人教版小學語六年級上冊《伯牙鼓琴》教案（五篇）

《人教版小學語六年級上冊《伯牙鼓琴》教案（五篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學語六年級上冊《伯牙鼓琴》教案（五篇）（27頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

人教版小學語六年級上冊《伯牙鼓琴》教案（五篇） 小學語文六年級上冊《伯牙鼓琴》教案設計 【學習目標】 1、理解字詞句，熟練朗讀，能用自己的話講述故事。 2、理解文中所蘊含的道理：知音難得，知音難求。 3、當堂背誦本文。 【學習過程】 知識鏈接 1、認識列子：列子，名御寇，相傳鄭國人，思想家和語言文學家。是戰(zhàn)國時早期道家代表人物之一。思想上崇尚虛無縹緲，生前被稱作“有道之士”，是中國道家和哲學史上的著名人物。 2、了解人物： 俞伯牙，名瑞，伯牙是他的字，春秋戰(zhàn)國時代楚國郢都（今湖北荊州）人。他雖為楚人，卻任職晉國上大夫，且精通琴藝。 鐘子期，名徽，字子期。春秋楚國（今湖北漢陽）人。是一名樵夫。 一 自主預習 1、我須知道 列子，名（?），相傳（?），思想家和語言文學家。是—戰(zhàn)國時早期道家代表人物之一?！恫郎乒那佟愤x自（ ）。 2、我需掌握 給加點的字注音 善哉（?）兮（?）卒（?）援（?）舍琴（?）輒（?）?．．．．．． 3、 熟讀課文，了解文章大意。 要求：用筆劃出文中你認為的重點詞句，試著用自己的話講述《伯牙 善鼓琴》的故事。 二、合學探究 1、同桌相互朗誦并給于評價。 2、小組翻譯課文，疑難的詞句做好標記。 3、組長帶領組員積極討論并做好記錄， （1）、“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？ 6次 。前面的兩個“善”是善于、擅長 后面的四個“善” 表示感嘆：好啊 （2）、從文中哪些地方可以看出鐘子期堪稱伯牙的“知音”？（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？具體表現(xiàn)在哪里？） 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，鐘子期必得之。 曲每奏，鐘子期輒窮其趣 子之聽夫志，想象猶吾心也 (3)、后人根據(jù)伯牙和子期的故事，為了紀念這對知音，譜成了一首樂曲《高山流水》。何為 “知音”,今天“高山流水”這個成語常用來比喻什么？ “知音”：理解自己心意，有共同語言的人 “高山流水”多比喻知音或知己，也比喻樂曲高雅精妙。 4）、本文所蘊含的道理？ 知音難得，知己難求 三、拓展延伸： 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔（póu）土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！ （這是伯牙在子期墓碑前的一首短歌） 善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此絕弦，如果你就是伯牙，你見著這絕弦，會對子期說什么？（把你最想說的話寫下來 四、背誦課文 當堂解決，組長檢查 五、檢測提高： 1、給下列紅色的字解釋。 志在登高山?泰山之陰 鐘子期輒窮其趣?伯牙所念 2、翻譯句子 初為霖雨之操，更造崩山之音。 子之聽夫志，想象猶吾心也。 3、你能寫幾句關于知己知音的名言警句嗎? 有朋自遠方來，不亦樂乎。 ——《論語》 海內存知己，天涯若比鄰。 ——王勃 《送杜少府之任蜀州》 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 ——高適 《別董大》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。 ——李白 《贈汪倫》 ——魯迅 《伯牙善鼓琴》公開課教案 一、教學目標： 1、? 識記課文相關文學常識。 2、? 背誦《伯牙善鼓琴》（重點）。 3、? 掌握文言詞語，翻譯課文（重點）。 4、? 體會“知己”的內涵，感悟朋友之間的真摯感情。（難點） 二、教學方法：朗讀法，講授法，合作探究。 三、教學道具：多媒體。 四、教學課時：1課時。 五、時間：2017年5月5日。 六、教學流程： 一、《列子》及伯牙簡介簡介： 《列子》相傳為戰(zhàn)國時道家學派代表列御寇所著,鄭國人。列子一生，安貧樂道，不求名利，不進官場，隱居鄭地四十年，潛心著述二十篇。其中《杞人憂天》《兩小兒辯日》《愚公移山》《紀昌學射》等膾炙人口的寓言故事，可謂家喻戶曉。 伯牙是春秋戰(zhàn)國時期晉國的上大夫，春秋時著名的琴師，擅彈古琴（是琴不是箏），技藝高超，既是彈琴能手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。 二、給下列加點的字注音（課堂作業(yè)）。 峨（）峨兮（）若泰山。卒（）逢暴雨。初為（）霖（）雨之操。鐘子期轍（）窮其趣。伯牙乃舎（）琴而嘆曰：善哉，善哉，子之聽夫！ 明確：峨（é）峨兮（xī）若泰山。卒（cù）逢暴雨。初為（weì）霖（lín）雨之操。鐘子期轍（zhé）窮其趣。伯牙乃舍（shě）琴而嘆曰：善哉，善哉，子之聽夫 三、朗讀課文，根據(jù)課文的注釋，說說本文的內容?；蛘页鲎钅荏w現(xiàn)文章內容的句子。（提問） 明確：中心句：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。 四、生根據(jù)課文注釋進行翻譯，師點撥。 ?1、? 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在登高山， 伯牙擅長彈琴，?鐘子期善于聽音樂。伯牙彈琴時，心里想著登高山的情景。 鐘子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水。鐘子期曰： 鐘子期說：“好?。「呗柕臉幼友较裉┥?！”伯牙又想著流水。鐘子期說： “善哉！洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。 “好啊！水勢浩蕩的樣子啊像長江黃河！”伯牙所想到的，鐘子期必然了解它的。 ?? 點撥：善：擅長。鼓：名詞作動詞，彈。志：指用音樂表現(xiàn)的意境。（課文注釋）。（意境----文學藝術作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調）。哉：形聲，土戈”與“口”聯(lián)合起來表示“軍隊陣地上發(fā)出的集體感嘆聲”。本義：軍陣集體感嘆聲。表示感嘆，相當于“啊”。峨峨：高聳的樣子。（課文注釋）。洋洋：盛大的樣子。（課文注釋）。兮：文言助詞，相當于現(xiàn)代的“啊”或“呀”。念：心中想到的。所：用在動詞前，代表接受動作的事物。文中指心中想到……的意境。 得：了解。 ?? 2、伯牙游于泰山之陰，卒(cù)逢暴雨，止于巖下。心悲，乃援琴 伯牙在泰山的北面游覽，???? 突然遇到暴雨，?????? 被困在山巖下。心里傷感，于是取過琴 而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，鐘子期?輒 彈了起來。起先彈奏大雨連綿的樂曲，再奏出山巖崩塌的音樂。每有曲子彈奏，鐘子期總能 窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉，子之聽夫！志 悟透其中的旨趣。伯牙于是放下琴，感嘆地說：“您的聽力好啊，好啊！ 想象猶吾心也。吾于何逃聲哉？” （你）所描述的想象的（意境）就如同我心里想象的一樣。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢？ ?? 點撥：伯牙游于泰山之陰→伯牙于泰山之陰游。（倒裝句，狀語后置）。陰：山的背面。（課文注釋）。水的“陰”是南面?！澳虾Ｓ^音（陰）菩薩”。卒:通“猝”，突然。（課文注釋）。逢：遇到。止：（被暴雨）攔阻。悲：傷感。乃：于是。援：拿，拿過來。（課文注釋）。而：表示目的關系，相當于“來”。初：開始時。霖雨：連綿的大雨。（課文注釋）。之：的。操：琴曲名。（課文注釋）。更：再。輒：就。窮：窮盡。形容詞用作動詞（課文注釋）。趣：旨趣，意旨。（課文注釋）。舍：丟開。善：好。子：你。之：的。志：敘述，講述（課文注釋）。逃:逃避。 五、理清本文的層次，并說說各層的意思？（合作探究） ? 明確： （一）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（中心句） （二）主要寫兩個場景來表現(xiàn)兩人“心有靈犀一點通”的知音情誼。 ? 1、伯牙彈高山流水等情景，鐘子期都能體會到。 2、伯牙彈被暴雨阻于巖下的情景，鐘子期體會的和伯牙想象的一樣。 六、問題探究1 1.“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？ 2.從文中得出一個什么成語？ 明確： 1.六次；“善鼓琴”“善聽”中的“善”：擅長； “善哉”中的“善”：好。 2.高山流水（遇知音） 七、問題探究2 1、后人根據(jù)伯牙和子期的故事，為了紀念這知音之情，譜成了一首樂曲《高山流水》。今天“高山流水”這個成語常用來比喻什么？ 2、這篇古文所蘊含的道理是什么？ ? 明確： ?1、 “高山流水”多比喻知音或知己，也比喻樂曲高雅精妙。 2、道理：純真友誼的基礎是理解；知音難得，知己難求，要懂得珍惜。 八、主旨探究 明確： 本文講述了一個千古流傳的“高山流水遇知音”的故事，告訴我們：知音難覓，要珍惜友情。 九、拓展延伸：1、列子的故事 ? 列子心胸豁達，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子，以博得好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他卻不肯收受實物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你，你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。 十、拓展延伸：2、杞人憂天 從前，杞國有一個人，他常會想到一些奇怪的問題。一天，他坐在門前乘涼，自言自語的說：“假如有一天，天塌了下來，那該怎么辦呢？我們豈不是無路可逃，活活地被壓死，這不就太冤枉了嗎？” 他每天為這個問題發(fā)愁，朋友見他終日精神恍惚，臉色憔悴，都替他擔心，但是，當大家知道原因后，都勸他說：“老兄??！你何必為這件事自尋煩惱呢？天怎么會塌下來呢？再說即使真的塌下來，那也不是你發(fā)愁就可以解決的啊，想開點吧！”可是，無論人家怎么說，他都不相信，仍然為這個不必要的問題擔憂。 ?? 后來的人根據(jù)這個故事，引申成“杞人憂天”的成語，意在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。它與“庸人自擾”的意義大致相同。 十一、拓展延伸：3、君子之交淡如水 唐貞觀年間，薛仁貴與妻子住在一個破窯洞中，衣食無著落，全靠王茂生夫婦接濟。后來，薛仁貴參軍，在跟隨唐太宗御駕東征時，因薛仁貴平遼功勞特別大，被封為“平遼王”。一登龍門，身價百倍，前來王府送禮祝賀的文武大臣絡繹不絕，可都被薛仁貴婉言謝絕了。他惟一收下的是普通老百姓王茂生送來的“美酒兩壇”。一打開酒壇，負責啟封的執(zhí)事官嚇得面如土色，因為壇中裝的不是美酒而是清水！“啟稟王爺，此人如此大膽戲弄王爺，請王爺重重地懲罰他！”豈料薛仁貴聽了，不但沒有生氣，而且命令執(zhí)事官取來大碗，當眾飲下三大碗王茂生送來的清水。在場的文武百官不解其意，薛仁貴喝完三大碗清水之后說：“我過去落難時，全靠王兄弟夫婦經常資助，沒有他們就沒有我今天的榮華富貴。如今我美酒不沾，厚禮不收，卻偏偏要收下王兄弟送來的清水，因為我知道王兄弟貧寒，送清水也是王兄的一番美意?！边@就叫君子之交淡如水?！贝撕螅θ寿F與王茂生一家關系甚密，“君子之交淡如水”的佳話也就流傳了下來。 十二、拓展延伸：4、名言 1.四海之內，皆兄弟也。 2.君子之交淡若水，小人之交甘若醴（lǐ）（君子的交誼淡得像清水一樣，小人的交情甜得像甜酒一樣。） 3.海內存知己，天涯若比鄰。 4.近朱者赤，近墨者黑。 5.路遙知馬力，日久見人心。 《伯牙鼓琴》教學設計 教學目標： 1、知識與技能：朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)學習文言文的興趣。 2、過程與方法：根據(jù)注釋和課文資料理解詞句意思，疏通文章大意。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會建立在共同愛好、相互了解基礎上的深厚友誼。 教學重難點： 教學重點：學生能憑借課文注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語。 教學難點：能通過學習感受到伯牙與子期間的真摯情誼，明白“知音”的真正涵義，樹立正確友情觀。 教學準備： 課件 教學時間： 1課時 教學過程： 1、導入新課： 摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？ 春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！ 同學們，你能猜出這首詩是關于誰的嗎？（伯牙、鍾子期）伯牙與鍾子期之間的友誼千百年來廣為流傳，今天，就讓我們一起來領略二人之真摯的情誼。 出示課題：伯牙鼓琴 2、出示學習目標。 （1）朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)學習文言文的興趣。 （2）根據(jù)注釋和課文資料理解詞句意思，疏通文章大意。 （3）體會建立在共同愛好、相互了解基礎上的深厚友誼。 3、讀課文，理解文意。 （1）初讀課文。要求：讀準字音，讀通順。 強調重點自讀音：少shǎo選之間 湯湯shāng shāng乎若流水 以為世無足復為wèi鼓琴者（要求學生標記在課本上） （2）再讀課文，讀準斷句。 師出示課文斷句，學生朗讀。 （3）三讀課文，讀出韻味。 師指導學生“乎”字讀音延長，學生放聲朗讀。 4、疏通文意。 （1）學生結合課本注釋，自己通譯課文，提出疑難小組內交流，全班釋疑。 （2）學生識記重點文言詞解釋：方志 善哉 巍巍 少選 湯湯 絕 無足 （3）請同學復述課文內容。 5、難點突破：分析課文內容，理解文章主旨。 （1）“鍾子期死”伯牙為何“破琴絕弦，終身不復鼓琴”？（以為世無足復為鼓琴者） 出示伯牙與鍾子期簡介資料： 伯牙，春秋戰(zhàn)國時期晉國的上大夫，原籍是楚國郢都（今湖北荊州）。伯牙是當時著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超。既是彈琴能手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”?！盾髯?？勸學篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰科”，可見他彈琴技術之高超。 鍾子期，名徽，字子期。春秋楚國（今湖北漢陽）人。相傳鍾子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。 伯牙是士大夫，著名琴師，聽著眾多，贊美著眾多，而鍾子期不過是一名樵夫，伯牙為何鐘情與他呢？ 懂琴聲：伯牙志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴!巍巍乎若太山?！? 伯牙志在流水，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴!湯湯乎若流水。” “伯牙所念，鍾子期必得之?！辨R子期所贊的僅僅是琴聲嗎？ 贊琴技：善哉乎鼓琴! 善哉乎鼓琴!兩次贊嘆均以此開頭。 賞析：巍巍乎 湯湯乎 小學語文六年級上冊《伯牙鼓琴》教案設計 學習目標： 1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。 2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。 3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。 學習重點： 憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內容，理解詞句的意思。 教學難點： 讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。 學法提示： 1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。 2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。 3.了解課文內容后，練習讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。 學習準備： 搜集并傾聽《高山流水》樂曲，積累有關友誼的古詩或文章。 課時安排： 2課時 學習過程： 課前 一、課文導讀 1．同學們，學習了《輕叩詩歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了。學習新課之前，我們先走進有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力。 （1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （2）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。 （3）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 （4）莫愁前路無知己，天下誰人不識君？ （5）海內存知己，天涯若比鄰。 2．讀了之后，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動！今天我們就一起穿越時空的隧道，走進兩千五百多年前的春秋時期，走進一篇和友誼有關的古文《伯牙鼓琴》。 二、課前預習 1．初讀課文，我能掃清文字障礙。 （1）讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。 （2）讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音： 弦（）哉（） 兮（）峨（） （3）我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。 2．對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意 思，并能把句子中省略的部分補充完整。 （1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” （2）伯牙所念，鐘子期必得之。 （3）伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。 3．對比閱讀，加點字的意思分別是： 善鼓琴 鐘子期善聽 善哉 4．我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”在文中標注出節(jié)奏來。 5．讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是： 6．我來盤點一下： （1）我理解詞語的方法是： A．查字典。（）B．看注釋。（） C．聯(lián)系上下文（）D．先理解句子中重點的字，再連起來理解。（） （2）本課中我認為難寫的字是，我是這樣記住它的 （3）課文我讀了遍，知道全文的意思是通過： A.大聲地朗讀。（） B.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。（） C.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。（） D．先通過看注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進一步 理解。（） 課中 三、合作探究 1．鏈接資料，邊讀邊思。 俞伯牙鐘子期 衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫 國籍晉國楚國 身份上大夫打柴的樵夫 小學語文六年級上冊《伯牙鼓琴》教案設計 教學目標： 1.會寫“哉、巍、弦”等5個生字。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。 3.能根據(jù)注釋和“資料袋”的內容理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。 4.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。 教學重點： 1.憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。 2.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術的無窮魅力。 教學過程： 一、激趣導入，揭示課題 1.課件出示與知音相關的句子。 知音共飲醉當歌。 知音世所稀。 千金易得，知音難尋。 欲取鳴琴彈，恨無知音賞。 春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。 2.學生自由朗讀，找出詩句的共同點。（都有“知音”一詞。） 3.教師過渡，板書課題。 過渡：從剛才我們讀的這些詩句中，我們可以看出知音是何等珍貴。今天我們就來學習一篇關于知音的文言文，它講述的是春秋時期一個動人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板書課題。） 4.學生齊讀課題，弄清題意。 “鼓”是什么意思？（彈。） 這里的“琴”指的是七弦古琴。（教師可出示古琴圖片。） 二、初讀課文，檢測預習 1.自由讀文，注意把字音讀準，把句子讀通順。 （1）學生大聲讀課文，讀兩至三遍，爭取讀通課文。 （2）指名學生讀課文，讀后評價并相機正音。 ◆需注意的字音： ①“少選之間”的“少”讀三聲ｓｈǎｏ，不要讀成ｓｈàｏ。 ②“湯湯乎若流水”中的“湯”讀ｓｈ?。瞑溃灰x成ｔ?。瞑?。 ③“以為世無足復為鼓琴者”第一個“為”讀二聲ｗéｉ，表示“以為，認為”；第二個“為”讀四聲ｗèｉ，表示行為的對象。 ◆朗讀時要讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。 2.教師示范讀課文，引導學生注意停頓，試著用“／”標記。 （課件出示正確的朗讀停頓。） 伯牙／鼓琴，鍾子期／聽之。方鼓琴／而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山?！鄙龠x之間／而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎／鼓琴，湯湯乎／若／流水?！辨R子期死，伯牙／破琴／絕弦，終身／不復／鼓琴，以為／世無／足復為鼓琴者。 3.全班根據(jù)朗讀停頓齊讀課文。 預設：文言文的教學，誦讀應放在首位。學生只有反復誦讀，才能深入理解，并品悟出文言文的美感。這篇文言文篇幅很短，適合反復誦讀，所以在教學開始時教師可引導學生讀準音、讀準節(jié)奏、讀出韻味。 三、再讀課文，整體感知 1.回憶學習文言文的方法。 過渡：“書讀百遍，其義自見”，同學們能把課文讀得正確、流利了。課文中有一些難字、不常見字，你們是怎么理解它們的呢？我們以前也學過文言文，大家能說說有哪些學習文言文的好方法嗎？ （學生舉例，教師根據(jù)學生的回答小結板書：①借助文中注釋、工具書、相關資料；②聯(lián)系上下文；③反復朗讀，用心思考。） 2.學生再讀課文，讀懂課文，用自己的話講講這個故事。 （1）結合課文下的注釋，再讀課文，讀不懂的地方可以做上標注。 （2）學生嘗試自己復述故事。 （伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。伯牙在彈琴時心里想著高山，鍾子期說：“你彈得真好呀，就像那巍峨的太山。”不一會兒，伯牙心里又想到流水，鍾子期又說：“你彈得真好呀，就像那奔騰不息的流水。”鍾子期死了以后，伯牙摔琴斷弦，終身不再彈琴，認為世上再沒有值得他為之彈琴的人了。） 3.教師適當補充人物背景知識。 過渡：學到這兒，我們都知道《伯牙鼓琴》講述了伯牙與子期之間的知音故事，那么大家是否知道他們兩個人的身份呢？他們是怎么相識的呢？這個故事最早是從民間口頭流傳下來的，歷史上并無確切記載。相傳伯牙是當時著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超。他既是彈琴能手，又是作曲家，被尊稱為“琴仙”。而鍾子期只是一個山村里的樵夫，以砍柴為生。他們倆相識于伯牙探親回家途中。伯牙在漢江邊彈琴，鍾子期正巧遇見，于是就有了一段動人的故事。一個是著名的琴師，一個是普通的樵夫，伯牙為何會為子期之死而破琴絕弦，終身不復彈琴？我們接下來就一起品讀一下課文。 四、品讀欣賞，深入探究 1.品讀課文，感悟“知音”。 過渡：同學們，今天我們學習的是一篇關于“知音”的文言文，你能圍繞“知音”把課文分成兩部分嗎？ 學生嘗試劃分層次，概括層意。 第一層（前三句話）：伯牙遇知音，欣喜萬分。 第二層（最后一句話）：伯牙失知音，悲痛欲絕。 2.品味知音相遇之“喜”。 （1）默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？ （2）課件出示相關語句。 方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！? 預設：因為鍾子期能聽懂伯牙的心聲、琴聲，所以伯牙視他為知己。鍾子期雖然只是一個普通的樵夫，但音樂是不分貴賤的，這份藝術上的共鳴是極其難得的。鍾子期從伯牙的音樂中聽懂了他這個人，而不僅僅是音樂本身。學生或許能說出其中的原因，但難以深刻理解其中蘊含的知音難求的深意。教師可以引導學生說說他與好友心有靈犀的感覺，有時只需一個眼神就能明白對方說的話，這種心心相印的感覺是令人非常愉悅的，能讓人體會到友誼的奇妙之處。而作為音樂家來說，音樂就是自己的事業(yè)和追求，如果有人能聽懂自己的音樂，明白自己的志向和胸懷，這難道不是件奇妙而美好的事情嗎？所以伯牙才會這么珍視鍾子期這位朋友。 （3）想象拓展，說話訓練。 過渡：作為“琴仙”的伯牙，會用琴聲表達他的見聞、思緒、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現(xiàn)哪些景物。 ①出示詞語，學生齊讀。 楊柳依依清風徐徐白雪皚皚明月皎皎 ②師生合作，完成句式訓練。 伯牙鼓琴而志在清風，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風?！? 伯牙鼓琴而志在白雪，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皚皚乎若白雪?！? 伯牙鼓琴而志在明月，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月?！? 小結：只要是伯牙心里想的，鍾子期全都知道，他真是伯牙的——（學生補充“知音啊”）?！跋嘧R滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，如果用一個字來概括伯牙當時的心境，那就是——（學生補充“喜”）。是啊，如果要用一個詞來形容伯牙此時的心情，那就是——（學生補充“欣喜萬分”）。 （4）學生齊讀前三句，讀出伯牙得遇知音的喜悅心情。 3.品味失去知音之“悲”。 （1）故事補白，渲染失知音之痛。 過渡：伯牙與子期因琴相識，相處甚歡，并約好明年中秋老地方再見。第二年中秋，伯牙如約趕來，可是萬萬沒想到的是，等來的卻是子期病逝的消息。面對子期冰冷的墳墓，一位老人告訴他，子期病逝前一再叮囑自己死后要把遺體葬在江邊，等他的知音伯牙來的時候，能再聽到他的琴聲?？墒?，知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？請大家齊讀最后一句。 （2）學生齊讀課文最后一句，說說最后一句話的意思。 （3）出示補充資料。 過渡：相傳伯牙在破琴絕弦之前，在子期墳前吟誦了一首詩，我們一起來讀一讀。 憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！ （4）教師配樂范讀詩歌，將學生的情感推向高潮。 （5）學生配樂朗讀詩歌，思考：從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情？用一個字來形容。（悲，痛。）用一個詞來形容。（傷心欲絕，肝腸寸斷，撕心裂肺。） 4.質疑探討，升華情感。 （1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時也斷絕了什么？ 預設：引導學生從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。這更可見伯牙對和子期的這份友誼的珍視。 （2）討論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動？你是贊成還是反對？ 預設：學生可自由發(fā)言，對于這一舉動，可能有些學生會不贊成。比如伯牙是一位有名的音樂家，他從此以后不再彈琴，對音樂藝術的發(fā)展來說，這是多大的損失??！而且，鍾子期雖已不在人世，但可能還會有人能聽懂伯牙的音樂，可能他還會遇到一位知音，可他摔了琴，就等于放棄了這個機會。學生思維活躍，可能會有各種觀點，言之有理即可，教師不必過多評判。 小結：同學們的發(fā)言都很有道理。但我想提醒大家的是，伯牙和子期的故事是一個傳說，可能是真的，也可能是不存在的。后來的人把這個故事記載成文，或多或少都有些藝術上的修飾成分?！叭攥幥贋榫馈?，正是因為這種可歌可泣的舉動凸顯了伯牙對知音的一片赤誠，這個故事才有著這么動人的力量，被人們一代又一代地講述、傳頌。 五、朗讀悟情，背誦積累 1.有感情地朗讀全文，結合板書試背全文。 2.播放音樂《高山流水》，齊讀課文，結束全文。 教師：一曲《高山流水》，一段動人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當年伯牙所做的《高山流水》已經失傳，但是后人為了紀念這個動人的故事，也創(chuàng)作了一曲《高山流水》。讓我們伴著這首曲子，再齊讀課文，能夠背誦的同學可以背下來。 小結：同學們，學習了今天這個故事，我想大家在今后的生活中遇到了很懂自己的人，你就可以稱他是你的——（生：知音。）盡管我們知道，知音難覓，知音難求，但我們依然懷抱著愿望在生命中尋尋覓覓著我們的——（生：知音?。? 3.延伸拓展，作業(yè)設計。 （1）讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中記載的有關“伯牙絕弦”的故事。 （2）試著將課文改寫成一個400字左右的現(xiàn)代文。