2019-2020年人教版新課標(biāo)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《金色的腳印》教研課教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版新課標(biāo)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《金色 的腳印》教研課教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 能有感情的朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。 2. 借助人物圖示，理清故事人物之間關(guān)系，概括故事的主要內(nèi)容。 3. 揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。 四、教學(xué)過(guò)程： 【課前根據(jù)“預(yù)習(xí)單”進(jìn)行預(yù)習(xí)】 一、激趣談話，設(shè)置懸念。 1．成語(yǔ)故事——關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)：你積累了哪些有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)呢？ 2.說(shuō)說(shuō)你印象中的“狐貍”——狡猾；今天的這篇課文或許會(huì)給你不一樣的認(rèn)識(shí)——金色的腳?。ò鍟?shū)） 二、借助預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容。 1.交流檢查預(yù)習(xí)單?！咀衷~關(guān)】 2.梳理課文內(nèi)容?！緝?nèi)容關(guān)】 （1）畫(huà)出課文的主要角色，理清角色之間的關(guān)系，想一想故事的主要講了什么？請(qǐng)你用概括的語(yǔ)言加以概括。 小狐貍 （ 營(yíng)救 ） （放回 ） （幫助） 老狐貍 正太郎 （救護(hù)） （2）小結(jié)：梳理清楚故事中人物的關(guān)系，抓住故事的主要事件，就可以概括故事的主要內(nèi)容。這是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。 三、默讀課文，感受親情。 1.快速默讀課文：文中是怎樣寫(xiě)兩只老狐貍救小狐貍，他們做了哪些事情？請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括，批注在句子旁邊。 2．交流： （1）交流老狐貍為了救小狐貍做了什么？（學(xué)生板書(shū)：關(guān)鍵詞） 老狐貍用調(diào)虎離山之計(jì)營(yíng)救小狐貍，并給它喂奶； 老狐貍深入虎穴做窩喂養(yǎng)、咬木樁營(yíng)救； （2）老狐貍救小狐貍的過(guò)程，哪些情景最讓你感動(dòng)？ 學(xué)生表達(dá)感悟：狐貍爸爸的勇敢、聰明；狐貍媽媽的不離不棄、盡職，無(wú)不體現(xiàn)了狐貍的聰明機(jī)智以及為救子女敢于獻(xiàn)身的精神； 四、合作學(xué)習(xí)，感受和諧。 1.合作導(dǎo)學(xué)：狐貍一家和正太郎之間關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你閱讀課文有關(guān)段落，畫(huà)出句子并提煉關(guān)鍵詞，完成下面的合作單。 老狐貍的變化 正太郎情感變化 體 會(huì) 敵視 可憐 動(dòng)物間濃濃的親情； 人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)； 人與動(dòng)物之間的和諧相處的美好境界 親近 關(guān)愛(ài) 信任 著急 知恩圖報(bào) 感激 （1）重點(diǎn)體會(huì)： A.“正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見(jiàn)了。” ——你覺(jué)得這是一種怎樣的目光？【敵視】直勾勾、盯、瞪，這樣的眼神里透著什么？【不友好、不信任、防備】 B. “過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手?！? （1）學(xué)生談，請(qǐng)抓住文中細(xì)節(jié)說(shuō)起?！緩摹疤颉?、“輕松自在”“踱來(lái)踱去”等】。這里你讀到的是什么畫(huà)面，請(qǐng)寫(xiě)下你的感受：和諧、信任、和睦相處…… （2）“舔”字飽含著什么呢？【正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)、尊重以及狐貍對(duì)他的信任、親近】 2. 小結(jié)：同學(xué)們，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感，這是多么和諧、美好的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀讀。（理解動(dòng)物與人之間感情的變化） 更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢，讀課文21段：“不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間…… ,溫暖著他的身體。”孩子們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，而是……知恩圖報(bào)、聰明、勇敢、可愛(ài)……的朋友?！钦傻倪@份關(guān)愛(ài)，讓老狐貍和它建立信任。才會(huì)出現(xiàn)那感人的一幕——再讀句子 四、升華主題，拓展延伸。 師引：正是老狐貍的知恩圖報(bào)讓正太郎小狐貍放回森林，讓他們一家重新團(tuán)聚—— 1.“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！闭n文為什么以金色的腳印為題，現(xiàn)在你認(rèn)為是什么樣光芒？ 這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感？ 【人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng)物之間濃濃的親情。】 2.想象練筆：孩子們，狐貍一家團(tuán)聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)】 清晨，薄霧徐徐散開(kāi)正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶野?，……” 3.推薦閱讀動(dòng)物小說(shuō)：沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)；椋鳩十的作品。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 24* 金色的腳印 老狐貍 正太郎 調(diào)虎離山、喂奶 愛(ài) 可憐、同情 咬鐵鏈、做窩 關(guān)愛(ài)、尊重 咬木樁 感激 小狐貍 附送： 2019-2020年人教版新課標(biāo)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福 是什么》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 　　2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。 　　3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話，提高合作探究能力。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。 　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。 　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 　 　教學(xué)過(guò)程： 一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊做動(dòng)作。 （設(shè)計(jì)意圖：由歌曲導(dǎo)入，把音樂(lè)帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍。） 師：是啊，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，人們都說(shuō)，幸福是快樂(lè)的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。 課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話說(shuō)說(shuō)幸福是什么 （出示智慧女兒的話），是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。 智慧女兒的話雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。 設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。 二、自讀自悟 1、感知主要內(nèi)容 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？ 師：這么長(zhǎng)的故事被你們用自己的話講下來(lái)了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于找到了幸福。說(shuō)到這，你們最想知道的是什么？ 2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？ 師：你真會(huì)提問(wèn)題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來(lái)學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認(rèn)真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福吧。 友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。 3、匯報(bào)交流 ⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。 引導(dǎo)：要說(shuō)好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們展開(kāi)想象的翅膀吧。 出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿……（他遇到這些情況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠(chéng)懇的話語(yǔ)，鼓起了病人生活的勇氣）（透過(guò)你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？ 師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說(shuō)——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。 小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬(wàn)戶(hù)帶來(lái)了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫(huà)面，接下來(lái)大家可以繼續(xù)用這個(gè)方法來(lái)匯報(bào)，誰(shuí)來(lái)呢。 ⑵我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。 學(xué)生自由說(shuō)，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗木呐嘤▋翰砰_(kāi)得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員?。嵝闹艿降姆?wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿(mǎn)身疲憊，心里卻充滿(mǎn)了幸福，因?yàn)樗X(jué)得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無(wú)比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。有的人可能會(huì)說(shuō)：“你呀，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了。”這時(shí)候，你可以給他說(shuō)——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。 小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸?！ㄉx）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 ⑶我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。 師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺(jué)讀?！阌钟惺裁礃拥男那槟兀孔x出你的——（高興、自豪、興奮、滿(mǎn)足）來(lái)。 第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸?！R讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【赃呄嘤隽?，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說(shuō)的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書(shū)） 4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過(guò)幸福的感覺(jué)，那是在什么時(shí)候呢？（生答） 師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，你覺(jué)得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？ （生答）這個(gè)童話中，智慧女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。 師小結(jié)：這些童話除了人物奇特以外，你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)？（童話的想象非常豐富，故事性強(qiáng)，容易吸引讀者，每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。）今后，我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候，如果借鑒這些特點(diǎn)，你寫(xiě)的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了，每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。 （七）師總結(jié):（指板書(shū)）今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢？幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，讓別人得到幸福自己就幸福了 三、拓展延伸 今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認(rèn)識(shí)幸福，懂得了幸福的真正含義，不過(guò)，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是孩子健康成長(zhǎng)的欣慰，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿(mǎn)天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？ 1、出示有關(guān)幸福的名人名言。 2、結(jié)合生活實(shí)際，展示一組圍繞在我們身邊的幸福的圖片。 3、朗誦幸福小詩(shī)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。 　幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足 　　　　　幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮 　　　　　幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑， 　　　　　幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)， 　　　　　幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候， 　　　　　幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　 設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。 總結(jié)：只要用心付出，用心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的身邊，讓我們隨著歌曲《我們多么幸?！芬黄鹑ジ判腋＃肺缎腋?、傳播幸福吧！ 10．幸福是什么 學(xué)做醫(yī)生，為人治??； 勤懇工作，對(duì)人有用； 耕地種麥，養(yǎng)活多人。