高中生物論文淺議高中生物教學特點.doc

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高中生物論文：淺議高中生物教學特點摘要：高中生物知識雖然整體上主干清晰，但具體到知識點上卻細碎繁多，知識點之間邏輯性不強，呈散沙狀，需要逐個記憶。因此，高中生物的記憶量很大，需要學生付出的時間和精力也很多。關(guān)鍵詞：高中生物；教學特點；審題訓(xùn)練一、讓學生參與學習的過程傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽。這不利學生于注意力集中、專心聽課，可以獲得較全面的知識。如果讓學生自己參與學習的過程，每個知識點都讓學生經(jīng)歷認知、理解，從而達到記憶的過程，就能讓所有學生掌握更多、更全面的生物知識。二、要加強重點知識的教學重點知識是考試的重點內(nèi)容，出題次數(shù)多，分值高，所以我們對重點知識一定要作特殊的要求。例如減數(shù)分裂的過程既是重點又是難點，應(yīng)要求每個學生做到能夠熟練敘述其過程，會畫減數(shù)分裂各個時期的模式圖。要不怕費時間，一個學生一個學生的過關(guān)。還可以隨機抽學生上講臺講課，以檢驗學生對該知識掌握的熟練程度，直到達到要求為止。三、要重視實驗教學生物科學是一門實驗科學，所以實驗是高中生物教學的重要內(nèi)容。近幾年來，生物實驗在高考中所占的分量越來越重，分值越來越高。可學生普遍對做實驗題存在畏難情緒，認為實驗題變化多，難把握。要破解實驗教學難這個問題，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：（一）重視實驗基本知識的教學實驗基本知識很多，學生無論從時間上還是精力上都很難掌握，最好是有詳有略。我認為需要掌握的最基本內(nèi)容有：a.理解和掌握兩組變量，即自變量和因變量、無關(guān)變量和額外變量。b.掌握實驗的基本過程。如確定實驗?zāi)康?，提出實驗假設(shè)，編寫實驗步驟，記錄實驗結(jié)果，分析得出實驗結(jié)論等。c.掌握實驗操作步驟的寫法，即區(qū)分出實驗組和對照組，并體現(xiàn)出單一變量原則和對照原則。d.重點掌握兩個原則，即單一變量原則和對照原則。e.掌握驗證性實驗和探究性實驗的異同。（二）重視掌握教材中的實驗教材中的實驗為我們學習實驗提供了模板、基礎(chǔ)知識和基本方法，是我們解決新實驗題的基礎(chǔ)和源泉。實驗題雖然千變?nèi)f化，但都是教材實驗知識和方法的在新情境下的靈活運用和重新組合。因此，牢固掌握教材中的實驗是我們學好實驗的根本。（三）熟悉實驗題的類型實驗題一般有填充型、糾錯型、混合型和實驗設(shè)計型等。實驗設(shè)計型題是只給出相關(guān)材料，讓你獨立設(shè)計實驗，對知識和能力要求比較高，是較難的題型。四、要加強學生的審題訓(xùn)練要想讓學生真正提高成績，還要對學生進行審題訓(xùn)練。因為題干中往往有一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句指引著答題的方向，這些關(guān)鍵詞句往往存在于不起眼的地方，學生稍不注意就會漏掉。例：從某種植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽），自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長。若上述黃化莖段中的生長素濃度是促進生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中的生長素濃度都不會升高。請根據(jù)生長素的作用特點分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象，推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。原因1是原因2是下面我們就分析一下題干中的關(guān)鍵詞句在答題中的作用。分析：該題的主干是“將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長”，“推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因”。但題中還有許多關(guān)鍵詞句對我們思考問題的方向和作答的范圍進行了限制。它們依次是：幼莖段（無葉和側(cè)芽）：它告訴我們不用再考慮葉、芽產(chǎn)生的生長素對莖段生長的影響。若上述黃化莖段中的生長素濃度是促進生長的：這句話告訴我們不用再考慮生長素在高濃度下抑制生長的情況。放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中的生長素濃度都不會升高：這句話告訴我們不用考慮水等外界因素對半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中的生長素濃度的影響。請根據(jù)生長素的作用特點分析：生長素作用的兩重性有許多表現(xiàn)形式，如既能促進生長，也能抑制生長；既能促進發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果；對植物的同一器官，不同濃度的生長素所起的作用是不同的；同一種生長素濃度，對植物的不同器官作用是不同的。其中與本題有關(guān)的只能是“對植物的同一器官，不同濃度的生長素所起的作用是不同的。通過以上分析，可以看出在四個關(guān)鍵詞句的限制下，答案的范圍已經(jīng)確定，答案是唯一的。總的來說，要想讓學生學好高中生物，就要讓學生具有扎實的基礎(chǔ)知識和靈活運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。我們的一切教學方法都是為了實現(xiàn)這兩個目標?！緟⒖嘉墨I】1張海山.淺議面向21世紀的中學生物教學改革j.中學生物教學，2001，(04).