高中生物校本研修.doc
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高中生物校本研修 學校是開展繼續(xù)教育的重要基地,校本培訓是繼續(xù)教育的重要組織形式,是提高教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。為此,根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學特色,充分運用本校的現(xiàn)代教育技術資源,有效地服務于教學,特制訂2013學年度校本培訓計劃依托本校現(xiàn)有的教學資源及師資力量進行符合我校的生物教學研究。生物校本教研是為提升生物教師的素養(yǎng)、提高課堂教學效益、發(fā)展學生生物意識服務的,其在各校開展的形式多樣,“集體備課”是大家共同關注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一?!凹w備課”的優(yōu)點是: 同伴互助, 發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢, 集集體之智慧, 提高教師鉆研、理解和把握教材的能力;不足之處是: 生物“集體備課”在部分學校名存實虛, 生物“集體備課”是一把“雙刃劍”, 如何發(fā)揮它的優(yōu)勢, 我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。 校本研修本身就是一門嶄新的科研活動,只能逐步探索才能走向成熟,為了提高對生物校本研修的認識,探索研修方法和知道生物教學實踐活動,我們生物組對本學科的校本研修進行思考,堅持“面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略方針,樹立以師生發(fā)展為本的培訓理念,圍繞學校辦學目標和辦學特色,構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術教育的能力和水平為重點,全面貫徹落實區(qū)教育局關于加強中小學教師隊伍建設的的精神,努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、充滿活動,具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍,促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報如下:一 、開展以校為本的專題研究我們的生物校本研修力爭真正做到,以解決我校處于困難初級中學,生物更為薄弱學科為主要出發(fā)點,我們生物組通過分析我校生物教學中存在的問題選定課題(專題),在研修過程中逐漸形成自己的特色,再用研修成果來指導教學實踐,使生物教學走上一條良性發(fā)展之路,以此促進教師專業(yè)發(fā)展,學生自主發(fā)展,學校良性發(fā)展。目前我校生物組教師少,且均較年輕,缺乏一定的教學經驗,而我校學生存在學習習慣不夠理想,學習方法普遍落后等問題,再參考大量有關校本研修資料和我區(qū)有關專家的指導下,我們組決定開展一系列立題小,周期短,見效快,有較強針對性和實效性的生物校本研修專題。主要有:為促進學生主動學習,進行“以學生為主體”的教學研修和實踐;為求課堂教學高效率,進行最優(yōu)課堂教學探討;為有效解決學生課業(yè)負擔,開展對作業(yè)的研究。生物“集體備課”內容的選定要克服隨意性,增強目的性。在學期初,就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容,不宜過多,最多不能超過整冊教材內容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前,年級組的所有教師要把整冊教材內容進行學習疏通,了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位,乃至與其他年級教材內容的前后聯(lián)系。一般來說,所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實踐內容等。當然,集體備課內容的選定最好能兼顧生物學科中的四大領域 ( 數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用)。二 、各備課組研修專題草擬1預備年級鑒于預備年級是高中起始年級,因此抓學生學習習慣,改變學生被動學習,使學生成為學習的主人,作為研修重點。采用先學后教,當堂訓練”的模式,其基本結構如下:(一)課前列出問題,提出預習目標(二)課前自主預習,嘗試解決列出的問題(三)課內師生交流,討論問題(四)課內變式訓練,提高能力(五)課內歸納總結,鞏固提高(六)課后完成練習,比較課前解決問題能力(七)階段總結,研究解決上述教學困惑。2高一年級同課異構(一)備課組教師提前設計好同課題教案。每周選好某一課題,備課組教師提前設計好課題。(二)備課組成員共同討論該課題每一份教案,提出修改意見,形成基本共識。(三)由組內以為教師先開課,再采用全體教研組教師聽課,評課,集體進行反思探討,總結經驗,修改教案后再由該備課組另一教師同課題開課;再反思探討,總結經驗,重新修改教案后再次開課(四)全組教師評課交流,探討比較所形成的最優(yōu)教學組合3高二年級由于民工子弟學校學生轉入我校較多,各班人數(shù)也較多,學生兩極分化現(xiàn)象嚴重。因此高二年級研修專題為:如何有效防止兩極分化現(xiàn)象,提高合格率。嘗試案例分析,自主研修,促進教師專業(yè)水平的提高,組內教員集體分析該案例,擬可行性建議并進行教學效果比較三 、教研組研修特點1教研組教師共同學習,共同探討,共同反思,使教研組工作更加扎實,深入,從而推動東遼陽中學的生物校本研修,形成墨江一中特色2備課組每周活動,探討研究各教研存在的實際問題3教研組隔周活動,匯報共同研究4每位教師每周一次教學反思,每月一次,每學期提供一個可供探討研究的個案5每位中青年教師開一堂生物研究課6帶教學中的問題參加教研組的活動四、存在的問題和困難1科研經費2希望專家引領3合理的評價體系五、保障措施:1、設立學校繼續(xù)教育校本培訓領導小組,構建學校繼續(xù)教育校本培訓管理網絡。建立由學校校長和資深教師組成的咨詢小組,對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。只有保證“集體備課”的時間,教師間的相互研討才能有保障,否則必將流于形式。這里所說的“時間”,是指要在教師的小時工作時間內,切不可占用教師的休息時間,如此教師才能自覺自愿地參與。我校的生物教師在每周三的上午第二節(jié)課后就沒有任何課務,所有生物教師在上午第三至第四節(jié)課這一段時間內將集中進行教學研討活動,而每逢雙周二上午為集體備課時間。由于在教師的工作時間內開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效,所以教師們參與的積極性非常高,均能暢所欲言,碰撞出智慧的火花2、積極參加省、市組織的各項教研活動,以備課組為依托,開展切實有效的教研活動,推進學科教學建設;以各類培訓班、提高班、研修班為依托,開展青年教師培訓活動,推進教師隊伍建設;以市教研室為依托,開展專題研究,推進教育科研工作,提高教科研水平。3、建立激勵機制。結合內部管理考核方案,將教師的業(yè)務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤,并記入教師業(yè)務檔案,努力打造一支學科齊全、素質優(yōu)良的教師隊伍。4、結合學校辦學情況和師資水平狀況,列支部分繼續(xù)教育經費,有計劃地安排學科教師參加市、區(qū)級培訓、進修和觀摩。5、建立學校校本培訓檔案,內容包括:學校校本培訓的規(guī)劃,自主培訓活動材料,學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優(yōu)、評先的依據(jù)。- 配套講稿:
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- 高中生物 校本 研修
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