《拉薩的天空》第二課時教學設(shè)計

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拉薩的天空 第二課時教學設(shè)計 省錫中實驗學校 楊帆 教材分析 拉薩的天空 這是一篇散文 文筆優(yōu)美 描寫了拉薩天空的湛藍 透亮 表達了作者對拉薩的喜愛之情 課文共 5 個自然段 第一自然段寫 日光城 拉薩的天空總是那么湛藍 透亮 第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發(fā)純凈 明潔 第三 自然段寫拉薩的天空藍得令人神往 第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍 晶晶的 也把布達拉宮襯托得更加雄偉 壯麗 第五自然段寫湛藍的天空像圣 地拉薩的窗簾 課文的語文優(yōu)美 用詞準確 生動 比喻貼切 對拉薩的天空的描寫細致 而且形象 因此 上課時引導(dǎo)學生重點讀好 湛藍 透亮 用清水洗過 純凈 明潔 和 掬一捧藍天可以洗臉 等詞句 讓學生通過這些生動形 象的文字感受拉薩天空的 藍 體會作者對拉薩湛藍 純凈的天空的贊美 培 養(yǎng)學生的審美情趣 激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情 縱觀本單元的其它課文 都是寫景文 讓學生欣賞祖國的大好河山 并在 優(yōu)美的風景中感受語言文字的動人 本單元先去北方 游覽了美麗富饒的北大 荒之秋 接著來到江南 欣賞了天堂明珠般的杭州西湖 最后走進西藏 一起 領(lǐng)略拉薩的天空之美 學情分析 由于拉薩距離我們很遠 所以對于三年級的孩子來說拉薩還是一個很抽象 的概念 而描繪拉薩天空的語言又是雋永深刻 本文的教學更多的地方重在感 受 想象句子所表現(xiàn)的意境 所傳遞的情感 就感受而言 本文比較容易借助 圖片完成 難的是想象 是讓學生做角色轉(zhuǎn)換真正進入課文的意境 尤其是第 二自然段學生更是難以理解 所以我將用不同形式地朗讀來學習課文第二自然 段 把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言 想象句子所表現(xiàn)的意境 體會作者所傳 遞的情感 設(shè)計理念 教學的本質(zhì)是對話 語文課程標準 指出 閱讀教學是學生 教師 文 本之間對話的過程 為了體現(xiàn)這一全新的閱讀理念 圍繞 精心選點 凸顯語 用 這一主題 凸顯以 讀 為主線 以 對話 為主要途徑 引領(lǐng)學生反復(fù) 觸摸文本語言 披文入境 潛心會文 從而使學生的語文能力和審美情趣 在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升 對于這篇文質(zhì)兼美的文章 師生通過有感情地朗讀 借助圖畫以及音像資 料營造情境 通過網(wǎng)絡(luò)搜索的相機拓展加深認識 真切體會 領(lǐng)悟作者的思想 感情 在領(lǐng)悟的過程中逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn) 感受 贊頌美的能力 教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 2 憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟 想象 體驗課文的意境 通過 多種方式品讀詞語 純凈 明潔 等 豐富語匯 感受語言美 能用朗讀或描 述表達自己的閱讀感受 3 通過討論 朗讀 想象等方法 體會拉薩天空之藍 之美以及布達拉宮 的雄偉 壯麗 產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求 體會作者熱愛拉薩 的情感 培養(yǎng)自己對美好的事物有熱愛向往之情 善于觀察身邊美好的事物并 通過語言表達出來 教學重難點 重點 憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟 想象 體驗課文的意境 通過多種方式品讀詞語 純凈 明潔 等 豐富語匯 感受語言美 能用朗讀 或描述表達自己的閱讀感受 難點 用不同形式地朗讀來學習課文第二小節(jié) 想象句子所表現(xiàn)的意境 體會作者所傳遞的情感 教學過程 第二課時 一 復(fù)習導(dǎo)入 1 同學們 今天我們繼續(xù)學習 7 拉薩的天空 齊讀課題 2 昨天我們乘著文字的翅膀 來到了遙遠的西藏 來到有名的 日光城 拉薩 看見了拉薩的天空 拉薩的天空給你留下了怎樣的印象 湛藍 透亮 指名 有感情地朗讀課文第一小節(jié) 背誦第一小節(jié) 托爾斯泰說 成功的教學需要的不是強制 而是激發(fā)學生的興趣 因 此 一開始我就用優(yōu)美的導(dǎo)語激發(fā)學生的學習興趣 再利用美妙的音樂聲 精 美的圖畫 繪聲繪色的朗讀使學生潛移默化地進入情境 真所謂是未成曲調(diào)先 有情 二 精讀感悟 入境入情 1 拉薩的天空是怎樣的湛藍 透亮呢 作者在第二至第四自然段中作了具體的 描寫 再讀課文 邊讀邊畫出自己喜愛的詞句 細細品讀 你感悟到了什么 并把你感悟到的用美讀的形式表達出來 2 交流 哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍 透亮的美 讓你聯(lián)想到什么 并通過朗讀把你的感受讀出來 出示 在拉薩 人們說話的聲音能碰到藍天 伸出手來能摸到藍天 有人說 掬一捧藍天可以洗臉 這話真是太妙了 聲音真的能碰到藍天 伸手真的能摸到藍天嗎 在拉薩 為什么說話的 聲音可以碰到藍天 伸手可以摸到藍天呢 因為拉薩離天很近 這使我想起了李白 夜宿山寺 中的 危樓高百尺 手可摘星辰 想起 了寇準 詠華山 中的 舉頭紅日近 回首白云低 引讀 在拉薩 人們說話的聲音能碰到藍天 伸出手來能摸到藍天 在拉薩 人們說話的聲音好像能碰到藍天 伸出手來好像能摸到藍天 a 讀一讀 比較這兩句話有什么不同 b 小結(jié) 結(jié)合照片 我們無錫的平均海拔是 8 9 米而拉薩位于海拔 3658 米的 世界屋脊 青藏高原之上 拉薩的天空總是那么近 觸手可及 這里的 一切都被湛藍所包容 所浸潤 人們總說 上有天堂 下有蘇杭 其實從海 拔高度上說 這里才是真正的人間天堂 沒有污染 沒有噪音 生活在拉薩 生活在西藏 就是生活在天堂 誰能把這種奇妙的感覺讀出來 指讀 這一環(huán)節(jié)先讓孩子通過閱讀真切感受到拉薩的天空很近 同時也體會到 作者用詞的準確 然后通過練習學過的古詩加深體驗 最后通過數(shù)字比較進一 步感受到拉薩的天空總是那么近 觸手可及 有人說 掬一捧藍天可以洗臉 這話真是太妙了 a 引導(dǎo)理解 掬 掬 是什么動作 我們總是掬水洗臉 拉薩人真 的每天掬藍天洗臉嗎 既然不是真的 那 這話 妙在哪兒 可以理解為兩 點 第一 寫出了拉薩的海拔很高 天離人們很近 第二 藍天如水 b 由此看來 拉薩的天空可不單單是美 而且還很奇妙 難怪人們要說這 話真是 太妙了 誰能把這么奇妙的感覺用朗讀告訴大家 指讀 齊 讀 出示 有貼著山頂?shù)陌自朴骋r 湛藍的天空顯得越發(fā)純凈 有拉薩河畔草地 的對照 湛藍的天空顯得更加明潔 如果天地間只有湛藍一種顏色 那拉薩的風景會很單調(diào) 當然不必擔心 這藍藍的天空并不孤單 有貼著山頂?shù)陌自朴骋r 湛藍的天空顯得越發(fā) 有拉薩河畔草地的對照 湛藍的天空顯得更加 指名答 比較 純凈 明潔 帶給你哪兩種不同的感受 通過男女生對讀 體會在節(jié)奏上還有整齊對仗的美 有貼著山頂?shù)?白云映襯 湛藍的天空顯得越發(fā)純凈 有拉薩河畔草地的對照 湛藍的天空顯 得更加明潔 過渡 多么美的色彩呀 藍 白 綠 相互映襯 藍的更藍 白的更 白 綠的更綠 誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢 指讀 齊讀 這么美的天空 這么美的語言 我們能不能把它存在自己的腦海中呢 試著背一背 試背 指名背 齊背 學生比較 純凈 明潔 兩種不同的感受時 可能會出現(xiàn)困難 此時教 師引導(dǎo)學生通過看圖并根據(jù)近義詞的相互性去體會 同法理解 映襯 越發(fā) 同時以對讀的形式體會語言的節(jié)奏美 再有感情朗讀中形成整體的色彩美 最 后誦讀于心 加強積累 因為對于這樣的美文 能否讀好背好是一節(jié)課是否成 功的最重要的標準 出示 拉薩的天空藍得讓人神往 它把你的視線緊緊吸引 讓你久久不忍移 開 拉薩的天空這么藍 這么美 你想親眼去拉薩看看嗎 這么多同學都想 去看 都對拉薩的天空很向往 這就是文中的哪個詞 神往 創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)讀好 神往 緊緊吸引 久久不忍移開 a 是呀 看著 想著 想著 看著 忘了時間 忘了周圍的一切 這因為 男生讀 拉薩的天空藍得讓人神往 它把你的視線緊緊吸引 讓你久 久不忍移開 b 別人叫你 回答一聲 來了 雙腳卻不曾移動半分 這也因為 女生讀 拉薩的天空藍得讓人神往 它把你的視線緊緊吸引 讓你久久不 忍移開 c 來了 來了 腳步終于挪動了 雙眼卻仍然注視著藍天 這還是因為 齊讀 拉薩的天空藍得讓人神往 它把你的視線緊緊吸引 讓你久久不 忍移開 這是一處教學重難點的教學 創(chuàng)設(shè)情境有利于理解感知 神往 緊緊吸 引 久久不忍離開 的感受 體會作者對這拉薩天空的喜愛 出示 一年四季中 不管是隆冬還是盛夏 布達拉宮的上空總是藍晶晶的 有了這藍天 依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉 壯麗 拉薩的天空讓人神往 在拉薩 還有一個聞名中外的建筑物 也讓人神往 這就是 布達拉宮 a 藍天下的布達拉宮 又是怎樣的景象 出示圖片 b 瞧 你看到了怎樣的天空啊 藍晶晶的 藍得發(fā)亮 在最寒冷的冬天 布達拉宮的上空是 在最炎熱的夏天 還是 的 這種藍是不會隨著季節(jié)的改變而改變的 春 夏 秋 冬都是如 此 這就太難得了 太神奇了 如果你留意過無錫的天空 你會發(fā)現(xiàn)它總是灰 蒙蒙的 讀好這句話 c 圖片 你看 布達拉宮坐落在這山上 它依著山的地形而建 這就是 依山而建 布達拉宮頭頂著藍天 如果你就站在下面 會有什么感覺 d 在藍晶晶的天空的襯托下 布達拉宮多有氣魄啊 老師請男生來讀 讀 出布達拉宮雄偉壯麗的感覺 男生讀 e 布達拉宮舉世聞名 聳立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的瑪布日山 紅山 上 是松贊干布為文成公主而建 它依山而建 群樓重疊 氣勢雄偉 巍峨壯 麗 我們一起來讀讀這句話 齊讀 引導(dǎo)孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯 麗的氣勢 f 這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉 壯麗 也給其他各種景物 增色不少 不信 瞧 多媒體出示一組圖 藍天映襯下的雪山 草原 湖 泊等圖 說話訓(xùn)練 有了這藍天 依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉 壯麗 有了這藍天 雪山顯得更加 有了這藍天 湖泊顯得更加 有了這藍天 草地顯得更加 有了這藍天 有了這藍天 雪山顯得更加晶瑩透亮 有了這藍天 清澈的湖泊顯得更 加寧靜美麗 教師有效設(shè)問 應(yīng)緊緊圍繞語文教學的基本任務(wù) 圍繞學生的聽說讀寫 展開 將指導(dǎo)重點放在學生思維能力的提高 語言表達 寫作能力提升的練習 上 在讀中引導(dǎo)學生體會拉薩天空是美的 在它的映襯下布達拉宮顯得更加雄 偉 壯麗 然后通過寫話訓(xùn)練讓學生展開想象的翅膀 說說藍天下拉薩的各種 景色 從而進一步感悟拉薩天空的美 3 拉薩的天空就是這么湛藍 透亮 藍得讓人神往 拉薩以它獨特的美 吸引 著來自世界各地的旅游者 讓我們捧起書本 美美地讀一讀 2 4 自然段 配樂齊讀 4 學習第五自然段 1 PPT 出示布達拉宮和藏民膜拜的圖片 同學們 拉薩是西藏佛教的中心 藏民心中的圣地 面對湛藍透亮的天空 面對雄偉壯麗的布達拉宮 作者的千 言萬語 匯成了一句話 在藏語中 拉薩是圣地的意思 那么 這湛藍的天 就是圣地的窗簾了 齊讀 2 討論 你知道這是一句什么句子 比喻句 把什么比作了什么 把湛 藍透亮的天空比作了圣地的窗簾 3 對呀 巨大的藍色 窗簾 裝飾著圣地 多么奇異的景色 多么奇妙的 比喻呀 讓我們把這 窗簾 永遠敞開在心中 永遠留駐在腦海里 有感情地齊讀第五自然段 品味語言 積累語言 在學生感悟的基礎(chǔ)上 適時地點拔啟發(fā) 引導(dǎo)讓 學生走進美麗的意境 激發(fā)學生熱愛之情 而課外資料的補充 課件的渲染 都在這里起到了補白的作用 使內(nèi)容更具體 情感更豐富 三 回歸整體 感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情 1 拉薩猶如一幅風景秀麗的山水畫 我們輕輕拉開天空這窗簾 便可以欣賞到 藍天映襯下拉薩的迷人風光了 讓我們一起 帶著作者的情懷 帶著圣潔的感 動 把這片湛藍透亮的天空讀入心中 珍藏在心中 配樂誦讀全文 2 嘗試背誦課文 把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里 四 作業(yè)超市 1 把這篇課文背誦給家長聽 讓他們感受和分享拉薩天空的美 2 了解拉薩的其他知識 做一份拉薩知識小報 五 板書設(shè)計 湛藍 透亮 7 拉薩的天空 純凈 明潔 圣地的窗簾 藍晶晶 教學反思 拉薩的天空 是一篇寫景的散文 文筆優(yōu)美 描寫了拉薩天空的湛藍 透亮 表達了作者對拉薩的喜愛之情 課文語言優(yōu)美 用詞準確 生動 比喻 貼切 對拉薩的天空描寫細致而且形象 是培養(yǎng)學生語文能力 審美情趣的好 文章 在教學中我充分讓學生品讀語言 感受美景 讓學生在與文本的對話中 語文能力得到培養(yǎng) 具體做法如下 一 創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)現(xiàn)天空的 藍 拉薩對于生活在江南水鄉(xiāng)的學生來說十分陌生 它的天空藍得如何獨特 學生沒有真切的感受 因此 在制作課件時我選擇了幾幅圖片 讓孩子們欣賞 以便引領(lǐng)學生走進拉薩 上課伊始 出示天空的圖片 讓學生去觀察天空的特 點 從而再去引出拉薩天空的特點 情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學生與文本的距 離 在品味文中描述藍天的語句時 他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng) 驗 在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想 產(chǎn)生了獨特而到位的體驗 二 以讀代講 品味天空的 藍 閱讀教學是學生 教師 文本之間對話的過程 教師和學生對文本的理 解和感悟 以及師生之間 生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞 交 流 最后達到交融的境界 但對話的中心始終必須是學生 因為文本的意義是 學生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn) 自行建構(gòu)起來的 我們必須強調(diào)學生閱讀的自 主性和獨立性 在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐 而是讓學生說說他喜歡 哪一句 為什么喜歡 讓學生直接面對文本 充分地去讀書 與文本對話 在 朗讀中直面內(nèi)容 展開聯(lián)想 學生不僅吸收了文本內(nèi)容所荷載的信息 而且在 對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流 雙向互動 三 語言訓(xùn)練 培養(yǎng)語感 隨著文本語言的美 我設(shè)計了語言訓(xùn)練 在第四自然段中 又用課件出示 幾組拉薩的美景 讓學生仿照文中的句子 練習說話 有了這藍天 顯 得 讓學生感受到拉薩的美的同時 也在培養(yǎng)學生各種語文能力的過程 中受到了美的教育 在本課堂教學中 讓學生在直觀感受的基礎(chǔ)上 充分地去讀書 與文本對 話 在朗讀中直面內(nèi)容 展開聯(lián)想 學生不僅吸收了文本內(nèi)容所荷載的信息 而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流 雙向互動 在教學 中 我感受到了學生對拉薩的向往和熱愛