三年級下冊科學《把鹽藏起來》說課稿.doc

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《把鹽藏起來》說課稿 各位老師： 大家好！我今天說課的內容是大象版小學科學教材三年級下冊第四單元《把鹽藏起來》，下面我就來談談我對這節(jié)課的理解。 一、教材分析 本教材選自于大象版小學《科學》三年級下冊第四單元第一課時《把鹽藏起來》。三年級下冊科學的訓練重點是“猜想與假設”。而這個單元屬于“綜合探究活動”的單元，這一節(jié)課又是這一單元的基礎，它為以后學習《水落鹽出》和《沉與浮》等起到領航的作用。 二、學情分析 在日常生活的影響下，學生對鹽的溶解已有初步的認識，但是他們關于鹽的溶解的知識還不太系統(tǒng)、不太完善，存在很多的問題，本課讓學生根據自己的生活經驗提出大膽的猜想與假設，再通過實驗來驗證猜想與假設，感受猜想與假設的方法在科學探究中的重要性，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。 三、教學目標 根據本節(jié)課的教材特點，我制定了如下教學目標： 1.對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。 2.知道水能溶解一些物質。 3.培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。 四、教學重難點 教學重點：明白什么是溶解。 教學難點：學會設計實驗，驗證假設。 五、教學過程： 本節(jié)課的教學過程分為以下三個部分： 1.激趣導入 多媒體播放“閃閃紅星——小紅軍帶鹽的故事”，通過這個故事，讓學生開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來運到山上的。用故事導入新課，通過故事的情節(jié)造成懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生的好奇心和探究欲望，同時板書課題“把鹽藏起來”。 2.自主探究 在教學中教師是學生的組織者、引導者、是學生的合作伙伴，我們要把自主權還給學生，讓學生自主的交流方案，自主選擇實驗材料，使學生有一種我就是科學家的感覺，這樣的科學活動才是愉悅的，因此在這一教學環(huán)節(jié)中我分為了三個部分讓學生自主學習。 第一部分：探討小紅軍是怎樣把鹽藏起來的。 （1）讓學生分組討論小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？交流自己的猜想，選出最佳猜想并簡單的說出理由。 （2）用實驗驗證猜想，讓學生小組為單位到材料超市選擇自己所需要的實驗材料。 （3）在實驗揭秘時，以小組為單位匯報實驗結果。根據學生的匯報小結出“像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解”。并板書溶解的概念。 第二部分：探究加快食鹽溶解的方法 小紅軍非常聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（學生分組討論，交流匯報）根據學生的匯報，適時板書攪拌、加熱、碾碎。 這些方法到底行不行呢？我讓學生在小組內合作，并設計自己的實驗方案驗證猜想。怎樣設計比較鹽溶解的快慢的實驗呢？我設計了賽跑的實驗引導學生總結出對比實驗的相同條件。我設計了一個賽跑比賽，請兩位同學到前面比賽，(1）挑選兩位學生，同時出發(fā)，但終點不一樣。這樣比賽行嗎？(2）再讓兩位學生一個先跑，一個后跑。跑的距離相等。這樣行嗎？最后總結說跑步比賽要求運動員從同一地點，同時出發(fā)，跑到同一終點，這樣才能比較出誰跑得快。有了這樣的對比后，我就告訴學生，比較各種情況下鹽溶解的快慢，也需要一些相同條件。那么現在請各小組選擇自己猜想的方法及實驗器材，用實驗來驗證自己的猜想。然后學生進行實驗，根據各小組匯報的實驗結果，學生總結出加熱、攪拌、研碎等方法可以加快食鹽溶解。 第三部分：聯(lián)系實際學科學， 最后讓學生暢想生活中的溶解，比一比看誰想得多，做生活中的有心人。 3.拓展延伸 在暢想生活中的溶解之后，結尾時我用了這樣的一段話：“我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現。”這樣的結尾可以給學生留一個懸念，引發(fā)他們在課后思考，為下節(jié)課做鋪墊。 我的說課到此結束，謝謝！ 楊帆 2016.03.17