《一天的時間》典型教學設計.doc

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《一天的時間》預設教學設計 課程分析： 本節(jié)課是第七單元的第三課時，在“一天的時間”的情境中，教材把24時計時法與學生日常生活表結(jié)合起來，讓學生十分直觀地發(fā)現(xiàn)24時計時法與鐘表計時法的關(guān)系，也為學生計算經(jīng)歷的時間打下基礎。 學情分析： 《一天的時間》一課，是在學生學習了年、月、日的基礎上進行學習，學生已有了一定的時間知識，但是由于24時計時法在平時生活中很少用上，再加上平常中的普通計時法的負影響，所以造成學生在學習這部分內(nèi)容時存在著一定的困惑。 學習目標： 1.結(jié)合具體生活經(jīng)驗，認識24時計時法，能夠?qū)?4時計時法與12時計時法所表示的時刻進行相互轉(zhuǎn)換。 2.學會計算簡單的經(jīng)過時間。 3.逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。 教學流程： 一、新知導入 思考一：你能說出下面鐘表的時刻嗎？ 要求：獨立思考，舉手回答。 （設計意圖）用學生熟悉的日常生活方式導入，充分調(diào)動起學生學習的積極性。讓學生思考不同之處，引導學生分析理解。 【簡要實錄】這個問題比較簡單，讓兩個后進生來回答，結(jié)果他們都是讀出了鐘面的時刻數(shù)為1時，通過質(zhì)問“這兩個1時表示的時刻一樣嗎？”學生異口同聲“不一樣，一個是凌晨1時，淘氣在睡覺，一個是下午1時，淘氣在看書”，這樣就回顧了12時計時法，從而導出今天學的新的計時方法。 二、探索新知 思考一：看動畫后，你能回答下面問題嗎？ （1）新的一天從什么時候開始？ （2）一天里鐘表時針轉(zhuǎn)幾圈？ （3）一天有幾時？ 要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言。 （設計意圖）從學生熟悉的生活背景出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學無處不在，能提高學生親近數(shù)學的熱情，誘發(fā)學習動機。通過自學反饋讓學生了解與24時計時法相關(guān)的知識。 【簡要實錄】學生帶著問題看完動畫后，三個學生能正確回答出以上三個問題。 介紹24時計時法： 在一天里鐘表上的時針走兩圈，經(jīng)常采用從0時到24時來計算的方法。 自制一個鐘面，貼于黑板，先說出幾個關(guān)鍵時刻用24時計時法怎樣表示表示，其他的時刻，教師撥，學生說，并說出當時他們在干什么。 思考二：你會填嗎？ 要求：1.認真觀察 2.對子交流 3.舉手回答 （設計意圖）給學生探究知識提供了充足的時間，先獨立思考后小組交流整理，培養(yǎng)培養(yǎng)了學生的合作意識和科學探究的態(tài)度。讓學生了解什么是24時計時法。知道什么時候＋12，什么時候不用加。 【簡要實錄】通過給出12計時法所表示的時刻與24時計時法所對應的時刻，學生1：中午12時前包括12時，都是鐘面所顯示的時刻數(shù)。 學生2；中午12時過后，就要在鐘面所顯示的時刻數(shù)上加12。 思考三：普通計時法與24時計時法有什么不同點？它們?nèi)绾无D(zhuǎn)換呢？3時 3時 6時 9時 12時 1時 6時 9時 12時 6時 9時 12時 13時 18時 21時 24時 凌晨 早上 上午 中午 下午 晚上 晚上 下午 +12 不變 －12 不變 要求：1.認真觀察 2.小組交流 3.舉手回答 （設計意圖）給學生探究知識提供了充足的時間，先獨立思考后小組交流整理，培養(yǎng)培養(yǎng)了學生的合作意識和科學探究的態(tài)度。 【簡要實錄】通過左右兩邊兩種計時法，學生發(fā)現(xiàn)明顯的不同是12時計時法所表示的時刻前面都有類似“凌晨，早上，上午，中午，下午，晚上”的詞語，而12時計時法沒有。出示標有兩圈的時刻鐘面，先讓學生觀察，并小組討論。最后，學生基本掌握了12時計時法轉(zhuǎn)換為24時計時法的方法。而，對24時計時法轉(zhuǎn)化為12時計時法理解還不透徹，主要原因是對時間點的劃分不明確，不知所轉(zhuǎn)化的時刻前面寫哪個名詞，如“下午還是晚上”。 思考四：你會算嗎？ 14:00 —16:30 也就是下午 時到下午 時 分，全天共開放 時 分。 要求：獨立思考舉手回答。 （設計意圖）對剛學習的24時計時法所表示的時刻轉(zhuǎn)換12時計時法進行鞏固練習，同時又接觸新的知識點。 【簡要實錄】這個知識點較簡單，學生很容易掌握，經(jīng)過時間等于結(jié)束時刻減去開始時刻。 小結(jié)： 認識了24時計時法，知道一天有24小時。 學習了24時計時法和普通計時法所表示的時刻的互換方法。 推算了從一個時刻到另一個時刻所經(jīng)過的時間。 時間一去不復返，我們要合理安排時間，養(yǎng)成惜時守時的好習慣。 三、鞏固提高 思考一：你會連嗎？請你將相同的時刻連接起來。 要求：獨立思考，舉手回答。 （設計意圖）通過完成知識點對應的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。 【簡要實錄】先讓學生區(qū)分哪些時刻是用12時計時法所表示，哪些時刻是24時計時法所表示，學生能正確區(qū)分。再讓叫學生口述所對應的時刻。其中24時對應的是第二天0時和深夜12時，部分學生漏連。 思考二：你會填嗎？ 1、 下午2時是（ ）時，晚上8時是（ ）時。 2、 23時是晚上（ ）時，19時40分是晚上（ ）時（ ）分。 3、 足球賽從14時30分開始，16時30分結(jié)束，經(jīng)過了（ ）時。 4、 從13時40分到14時10分，經(jīng)過了（ ）分。 要求：獨立思考，舉手回答。 （設計意圖）通過完成知識點對應的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學在生活中無處不在，達到學以致用的目的。 【簡要實錄】學生在作業(yè)本上完成，教師在教師巡視，方法學生已基本掌握所學習的新知識。 數(shù)學實踐：請用24時計時法制作一張這周末的計劃表！ 教學反思： 《一天的時間》是小學三年級上冊數(shù)學學習內(nèi)容，這節(jié)課，是學生在學完年，月、日后學習的，因為時間方面的知識比較抽象，是“時間”這部分知識的一個難點?！?4時計時法”是一個比較接近實際生活而又有趣的教材。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”本節(jié)課新的知識點。上課開始，我出示了淘氣在兩個1時的不同的生活狀態(tài)，由此引出質(zhì)疑，激發(fā)學生的探究欲望。先引出普通計時法，導入新地更簡單的計時方法，引導學生說出在生活中還會用到另一種計時方法，即24時計時法。在本節(jié)課的教學中，我自制一個鐘面，貼于黑充分，重視對鐘面的直觀演示，讓學生經(jīng)歷一天，說說對應的時刻在做哪些事情，來強化一天所有的時刻。直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。 學生看似學得比較輕松愉快，但是在最后的練習中，還是出現(xiàn)了一些的問題。有個別孩子還不能靈活掌握兩種計時方法，特別是對平時欠缺生活經(jīng)驗的同學來說，24時計時法顯得比較陌生；還有的同學在進行兩種計時法轉(zhuǎn)換時，雖然說出了正確的結(jié)果，卻不能很好地表述出自己所用的方法。說明在新授部分，我引得還不夠到位，對加減12的這種方法，在學生理解的基礎上，再稍加歸納和總結(jié)，記在黑板上，可能會更好一些。其次，我沒有利用好課堂的生成資源。在重點內(nèi)容的講解部分，學生發(fā)言非常精彩，這時我可以利用學生的發(fā)言接著往下講，沒必要再次小結(jié)，這樣就不會顯得重復和羅嗦。在本堂課教學中，進度有點快，導致學生在聽的過程中無法完全掌握，在今后的教學中將進一步改進。