出問題和解決問題的過程。學(xué)會提問題是科學(xué)課訓(xùn)練的內(nèi)容之一，本節(jié)課中，我試圖以多種方式來產(chǎn)生問題，以問題促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會選擇有價值的問題去研究。二是重視課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。在分析教材時我發(fā)現(xiàn)教材中并沒有出現(xiàn)三棱鏡的圖案，編者為什么沒有安排呢？我想編者的意圖是強調(diào)科學(xué)知識就在生活之中，重視學(xué)生的生活體驗。備課時在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實驗材料的準(zhǔn)備、課后的延伸等方面都我努力貫徹這一思想，便于學(xué)生課后自己尋找材料做近一步研究。三是注意實驗設(shè)計的層次。一節(jié)科學(xué)課的實驗往往不止一個，怎樣做到各有側(cè)重，主次分明是每一個教師應(yīng)當(dāng)考慮的。這節(jié)課我設(shè)計了五個實驗。吹泡泡一是為了活躍氣氛，二是便于學(xué)生直觀想像空中的小水滴。噴水造彩虹是重現(xiàn)生活中彩虹，讓學(xué)生知道自己會造彩虹，水中的鏡子造彩虹是較長時間的觀察彩虹，用三棱鏡看是便于學(xué)生更仔細(xì)地研究。單色光的兩個合成實驗一個是驗證牛頓的發(fā)現(xiàn)，一個是充分發(fā)揮學(xué)生的能動性激發(fā)學(xué)生的興趣，每個實驗的目的不同。四是注意實驗結(jié)果的呈現(xiàn)方式。如何更生動直觀的呈現(xiàn)實驗結(jié)果，也是值得科學(xué)教師認(rèn)真思考的問題。在馬達(dá)底座和轉(zhuǎn)盤的設(shè)計上我都做了精心考慮，受變色花一課教師自制試紙的啟發(fā)，我在光的合成實驗安排了讓學(xué)生自己在空白圓片上涂色自由旋轉(zhuǎn)，然后貼在實驗記錄上這一環(huán)節(jié)。這段時間一直是陰雨天，我在備課時做了兩手準(zhǔn)備，預(yù)備了許多實驗材料。在上課時光色散實驗本來是二選一的，考慮到那么大的水槽都放好了，不用有點說不過去，就把實驗都做了，導(dǎo)致后面的時間不夠，學(xué)生對實驗結(jié)果的分析不夠深入，教師對實驗的指導(dǎo)不夠仔細(xì)?？茖W(xué)教師要把一學(xué)期的每一節(jié)實驗課都認(rèn)真準(zhǔn)備可能有難度，但每一學(xué)期把一兩節(jié)課精雕細(xì)琢還是不難做到的，感謝何老師給了這個機會促使自己去努力這樣做。如果每一位教師這樣去做了，并把教學(xué)設(shè)計和教具材料放到全區(qū)的平臺上共享，我想在何老師精心領(lǐng)導(dǎo)下我區(qū)的科學(xué)教育一定是走在全市前列的。