2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元 小小的船教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元 小小的船教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“小、船、彎、兩、尖、在、坐、只、看、見(jiàn)、閃”11個(gè)生字。 2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 重點(diǎn)：多種形式認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。 難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： 1、 猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。 1、猜謎語(yǔ)，揭示課題。 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢；有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月亮） 師：有時(shí)人們還親切地稱月亮為月兒，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和月亮有關(guān)的兒童詩(shī)。它是我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶先生寫(xiě)的。師板書(shū)課題，生書(shū)空。 2、學(xué)生齊讀課題，并組織生字“船”的教學(xué)。 師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)“船”字，它是翹舌音。（領(lǐng)讀、學(xué)生讀）認(rèn)識(shí)了“船”字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)船？（順帶提及“的”輕聲） 課文中的小船是什么樣呢？我們快來(lái)讀讀課文吧。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、老師領(lǐng)讀課文，老師怎么讀學(xué)生怎么讀。 2、請(qǐng)小朋友們模仿老師的樣子自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái)，借助拼音，多讀幾次，再往下讀，還可以向同學(xué)、老師請(qǐng)教。（學(xué)生讀，師巡視指導(dǎo)。） 3、把預(yù)習(xí)時(shí)圈出來(lái)的生字再讀兩遍。（小老師指導(dǎo)） 4、反饋：指名認(rèn)讀帶拼音的生字（選后進(jìn)生認(rèn)讀，讀得好一起表?yè)P(yáng)ta的小老師，笑臉獎(jiǎng)勵(lì)。） 5、開(kāi)火車讀去拼音的生字。 4、學(xué)習(xí)生字詞，加強(qiáng)識(shí)記。（出示生字詞圖片，多種形式學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的學(xué)生） 在識(shí)記生字時(shí)， “彎”字可讓學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)，感覺(jué)“彎彎”。 “只”是多音字，區(qū)別組詞。 “閃”是翹舌音，課件演示：門里面閃進(jìn)去一個(gè)人。 “坐”是平舌音，課件演示形象記憶：兩個(gè)人坐在土上面。 “看”課件演示：把手搭在眼睛上面看東西。 “尖”說(shuō)一說(shuō)由哪些熟字組成。 5、齊讀詞語(yǔ)一遍，小老師帶讀。 5、游戲：摘星星。 師：我們來(lái)玩生字游戲，摘星星。（點(diǎn)名讀星星卡里的生字并組詞） 3、 再讀課文，理解感悟。 1、再讀課文。 師：我們學(xué)會(huì)生字寶寶了，把它們放回課文里，你們還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試，讀一讀全文。（點(diǎn)名讀后齊讀，表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生） 2、思考：為什么課題是“小小的船”而不是“彎彎的月兒”？ 3、朗讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。（聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看見(jiàn)了美麗的夜空。瞧，月亮掛在藍(lán)天上了，真美呀?。? 師：請(qǐng)看圖，這是個(gè)什么樣的月兒？生：彎彎的。 師：請(qǐng)小朋友們跟著老師畫(huà)一畫(huà)。（板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)彎彎的月兒）生：在空中畫(huà)。 師：這個(gè)彎彎的月兒兩頭怎么樣？生：尖尖的。（師板書(shū)：尖尖）師：這個(gè)彎彎的月兒像不像小船呀？生：像。（師板書(shū)：像小船） 師：為什么彎彎的月兒看起來(lái)像小小的船呢？（出示月兒和小船的對(duì)比圖片） 回顧上個(gè)提問(wèn)：為什么課題是“小小的船”而不是“彎彎的月兒”？（學(xué)生要做到口頭回答） （3）彎彎的月兒除了像小小的船以外，你覺(jué)得還像些什么呢？ （4）訓(xùn)練說(shuō)話：彎彎的月兒像（）。 生:像香蕉，像彎刀，像小橋，像小河，像媽媽微笑時(shí)彎彎的嘴...... 師：小朋友們的想象力真豐富呀！你喜歡這么可愛(ài)的月兒?jiǎn)?？（指名讀，加動(dòng)作讀） （5） 訓(xùn)練說(shuō)話：---------- 像 ----------- 4、 小結(jié) 師：今天我們看到的月兒美不美呢？ 請(qǐng)你們一起用美美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧?。ㄗ⒁馔ｎD節(jié)奏） 5、 布置作業(yè) 1、 我會(huì)畫(huà)：把你看到的或想到的星空畫(huà)下來(lái)。 2、背誦課文。 板書(shū)： 附送： 2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5課《我是中國(guó)娃》教案 冀教版 學(xué) 科 語(yǔ)文 年級(jí) 一年級(jí) 備課教師 xxx 課 題 5 我是中國(guó)娃 課 時(shí) 教材分 析 “我是中國(guó)娃，生著黑眼睛，長(zhǎng)著黑頭發(fā)。”——從感性上對(duì)自己、對(duì)中國(guó)人的認(rèn)識(shí)。 “寫(xiě)的是中國(guó)字，說(shuō)的是中國(guó)話?！薄惺苤袊?guó)文化深層次的影響。 “不管在哪里，中國(guó)都是我的家?！薄爬▋焊璧闹黝}。無(wú)論身在何處，心兒永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。 兒歌語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要使學(xué)生感受到“我們的祖國(guó)叫中國(guó)，中國(guó)是我們的家”。 學(xué)生分 析 本單元的教學(xué)要細(xì)心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)地進(jìn)入本科的學(xué)習(xí)，通過(guò)文本的品讀，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的眼睛，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)自然界的美麗事物。 設(shè)計(jì)理 念 通過(guò)交流，融入大量有關(guān)中國(guó)的資料，是學(xué)生對(duì)祖國(guó)有較深的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)民族自豪感。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 與技能 1．會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。 2．正確認(rèn)讀十三個(gè)生字。 3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。 4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。 過(guò) 程 與方法 1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。 2．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑、問(wèn)難、合作探究。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 在民主、開(kāi)放、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感悟文章內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛(ài)我們美麗的祖國(guó)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。 重 難 點(diǎn) 1．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。 2．理解“不管在哪里，中國(guó)都是我的家”這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。 教學(xué)方法 情境教學(xué)法 教具準(zhǔn)備 課件、學(xué)生自制生字卡片。 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 及 課 時(shí) 安 排 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 （一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們班要迎來(lái)幾位小客人，你們想和他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？瞧，他們來(lái)了。（出示一組中國(guó)兒童和各國(guó)小朋友的照片）（課件展示圖片） 1．讓學(xué)生觀察：照片中哪個(gè)是中國(guó)小朋友？你是怎么看出來(lái)的？ 2．和照片上的小朋友打個(gè)招呼好嗎？ 用中、英等多種文字出示“你好”的問(wèn)候語(yǔ)。（課件展示文字） 3．看看你周圍的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）揭示課題 1．板書(shū)課題。 2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課題。 二、初讀課文，隨文識(shí)字 （一）自讀課文 要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。 （二）再讀課文，圈畫(huà)生字 1．圈出本課生字，不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，做到會(huì)讀會(huì)認(rèn)。 2．與自己的小伙伴互相合作，識(shí)記生字。 使用自制的生字卡片，學(xué)生在四人小組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)的生字和認(rèn)記的好辦法。教師巡視指導(dǎo)。 （三）檢查自學(xué)情況 1．指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲，如：“眼睛、頭發(fā)、長(zhǎng)著，哪里、說(shuō)的”等。 2．課件出示無(wú)注音的字詞，學(xué)生認(rèn)讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁“目字旁”“言字旁” ） 3．小組代表介紹自己的記字好方法。 利用偏旁記憶，如“眼、睛、說(shuō)、話、娃”； 也可以形近字比較記憶：“頭—大—天”,“是—走”，“寫(xiě)—字”。 （四）識(shí)字游戲“我演你猜”（課件出示） 教師準(zhǔn)備“眼睛”、“頭發(fā)”、“說(shuō)話”、“寫(xiě)字”、“是”、“不是”等生字卡片，請(qǐng)兩名學(xué)生到前面，一生抽取、認(rèn)讀卡片并表演，對(duì)面一生看動(dòng)作猜詞，其余學(xué)生作裁判。 （五）去掉拼音再讀課文（課件出示） 鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，邊表演邊朗讀。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1. 出示要求會(huì)寫(xiě)的漢字，認(rèn)讀“中、生、頭、不”四個(gè)生字，并口頭組詞。 2. 組織小組討論：怎么才能寫(xiě)好這幾個(gè)字。 3. 匯報(bào)交流，教師示范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫(huà)。 中：“口”是扁口，中間一豎要居中。 生：重點(diǎn)指導(dǎo)筆順及第三筆的長(zhǎng)短和位置。 頭：重點(diǎn)指導(dǎo)筆順?！邦^”最后一筆是“點(diǎn)”， 不是“捺”。 不：最后一筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。 4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。 5．指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。 6．展示作品，師生點(diǎn)評(píng)。書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1．認(rèn)讀生詞卡片：開(kāi)火車讀——搶讀。 2．指名朗讀課文。 二、品讀課文，升華情感 1．說(shuō)一說(shuō)：讀完課文后，你都知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。 2．了解象形字的演變過(guò)程，使學(xué)生感受到中國(guó)人的聰明才智。（課件展示象形字） 出示小山的圖片，再出示“山”的象形文字,最后再出示“山”字，隨即引導(dǎo)學(xué)生“你們瞧，咱們中國(guó)古代的人多聰明呀，在沒(méi)有發(fā)明漢字之前他們結(jié)合圖畫(huà)自己創(chuàng)造了象形文字，經(jīng)過(guò)幾千年以后，象形文字就演變成了我們今天的漢字，我們的漢字多漂亮呀，每一個(gè)字實(shí)際是一幅畫(huà)……” 3．理解“不管在哪里，中國(guó)都是我的家”這句話的意思。 （1）理解“家”的概念。認(rèn)識(shí)到自己的“小家”和祖國(guó)這個(gè)“大家”。課件展示祖國(guó)版圖、全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)畫(huà)面。 （2）“在哪里”指的是哪里？ （3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。 4．指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。 三、課文拓展 1．作為一個(gè)中國(guó)娃，除了相貌、文字、語(yǔ)言，你對(duì)自己的祖國(guó)——中國(guó)還有哪些了解？比一比誰(shuí)知道的多！ 2．教師相機(jī)出示國(guó)旗、長(zhǎng)城、神七上天、08奧運(yùn)等畫(huà)面。課件展示 3．大聲齊呼：我是中國(guó)人，我驕傲，我自豪。課件展示 4．欣賞歌曲《中國(guó)娃》。（會(huì)唱的學(xué)生可以跟唱） 四、擴(kuò)展作業(yè) 搜集資料，準(zhǔn)備參加“我對(duì)祖國(guó)知多少”展示活動(dòng)。 作 業(yè) 布 置 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思