2019-2020年浙教版五年級下冊《太陽》WORD教案.doc

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2019-2020年浙教版五年級下冊《太陽》WORD教案 教材簡析 《太陽》是一首優(yōu)美的兒歌。本文用簡短的句子，形象的描述了太陽從大海上、草原上、山村里、森林里升起時的美麗畫卷。最后感情集中迸發(fā)，點明人類和太陽息息相關。使學生初步樹立人與自然和諧相處的意識。 學情簡析 太陽對學生們來說并不陌生，但從不同的觀察點看日出并不是每一個學生都有的生活體驗。因此，教師應該充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的作用，把抽象的語言文字轉化為一幅幅鮮活可愛的畫面，讓學生能對畫面、對文字有所感悟。 教學目標 根據(jù)培智學校語文新課程標準和班級學生的特點、接受能力，確定本節(jié)課的教學目標為： 1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力、想象能力、語言表達能力。 3、情感目標：認識到人類離不開太陽，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。 教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。 教學方法 新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，本節(jié)課在教法上都深入落實這一精神。 1、創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。只有建立起民主、平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。因此，這節(jié)課的教學中我自始至終都把學生看成朋友，讓學生感受到愉快的學習氛圍。 2、多媒體輔助教學。多媒體展示了精彩的畫面，再配上聲音，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。 3、讀思結合。學生邊讀邊想，積極地去理解，感悟課文內容。在反復的讀中悟出情感，大大優(yōu)化課堂教學結構。 教學過程 一、 復習： 為了更好的完成教學任務，幫助學生鞏固上節(jié)課學習的詞語，（課件2）這樣不僅鍛煉了學生讀詞語的能力，又為本節(jié)課的教學奠定良好的基礎。 二、 導入： 我用語言來吸引學生的注意，激發(fā)學生的求知欲?！巴瑢W們，你們想知道太陽是怎樣升起來的嗎？今天我們接著學習課文：太陽。 三、新授： 《新課標》指出：教師是學習活動的組織者和引導者，教師應運用多種教學策略，為學生提供自主探索、合作交流的機會，引導學生參與學習過程，恰當?shù)亟M織學生的學習活動。所以，在教學中，我主要以學生為主體，引導學生主動參與學習。 我首先是讓學生通過各種形式熟讀課文。 然后是通過看課件回答問題、補充句子幫助理解課文。課文中每一句話都是一幅精美的畫面，我把它們都制成畫面展示出來，讓學生從畫中去感悟語言，又從語言中去再現(xiàn)畫面。 課件3：這是什么地方？大海上太陽是怎樣升起來的？補充句子：大海上，太陽是從水里＿ ＿ 出來的。重點強調“跳”字。你能象太陽那樣跳一跳嗎？ [說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。] 課件4：那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的？補充句子：草原上，太陽是從草里＿ ＿ ＿ ＿ 。重點強調“冒”字。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。 　[說明：通過觀察和體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。] 課件5：問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？補充句子：山村里， ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。重點強調“冒”字。誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？ 課件6：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？說出句子：＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。試試這一句看你們能不能象小鳥一樣把太陽給唱出來。 課件7：太陽出來了，陽光灑在大海上，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句。 在指導朗讀整篇文章時重點讀好“跳”“冒”“叫”“唱” 這四個動詞，在朗讀中進一步理解課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。 四、知識擴展： 課件8：我讓學生畫一幅最喜歡的日出景色圖。這樣既提高了學生的學習興趣，加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。 課件9：再按照句式：“＿＿＿＿，太陽是＿＿＿＿出來的。”進行續(xù)寫，開發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，增強學生的自信心。 我這樣設計這節(jié)課，以啟發(fā)為主，給學生自主探究、合作交流的機會。學生在教師的指導下去發(fā)現(xiàn)、去感悟，不僅學到了知識，而且培養(yǎng)了能力，相信會收到較好的教學效果。 附送： 2019-2020年浙教版五年級下冊《憶鐵人》WORD教案 教學目標： 知識目標：學會本課10個生字，一個多音字，通過聯(lián)系上下文理解部分詞語。 能力目標：懂得閱讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，體會人物的特點。 情感目標：通過情感朗讀，特別是抓住描寫鐵人言行的句子感受鐵人關心群眾生活，勇于改正過錯，嚴格要求自己的高尚品質。 教學重點： 抓住人物言行，體會人物特點。 教學難點： 通過人物的言行，剖析人物的品質。 教學過程： 一、 揭示課題，初步了解鐵人。 1、 直接揭題，請學生自己介紹鐵人。 2、 請學生說說通過今天的學習想知道些什么？ 二、 疏通課文，初步感受人物品質。 1、 帶著問題自讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞，難讀的句子多讀幾遍，不理解的地方做記號。 2、 自學反饋。 （1）字詞及難讀句子的反饋。（結合在具體教學中） （2）課文主要回憶了一件什么事？是哪幾個自然段？從中可以看出鐵人是個怎樣的人？ 三、 抓住言行研讀，體會人物品質。 1、 細讀課文2——4自然段，要求： （1）劃出寫鐵人語言、行動和神態(tài)的語句，圈出重點詞。 （2）反復讀讀這幾句話，聯(lián)系上下文體會鐵人當時心里是怎么想的？ （3）想想從中可以看出鐵人是怎樣一個人？ 2、 交流找到的語句，能讀準字詞、讀通句子。 3、 集體研討： （1）抓住重點句：鐵人睜大了眼睛，“哦？……咳！”（研讀感悟鐵人驚訝。） 研讀重點句： 剛踏進托兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人疾步推開保育室的門進去，只見一個小娃坐在地上哭鼻子抹眼淚。鐵人提高聲音問：“阿姨呢？” 鐵人激動地批評她說：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……” （體會鐵人關心愛護鉆工的子女，關心群眾的生活） （2）再次研讀重點句：鐵人睜大了眼睛，“哦？……咳！”（體會鐵人后悔及自責的心情） 研讀重點句： 他一把舉起了小娃，看著，看著，緊緊地摟在胸前。 （體會鐵人勇于改正過錯，坦率、直爽的特點） 熄燈的時候，夜很深了。好一陣子，他還在床上輾轉反側。 （體會鐵人嚴格要求自己） （3）第三次情感朗讀重點句：鐵人睜大了眼睛，“哦？……咳！”（感悟鐵人復雜的心情，從而加深對鐵人關心群眾，勇于改正過錯，嚴格要求自己的崇高品質的體會。） 四、 課堂小結，布置作業(yè)。 1、 小結鐵人特點及抓人物言行體會人物特點的學法。 2、 明確下一課時目標。