課程目標編制方案案例.doc

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課程目標編制方案一、課程目標編制實例小學語文三年級下冊第五單元一面五星紅旗第二課時教材分析：一面五星紅旗是人教版三年級下冊的一篇課文，全文描述了一位中國學生在國外旅游時遇到了危險，寧愿忍受寒冷和饑寒也不肯用國旗換面包，從而贏得了外國朋友的尊重。應該說，對于三年級的孩子來說，對于“愛國主義情感”的體會還是較為表面的，因此在教學時，我抓住老板的態(tài)度變化和“我”對國旗的熱愛兩條主線為教學的重點，通過言語實踐、朗讀感悟、自由寫作等形式讓學生體會濃濃的愛國情誼。一、教學目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內容，抓住重點詞句體會人物內心情感的變化。3、感受我對國旗的尊重以及面包店老板的理解，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。二、教學重難點1、體會文中含義深刻的句子，理解面包店老板的變化以及我對國旗的尊重。三、教學過程一、復習導入1、出示生字詞，開火車朗讀。2、教師相機糾正讀音。3、播放升國旗的畫面，談談你的感受。4、是啊，在每個星期一早上的升旗儀式中，在雄壯的天安門廣場前，在我國奧運健兒登上冠軍領獎臺的時候五星紅旗都會伴隨著我們高高升起，今天這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這位中國留學生和一面五星紅旗的故事。二、品讀課文（一）學習第412段1、上節(jié)課中，我們看到了一位留學生在漂流過程中落入了激流之中，生命受到了威脅，當他醒來的時候，陷入了一個荒無人煙的大山之中，直到三天之后的中午，他才走進了一家面包店，當他向面包店的老板說明處境之后，老板又是怎樣的態(tài)度呢？2、請你劃出描寫老板態(tài)度變化的句子，說說你的感受。3、交流：（1）出示句子：老板聽懂了我的話你能給我什么呢？抓住“雙手一攤”、“一臉無奈”等詞語體會老板的態(tài)度非常冷漠。演示老板的動作、語言，體會老板的態(tài)度。指導感情朗讀。如果是你，你會怎樣向老板交易呢？（2）出示句子：他見我醒了由我來付。抓住“豎起大拇指”等詞體會老板的大方。動作演示，指導感情朗讀。4、是呀，老板前后截然不同的變化，是因為什么昵？5、默讀課文第410段，找一找描寫對待五星紅旗的句子。6、交流：（1）我猶豫了一下依然那么鮮艷。 找出描寫動作的詞語，體會我對國旗的愛護。 這是一面怎樣的國旗？（理解“依然”的意思，體會我對國旗的驕傲。） 說話練習：用“依然”說一說話。（2）出示句子：我愣了一下五星紅旗。 抓住“愣了一下”、“久久”、“凝視”等詞語體會我當時的心情。 面對老板的要求，此時此刻，如果你是那位留學生，你會想些什么呢？ 指導感情朗讀。（3）出示句子：我搖搖頭向外走去。抓住一系列動詞，體會我堅決交換國旗的態(tài)度。聯(lián)系上下文，說一說“趔趔趄趄”的意思，從中你體會到什么？教師引讀：A是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊，我是多么渴望著這塊面包呀!我身體的每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！經過激烈的思想斗爭,我最后的決定就是齊讀B三天時間，我忍著傷痛，忍著饑餓，拖著疲憊的身軀走進面包店，當老板要求用五星紅旗與我交換的時候，我選擇了五星紅旗，此時的我已無力說話，于是齊讀C雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與面包之后，毅然選擇了五星紅旗,堅決放棄了面包，于是我齊讀（4）現(xiàn)在，你能用自己的話來說一說為什么老板的態(tài)度發(fā)生了如此變化的原因嗎？（學生自由交流，引導學生體會我對國旗的熱愛贏得外國朋友的尊重）（5）此時此刻，當我們看到老板豎起的大拇指，看到那面鮮艷奪目的五星紅旗依然插在花叢中時，你想對面包店的老板或者這位中國學生說些什么呢？7、小練筆：我想對那個面包店的老板說我想對這位中國留學生說8、小結：同學們，國旗是我們國家的象征，我們每一個中國人都應該愛護它，尊重它，讓我們一起來看看我們的五星紅旗在世界各地升起的場面吧！9、欣賞圖片，聆聽歌曲紅旗飄飄。三、課堂作業(yè)1、完成小練筆。2、課上交流修改。附板書： 一面五星紅旗 “我” 老板 手舉國旗 平等交易 脖系國旗 主動幫助 拒換國旗 熱愛尊重二、對本課教學內容而編制的教學目標的討論要點：（1）本課教學目標是否為課程內容和方法的選擇提供依據？ （2）本課教學目標能否為課程與教學的組織提供依據？ （3）本課教學目標能否為課程實施提供依據？ （4）本課教學目標能否為課程與教學的評價提供依據？ 三、小組討論后總結： 一面五星紅旗這一課時教學目標的確立基本符合課程與教學理論的內容，而且符合當前學生的學生起點，較為成功，特別是最后的畫面欣賞，更是激發(fā)了學生強烈的愛國主義精神。但本課教學目標的確立也存在不足的地方，可適當修改，添加表現(xiàn)性目標，如：（1）可以引導學生給文中的留學青年或面包店老板寫一封信，講一講讀了這個故事之后的感受。（2）朗讀的指導應當體現(xiàn)語文課程的工具性與人文性，既要關注語言文字的實踐，又要注重情感的熏陶。四、小組討論情況：本組成員針對四個討論要點進行了激烈的討論，本課教學目標中以行為目標為主，教學目標能夠為課程內容和方法的選擇提供依據，也能為課程與教學的組織、課程實施、課程與教學的評價提供依據，但是課程目標中缺少表現(xiàn)性目標。五、自己吸收到的觀點：教學目標的層次不同，指導的范圍就不同，目標的類型不一樣，針對的對象也各異，但是不管什么樣的目標的都應該具備相同的功能，就是通過明確教育活動的目標，提示旨在達到目標的最優(yōu)的過程和方法，并且成為評價教育活動結果的一種標準。 六、自己對討論中焦點問題的認識：通過小組討論學習后， 我能更深刻的體會到我國基礎教育新的課程標準的深刻意義：（1）課程標準持有的教學理念是以學生的整體發(fā)展為本。對不同的學生而言，由于他們在所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式等方面存在著差異，因此，他們的學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程。（2）教科書須要改變原有的內涵和形式不再是學生學習活動時的模仿對象，或者說，它向學生提供的不再是一種不容改變的、定論式的客觀知識結構，而應當具備新的含義。（3）對學生而言，教科書是他們從事學習活動的“出發(fā)點”，而不是“終結目標”，亦即教科書為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。（4）培養(yǎng)目標體現(xiàn)了培養(yǎng) 21 世紀新人的時代特征，培養(yǎng)目標與課程標準中的具體課程目標形成一定的體系，一切為了學生的發(fā)展。