《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件

《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件,信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù),課程,整合,PPT,課件 第四章第四章基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)了解基于了解基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)基本概念和特點(diǎn)?；靖拍詈吞攸c(diǎn)。理解基于理解基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本策略和方的基本策略和方法。法。了解自主學(xué)了解自主學(xué)習(xí)習(xí)和和協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)模式。模式。掌握自主學(xué)掌握自主學(xué)習(xí)習(xí)和和協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。的基本方法。學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)指指導(dǎo)導(dǎo)1、在學(xué)、在學(xué)習(xí)過習(xí)過程中，注意理程中，注意理論聯(lián)論聯(lián)系系實(shí)際實(shí)際。對(duì)對(duì)于教材中系于教材中系統(tǒng)統(tǒng)知知識(shí)識(shí)的的講講解，通解，通過過典型的事例，深入淺出地典型的事例，深入淺出地闡闡明其基明其基本的原理、本的原理、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的方法和技巧，旨在開拓學(xué)的方法和技巧，旨在開拓學(xué)習(xí)習(xí)者的思者的思維維，并并積積極引極引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生開展實(shí)際實(shí)際的的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和分析和分析過過程。程。2、在教學(xué)和、在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)各各環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中，將理中，將理論論與與實(shí)實(shí)踐有機(jī)踐有機(jī)結(jié)結(jié)合，合，通通過討論過討論、分析、分析、賞賞析、析、評(píng)評(píng)價(jià)等方法提高學(xué)生的價(jià)等方法提高學(xué)生的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和和分析能力。分析能力。3、課課堂堂講講授以啟授以啟發(fā)發(fā)式教學(xué)式教學(xué)為為主、力求少而精，突出重主、力求少而精，突出重點(diǎn)和點(diǎn)和難難點(diǎn)，并注意將培養(yǎng)學(xué)生分析點(diǎn)，并注意將培養(yǎng)學(xué)生分析問題問題和提高學(xué)和提高學(xué)勝勝的分的分析析問題問題和解決和解決問題問題的能力放在重要的位置的能力放在重要的位置。4.14.1基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)概述概述4.24.2基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)4.34.3基于基于Web的自主學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì)4.44.4基于基于Web的的協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì)4.54.5Web環(huán)環(huán)境下學(xué)境下學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)發(fā)統(tǒng)發(fā)展展趨勢(shì)趨勢(shì)4.14.1基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)概述概述Web現(xiàn)現(xiàn)已成已成為為一種非常流行和有效的教學(xué)媒體。它具有易于使一種非常流行和有效的教學(xué)媒體。它具有易于使用、支持靈活的存用、支持靈活的存儲(chǔ)儲(chǔ)與與顯顯示操作、提供一種示操作、提供一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)易但是有效的易但是有效的多媒體多媒體發(fā)發(fā)布格式等特點(diǎn)。布格式等特點(diǎn)。Web在教育中的在教育中的應(yīng)應(yīng)用主要包括四個(gè)用主要包括四個(gè)層層次：次：（1）作）作為為信息信息資資源，如源，如課課程和數(shù)字化學(xué)程和數(shù)字化學(xué)習(xí)資習(xí)資源。源。（2）作）作為為學(xué)學(xué)習(xí)資習(xí)資源源載載體，包含有大量的數(shù)字化學(xué)體，包含有大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容和內(nèi)容和資資源，如源，如書書籍籍(以以Postscript、Word文檔等多種格式文檔等多種格式)、程序、客、程序、客戶戶端所需要的特殊解端所需要的特殊解釋釋器或器或語語言。言。（3）協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)工具，是信息交流和共享手段和方法。工具，是信息交流和共享手段和方法。（4）交互式教育）交互式教育應(yīng)應(yīng)用。用。一、基于一、基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)特點(diǎn)特點(diǎn)1、什么是基于、什么是基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)？基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)是指具有一定自學(xué)和自律能力的學(xué)生是指具有一定自學(xué)和自律能力的學(xué)生在在Web環(huán)環(huán)境下而境下而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的一種以主的一種以主動(dòng)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)為習(xí)為主、以教主、以教師師的指的指導(dǎo)導(dǎo)和和計(jì)計(jì)算機(jī)智能模算機(jī)智能模塊塊的的協(xié)調(diào)為輔協(xié)調(diào)為輔的教學(xué)活的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)。2、Web環(huán)環(huán)境下的學(xué)境下的學(xué)習(xí)習(xí)的特點(diǎn)：的特點(diǎn)：（1）連連接性接性(Connectivity)：學(xué)生：學(xué)生們們之之間間、學(xué)生與教、學(xué)生與教師師之之間間通通過電過電子子郵郵件、件、視頻視頻會(huì)會(huì)議議系系統(tǒng)統(tǒng)等等進(jìn)進(jìn)行交流。行交流。（2）以學(xué)生）以學(xué)生為為中心中心(Student-Centered)：教：教師師提出提出目目標(biāo)標(biāo)并并對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)過習(xí)過程程進(jìn)進(jìn)行促行促進(jìn)進(jìn)或管理，學(xué)生或管理，學(xué)生們們自己自己發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容、完成作內(nèi)容、完成作業(yè)業(yè)或或課題課題。這這也意味著也意味著Web課課程同程同傳傳統(tǒng)課統(tǒng)課程相比更缺少程相比更缺少結(jié)結(jié)構(gòu)性，即增加了無序性。構(gòu)性，即增加了無序性。（3）無）無邊邊界性界性(Unbounded)：Web消除了學(xué)生消除了學(xué)生們們學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的地點(diǎn)、的地點(diǎn)、時(shí)間時(shí)間和身份。同和身份。同時(shí)時(shí)，它也，它也為為其他學(xué)生其他學(xué)生(成人成人教育與培教育與培訓(xùn)訓(xùn)等等)打開了教室的大打開了教室的大門門。（4）社區(qū)性）社區(qū)性(Community)：教育：教育發(fā)發(fā)生在一定的社區(qū)中，生在一定的社區(qū)中，它通常是一個(gè)特殊的學(xué)校、它通常是一個(gè)特殊的學(xué)校、組織組織或一個(gè)像城或一個(gè)像城鎮(zhèn)鎮(zhèn)或城市一或城市一樣樣的具體的的具體的實(shí)實(shí)體性社區(qū)。體性社區(qū)。Web通通過過增增強(qiáng)強(qiáng)可接近性和可接近性和連連接性，將所有社區(qū)集合在一起。接性，將所有社區(qū)集合在一起。（5）知）知識(shí)識(shí)共享共享(SharedKnowledge)：將信息：將信息發(fā)發(fā)送到送到Web上，可以上，可以讓讓需要它需要它們們的人的人(無無論處論處于世界何地于世界何地)通通過連過連接接Web的的計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)獲獲得，而且任何人都可以成得，而且任何人都可以成為為信信息的作者或息的作者或發(fā)發(fā)布者，大大提高了知布者，大大提高了知識(shí)識(shí)的共享的程度。的共享的程度。（6）多感）多感覺覺性性(Multi-sensory)：個(gè)體存在不同的感：個(gè)體存在不同的感覺覺傾傾向性（向性（認(rèn)認(rèn)知知風(fēng)風(fēng)格），如果在學(xué)格），如果在學(xué)習(xí)過習(xí)過程中包含多種感程中包含多種感覺覺通道，如通道，如視覺視覺、顏顏色、運(yùn)色、運(yùn)動(dòng)動(dòng)、聲音、聲音、話語話語、撫撫摩和嗅摩和嗅覺覺等的參與，將有利于提高學(xué)等的參與，將有利于提高學(xué)習(xí)習(xí)的效果。的效果。二、基于二、基于web學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的問題問題及其分析及其分析1、現(xiàn)現(xiàn)狀狀（1）缺乏）缺乏標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：各種系準(zhǔn)：各種系統(tǒng)統(tǒng)五花八五花八門門，而使用者，而使用者則則無所適從。無所適從。（2）交互性差：學(xué)生與教）交互性差：學(xué)生與教師師之之間間的充分交流與溝的充分交流與溝通通還還很不很不夠夠。（3）個(gè)性化差：沒有）個(gè)性化差：沒有針對(duì)針對(duì)具體學(xué)生的特點(diǎn)的自適具體學(xué)生的特點(diǎn)的自適應(yīng)應(yīng)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)機(jī)制。機(jī)制。（4）系）系統(tǒng)統(tǒng)能力弱，能力弱，規(guī)規(guī)模小：大多數(shù)的網(wǎng)模?。捍蠖鄶?shù)的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)系教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)在可在可擴(kuò)擴(kuò)充性、網(wǎng)充性、網(wǎng)絡(luò)負(fù)載絡(luò)負(fù)載均衡和均衡和請(qǐng)請(qǐng)求響求響應(yīng)應(yīng)等方面存在不同程度等方面存在不同程度的的問題問題，缺乏，缺乏滿滿足大足大規(guī)規(guī)模模應(yīng)應(yīng)用的要求。用的要求。（5）低水平重復(fù)開）低水平重復(fù)開發(fā)發(fā)，缺乏平臺(tái)，缺乏平臺(tái)級(jí)級(jí)的的產(chǎn)產(chǎn)品。品。（6）教學(xué)）教學(xué)設(shè)計(jì)觀設(shè)計(jì)觀念念陳陳舊，沒有突出舊，沒有突出“以人以人為為本本”的的現(xiàn)現(xiàn)代建代建構(gòu)主構(gòu)主義義的教育思想和理念。的教育思想和理念。（7）其它方面：）其它方面：課課程程資資源源庫庫沒有沒有統(tǒng)統(tǒng)一的一的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)，資資源之源之間間的兼容性差，造成人力、物力、的兼容性差，造成人力、物力、資資金等的極大浪金等的極大浪費(fèi)費(fèi)。2、網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)方式與和教學(xué)方式與和傳統(tǒng)傳統(tǒng)的的課課堂教學(xué)方式的比堂教學(xué)方式的比較較和主要區(qū)和主要區(qū)別別類類 別別傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)方式網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)方式教學(xué)方式教學(xué)地域性教學(xué)地域性同一地點(diǎn)同一地點(diǎn)(教室教室)教學(xué)地點(diǎn)分散教學(xué)地點(diǎn)分散時(shí)間時(shí)間性性同一同一時(shí)間時(shí)間（同步）（同步）可同步或異步可同步或異步參加學(xué)參加學(xué)習(xí)習(xí)人數(shù)人數(shù)受限制受限制幾乎不受限制幾乎不受限制學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)主體主體以教以教師為師為中心中心以學(xué)生以學(xué)生為為中心中心上上課課方式方式固定固定時(shí)間時(shí)間，到校上，到校上課課業(yè)業(yè)余，機(jī)余，機(jī)動(dòng)時(shí)間動(dòng)時(shí)間學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)知知識(shí)識(shí)接受方式接受方式被被動(dòng)動(dòng)接受知接受知識(shí)識(shí)利用網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)主主動(dòng)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)教材呈教材呈現(xiàn)現(xiàn)印刷印刷課課本，教本，教師師演示演示講講授授還還有各種多媒體教材有各種多媒體教材教學(xué)教學(xué)進(jìn)進(jìn)度控制度控制教教師師控制控制學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者自己控制者自己控制學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容由教由教師師決定，以決定，以課課本知本知識(shí)為識(shí)為中心，中心，較較單調(diào)單調(diào)枯，枯，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者自主決定，者自主決定，較較活活潑潑和富有和富有彈彈性性學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)途徑途徑單單一途徑，學(xué)生逆向性思一途徑，學(xué)生逆向性思維維與與創(chuàng)創(chuàng)新能新能力力較較差差多元化途徑，學(xué)生逆向性多元化途徑，學(xué)生逆向性思思維維和和創(chuàng)創(chuàng)新能力新能力較較好好學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)范范圍圍局限于知局限于知識(shí)識(shí)的的傳傳授授學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)范范圍較圍較廣泛廣泛學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)靜靜態(tài)態(tài)、重知、重知識(shí)識(shí)的的記憶記憶和學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)習(xí)結(jié)果果動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)、重學(xué)、重學(xué)習(xí)過習(xí)過程和程和創(chuàng)創(chuàng)新能力新能力辦辦學(xué)效率學(xué)效率受受場(chǎng)場(chǎng)地地師資師資限制，招生人數(shù)受限，限制，招生人數(shù)受限，辦辦學(xué)效率低學(xué)效率低招生人數(shù)幾乎不受限制，招生人數(shù)幾乎不受限制，辦辦學(xué)效率高學(xué)效率高學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方向方向教教師師控制，學(xué)控制，學(xué)習(xí)習(xí)者不易迷失方向者不易迷失方向?qū)W學(xué)習(xí)習(xí)者自己控制，容易迷失學(xué)者自己控制，容易迷失學(xué)習(xí)習(xí)方向方向人文人文環(huán)環(huán)境境有有實(shí)際實(shí)際的校園人文的校園人文環(huán)環(huán)境，人與人交流境，人與人交流和溝通和溝通較較多。多。沒有沒有實(shí)際實(shí)際的校園人文的校園人文環(huán)環(huán)境，人與人交流少。境，人與人交流少。三、基于三、基于web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)模式分模式分類類Web學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)模模式式分分類類從理從理論論意意義義上上說說，自學(xué)，自學(xué)輔導(dǎo)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)型、掌握學(xué)習(xí)習(xí)型、案型、案例學(xué)例學(xué)習(xí)習(xí)型、型、問題問題教學(xué)型、探索學(xué)教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)習(xí)型是比型是比較較適適合于在網(wǎng)合于在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境中的以個(gè)體學(xué)境中的以個(gè)體學(xué)習(xí)為習(xí)為主的自主的自主學(xué)主學(xué)習(xí)習(xí)模式，而模式，而協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)型和型和討論討論型（異步和型（異步和同步）學(xué)同步）學(xué)習(xí)習(xí)模式模式則則比比較較適合于在網(wǎng)適合于在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境境中的以小中的以小組組或群或群組為組為主體的主體的協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)模式。模式?；诨赪eb的教學(xué)模式主要包括的教學(xué)模式主要包括傳傳授式、探索式和授式、探索式和協(xié)協(xié)作式作式1、傳傳授式教學(xué)授式教學(xué)在網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)上上實(shí)實(shí)施施傳傳授式教學(xué)，主要有兩種形式：同步授式教學(xué)，主要有兩種形式：同步講講授授和異步和異步講講授。授。同步同步講講授指教與學(xué)的授指教與學(xué)的過過程是同步程是同步進(jìn)進(jìn)行的，除了教行的，除了教師師、學(xué)、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上生不在同一地點(diǎn)上課課之外，學(xué)生可在同一之外，學(xué)生可在同一時(shí)間時(shí)間聆聽教聆聽教師師教授以及教授以及師師生生間間有一些有一些簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的交互，的交互，這這與與傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)模式是一是一樣樣的。的。這這種教學(xué)通常采用種教學(xué)通常采用實(shí)時(shí)實(shí)時(shí)交互式交互式遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教學(xué)系程教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)。這這種教學(xué)模式需要種教學(xué)模式需要較較高的網(wǎng)高的網(wǎng)絡(luò)傳輸絡(luò)傳輸率，并需要硬件率，并需要硬件設(shè)設(shè)備備（如（如攝攝像機(jī)、像機(jī)、話話筒等）支持。筒等）支持。異步式異步式講講授中，教授中，教師師的教和學(xué)生的學(xué)可以在不同的教和學(xué)生的學(xué)可以在不同時(shí)間時(shí)間內(nèi)內(nèi)進(jìn)進(jìn)行。它可以很行。它可以很簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單地地實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)，只要利用，只要利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的的WWW服服務(wù)務(wù)及及電電子子郵郵件服件服務(wù)務(wù)就可以就可以滿滿足足基本要求?；疽蟆鱾魇谑浇虒W(xué)的學(xué)授式教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)理理論論:行行為為主主義義學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)理理論論在行在行為為主主義義學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)理理論論中，最具代表性的是桑代克、中，最具代表性的是桑代克、斯金斯金納納、班杜拉等人的、班杜拉等人的觀觀點(diǎn)。點(diǎn)。一、桑代克的一、桑代克的聯(lián)結(jié)論聯(lián)結(jié)論聯(lián)結(jié)論聯(lián)結(jié)論的基本的基本觀觀點(diǎn)可集中在點(diǎn)可集中在對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)、學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)的的過過程和學(xué)程和學(xué)習(xí)習(xí)的的規(guī)規(guī)律的律的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)上。上。（一）（一）對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)習(xí)實(shí)質(zhì)的的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反就在于形成情境與反應(yīng)應(yīng)之之間間的的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)。桑代克明確指出：學(xué)桑代克明確指出：學(xué)習(xí)習(xí)即即聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)，心即是人的，心即是人的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)系系統(tǒng)統(tǒng)?！彼^聯(lián)結(jié)謂聯(lián)結(jié)，是指某種情境（即刺激），是指某種情境（即刺激）僅僅能能喚喚起某種反起某種反應(yīng)應(yīng)，而不能引起其他反，而不能引起其他反應(yīng)應(yīng)。(二）二）對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)過習(xí)過程的程的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的過過程就是形成刺激與反程就是形成刺激與反應(yīng)應(yīng)之之間聯(lián)結(jié)間聯(lián)結(jié)的的過過程，而程，而聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)是通是通過嘗試過嘗試與與錯(cuò)誤錯(cuò)誤的的過過程建立的。程建立的。桑代克依據(jù)他桑代克依據(jù)他對(duì)動(dòng)對(duì)動(dòng)物（貓）物（貓）實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的材料，的材料，認(rèn)為認(rèn)為一定的一定的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)是通是通過嘗試錯(cuò)誤過嘗試錯(cuò)誤而建立的。因此，他而建立的。因此，他認(rèn)認(rèn)為為學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的進(jìn)進(jìn)程是一種程是一種漸進(jìn)漸進(jìn)的、盲目的、的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤嘗試錯(cuò)誤的的過過程。在此程。在此過過程中隨著程中隨著錯(cuò)誤錯(cuò)誤反反應(yīng)應(yīng)的逐的逐漸漸減少和正確減少和正確反反應(yīng)應(yīng)的逐的逐漸漸增加，而最增加，而最終終在刺激與反在刺激與反應(yīng)應(yīng)之之間間形成牢形成牢固的固的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)。后人也稱。后人也稱這這種理種理論為嘗試錯(cuò)誤論論為嘗試錯(cuò)誤論，簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱稱“試誤論試誤論”。（三）（三）對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)習(xí)規(guī)律的律的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)桑代克桑代克認(rèn)為認(rèn)為學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)有三條主律和五條副律。有三條主律和五條副律。學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的三條主律是：的三條主律是：1準(zhǔn)準(zhǔn)備備律律2效果律效果律學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的五條副律是：的五條副律是：1多重反多重反應(yīng)應(yīng)原原則則2傾傾向和向和態(tài)態(tài)度原度原則則3選擇選擇性原性原則則4同化或同化或類類化的原化的原則則5聯(lián)聯(lián)想交替原想交替原則則二、斯金二、斯金納納的操作學(xué)的操作學(xué)習(xí)論習(xí)論斯金斯金納納（BFSkinner）作）作為為行行為為主主義義學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)理理論論的重要代表人物，提出了以操作性條件反射的重要代表人物，提出了以操作性條件反射為為核心的學(xué)核心的學(xué)習(xí)習(xí)理理論論。（一）（一）對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)習(xí)實(shí)質(zhì)的的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)斯金斯金納認(rèn)為納認(rèn)為學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)就是操作性條件反射。就是操作性條件反射。所所謂謂操作性條件反射屬于反操作性條件反射屬于反應(yīng)應(yīng)型條件反射的型條件反射的過過程，程，沒有已知的刺激，是由有機(jī)體本身自沒有已知的刺激，是由有機(jī)體本身自發(fā)發(fā)出出現(xiàn)現(xiàn)的反的反應(yīng)應(yīng)，如老鼠如老鼠撳壓撳壓杠桿的反杠桿的反應(yīng)應(yīng)是由有機(jī)體是由有機(jī)體發(fā)發(fā)出的，杠桿出的，杠桿對(duì)對(duì)這這種反種反應(yīng)應(yīng)起起誘導(dǎo)誘導(dǎo)作用。作用。斯金斯金納認(rèn)為納認(rèn)為，人，人類類的大多數(shù)學(xué)的大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)是操作學(xué)是操作學(xué)習(xí)習(xí)，人不是被人不是被動(dòng)動(dòng)等待刺激，而是等待刺激，而是積積極主極主動(dòng)動(dòng)地地對(duì)環(huán)對(duì)環(huán)境境進(jìn)進(jìn)行行探索，先有反探索，先有反應(yīng)應(yīng)，然后才知道，然后才知道結(jié)結(jié)果，再根據(jù)果，再根據(jù)結(jié)結(jié)果去果去調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)行行為為。因此，他。因此，他側(cè)側(cè)重于重于對(duì)對(duì)操作學(xué)操作學(xué)習(xí)進(jìn)習(xí)進(jìn)行研究。行研究。（二）（二）對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)過習(xí)過程的程的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)操作學(xué)操作學(xué)習(xí)論認(rèn)為習(xí)論認(rèn)為，學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)的的過過程就是形成程就是形成操作性條件反射的操作性條件反射的過過程，其中，程，其中，強(qiáng)強(qiáng)化是形成化是形成操作性條件反射的重要手段。操作性條件反射的重要手段。強(qiáng)強(qiáng)化物分化物分為為兩種：一種是正兩種：一種是正強(qiáng)強(qiáng)化物，它化物，它是指跟隨在一個(gè)操作反是指跟隨在一個(gè)操作反應(yīng)應(yīng)之后，并能提高之后，并能提高這這個(gè)反個(gè)反應(yīng)應(yīng)概率的刺激物，概率的刺激物，這這種刺激物種刺激物對(duì)對(duì)反反應(yīng)產(chǎn)應(yīng)產(chǎn)生正生正強(qiáng)強(qiáng)化，另一種是化，另一種是負(fù)負(fù)強(qiáng)強(qiáng)化物，它是指一個(gè)化物，它是指一個(gè)刺激如果從某一情境中排除刺激如果從某一情境中排除時(shí)時(shí)，由此能，由此能夠夠加加強(qiáng)強(qiáng)某一操作反某一操作反應(yīng)應(yīng)的概率，它就是的概率，它就是負(fù)負(fù)強(qiáng)強(qiáng)化物?；铩Ｈ?、班杜拉的社會(huì)學(xué)三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論習(xí)論班杜拉（班杜拉（ABandura，1925）是將是將認(rèn)認(rèn)知因素引入行知因素引入行為為主主義觀義觀點(diǎn)中所形成的點(diǎn)中所形成的一種新的理一種新的理論論，是行，是行為為主主義義學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)理理論論的新的新發(fā)發(fā)展，它展，它試圖試圖研究并研究并闡闡明人是如何在社會(huì)明人是如何在社會(huì)環(huán)環(huán)境境中中進(jìn)進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)習(xí)的，以及人是如何在社會(huì)的，以及人是如何在社會(huì)環(huán)環(huán)境中境中形成和形成和發(fā)發(fā)展他展他們們的智力和人格特征的。的智力和人格特征的。（一）（一）對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)習(xí)實(shí)質(zhì)的的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)班杜拉班杜拉認(rèn)為認(rèn)為，人，人類類學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的實(shí)質(zhì)應(yīng)實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)是觀觀察學(xué)察學(xué)習(xí)習(xí)。因因?yàn)闉槿巳祟愵惥哂芯哂姓J(rèn)認(rèn)知能力，能知能力，能夠夠更多地得益于更多地得益于經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，因此，大部分的人因此，大部分的人類類行行為為是通是通過對(duì)過對(duì)榜榜樣樣的的觀觀察而察而習(xí)習(xí)得的。得的。社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)理理論論將人將人類類的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)分分為為兩大兩大類類，一是，一是直接直接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)，二是，二是間間接接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)。前者是指。前者是指從自身活從自身活動(dòng)動(dòng)以正反兩方面以正反兩方面結(jié)結(jié)果及其果及其經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教教訓(xùn)訓(xùn)中學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)?；罨顒?dòng)結(jié)動(dòng)結(jié)果具有三種功能：（果具有三種功能：（1）傳遞傳遞信息功能。信息功能。（2）引）引發(fā)動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)功能。（機(jī)功能。（3）強(qiáng)強(qiáng)化行化行為為功能。功能。班杜拉班杜拉認(rèn)為認(rèn)為，通，通過過直接直接經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)而而進(jìn)進(jìn)行的直接學(xué)行的直接學(xué)習(xí)習(xí)只是學(xué)只是學(xué)習(xí)習(xí)的一種形式，而通的一種形式，而通過過直接直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的行的任何學(xué)任何學(xué)習(xí)習(xí)，只要通，只要通過觀過觀察榜察榜樣樣示范就能示范就能夠進(jìn)夠進(jìn)行。行。班杜拉非常重班杜拉非常重視觀視觀察學(xué)察學(xué)習(xí)習(xí)，他，他認(rèn)為認(rèn)為：（1）觀觀察學(xué)察學(xué)習(xí)習(xí)能能夠產(chǎn)夠產(chǎn)生與直接學(xué)生與直接學(xué)習(xí)習(xí)相同的效果。相同的效果。（2）觀觀察學(xué)察學(xué)習(xí)習(xí)具有直接學(xué)具有直接學(xué)習(xí)習(xí)不可比不可比擬擬的的優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)。（二）（二）對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)過習(xí)過程的程的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)觀觀察學(xué)察學(xué)習(xí)習(xí)不一定必不一定必須須有有強(qiáng)強(qiáng)化，也不一定化，也不一定產(chǎn)產(chǎn)生外生外顯顯行行為為，班杜拉將其分，班杜拉將其分為為四個(gè)四個(gè)過過程：程：1注意注意過過程程2保持保持過過程程3復(fù)制復(fù)制過過程程4動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)過過程程2.探索式學(xué)探索式學(xué)習(xí)習(xí)實(shí)實(shí)施施這這種策略需要由教育機(jī)構(gòu)種策略需要由教育機(jī)構(gòu)設(shè)設(shè)立一些適合特定的學(xué)生立一些適合特定的學(xué)生對(duì)對(duì)象象來解決的來解決的問題問題，并要求學(xué)生解答。，并要求學(xué)生解答。專專家家負(fù)責(zé)對(duì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過習(xí)過程程中的疑中的疑難問題難問題提供幫助。提供幫助。探索式學(xué)探索式學(xué)習(xí)習(xí)策略策略徹徹底改底改變變了了傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)過過程中學(xué)生被程中學(xué)生被動(dòng)動(dòng)接受的接受的狀狀態(tài)態(tài)，而使學(xué)生，而使學(xué)生處處于于積積極主極主動(dòng)動(dòng)的地位，因而能有效地激的地位，因而能有效地激發(fā)發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣和趣和創(chuàng)創(chuàng)造性。造性。實(shí)現(xiàn)這實(shí)現(xiàn)這種策略的學(xué)種策略的學(xué)習(xí)習(xí)，并不需要復(fù)，并不需要復(fù)雜雜的技的技術(shù)術(shù)和昂和昂貴貴的的設(shè)備設(shè)備，只要利用，只要利用電電子子郵郵件功能便可。件功能便可。探索式學(xué)探索式學(xué)習(xí)習(xí)策略有四個(gè)基本要素，即策略有四個(gè)基本要素，即問題問題、資資料、提示和反料、提示和反饋饋。實(shí)實(shí)施施這這種教學(xué)策略要注意的一點(diǎn)就是，種教學(xué)策略要注意的一點(diǎn)就是，應(yīng)應(yīng)防止學(xué)生防止學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生生過過強(qiáng)強(qiáng)的挫折感，的挫折感，為為此要有比此要有比較較敏感的反敏感的反饋饋系系統(tǒng)統(tǒng)，以便及，以便及時(shí)給時(shí)給予學(xué)生幫助。予學(xué)生幫助。3.協(xié)協(xié)作式學(xué)作式學(xué)習(xí)習(xí)協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)是指學(xué)是指學(xué)習(xí)習(xí)者以小者以小組組形式，在共同的目形式，在共同的目標(biāo)標(biāo)和一和一定的激勵(lì)機(jī)制下，定的激勵(lì)機(jī)制下，為獲為獲得最大的個(gè)人小得最大的個(gè)人小組組學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)成果而成果而進(jìn)進(jìn)行合作互助的學(xué)行合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)方法。方法。與個(gè)與個(gè)別別學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和和競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)爭(zhēng)學(xué)習(xí)習(xí)相比，相比，協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)能更好地能更好地發(fā)揮發(fā)揮學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的主者的主動(dòng)動(dòng)性性創(chuàng)創(chuàng)造性，更有利于造性，更有利于問題問題的深化理解和知的深化理解和知識(shí)識(shí)的掌握運(yùn)用，能促的掌握運(yùn)用，能促進(jìn)進(jìn)高高級(jí)認(rèn)級(jí)認(rèn)知能力的知能力的發(fā)發(fā)展合作精神的展合作精神的培養(yǎng)和良好人培養(yǎng)和良好人際際關(guān)系的形成。關(guān)系的形成?；诰W(wǎng)基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的的協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)是指利用是指利用計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)以及多媒體以及多媒體等相關(guān)技等相關(guān)技術(shù)術(shù)，由多個(gè)學(xué)，由多個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)者者針對(duì)針對(duì)同一學(xué)同一學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容彼此交互內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到和合作，以達(dá)到對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)內(nèi)容比較較深刻理解與掌握的深刻理解與掌握的過過程。程。探索式學(xué)探索式學(xué)習(xí)習(xí)和和協(xié)協(xié)作式學(xué)作式學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)理理論論：建構(gòu)主：建構(gòu)主義義建構(gòu)主建構(gòu)主義義本來是源自關(guān)于兒童本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)認(rèn)知知發(fā)發(fā)展的理展的理論論，由于個(gè)體的由于個(gè)體的認(rèn)認(rèn)知知發(fā)發(fā)展與學(xué)展與學(xué)習(xí)過習(xí)過程密切相關(guān)，因此程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主利用建構(gòu)主義義可以比可以比較較好地好地說說明人明人類類學(xué)學(xué)習(xí)過習(xí)過程的程的認(rèn)認(rèn)知知規(guī)規(guī)律，即能律，即能較較好地好地說說明學(xué)明學(xué)習(xí)習(xí)如何如何發(fā)發(fā)生、意生、意義義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境境應(yīng)應(yīng)包含哪些主要因素等等。包含哪些主要因素等等?？偪傊?，在建構(gòu)主之，在建構(gòu)主義義思思想指想指導(dǎo)導(dǎo)下可以形成一套新的比下可以形成一套新的比較較有效的有效的認(rèn)認(rèn)知學(xué)知學(xué)習(xí)習(xí)理理論論，并在此基，并在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上上實(shí)現(xiàn)較實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主理想的建構(gòu)主義義學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)環(huán)境。境。1、關(guān)于學(xué)、關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)的含的含義義建構(gòu)主建構(gòu)主義認(rèn)為義認(rèn)為，知，知識(shí)識(shí)不是通不是通過過教教師傳師傳授得到，而是學(xué)授得到，而是學(xué)習(xí)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)習(xí)和其他和其他人（包括教人（包括教師師和學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資習(xí)資料，通料，通過過意意義義建構(gòu)的方式而建構(gòu)的方式而獲獲得。由于學(xué)得。由于學(xué)習(xí)習(xí)是在一定的是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過過人人際際間間的的協(xié)協(xié)作活作活動(dòng)動(dòng)而而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的意的意義義建構(gòu)建構(gòu)過過程，因此建構(gòu)主程，因此建構(gòu)主義義學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)理理論認(rèn)為論認(rèn)為“情境情境”、“協(xié)協(xié)作作”、“會(huì)會(huì)話話”和和“意意義義建構(gòu)建構(gòu)”是是學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。境中的四大要素或四大屬性?！扒榫城榫场保簩W(xué)：學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境中的情境必境中的情境必須須有利于學(xué)生有利于學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)所學(xué)內(nèi)容的意內(nèi)容的意義義建構(gòu)。建構(gòu)。這這就就對(duì)對(duì)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也提出了新的要求，也就是就是說說，在建構(gòu)主，在建構(gòu)主義義學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)不不僅僅要考要考慮慮教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)分析，分析，還還要考要考慮慮有利于學(xué)生建構(gòu)意有利于學(xué)生建構(gòu)意義義的情境的的情境的創(chuàng)設(shè)問題創(chuàng)設(shè)問題，并把情境，并把情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容的最重要內(nèi)容之一。之一?！皡f(xié)協(xié)作作”：協(xié)協(xié)作作發(fā)發(fā)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)過習(xí)過程的始程的始終終。協(xié)協(xié)作作對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)資習(xí)資料的搜集與分析、假料的搜集與分析、假設(shè)設(shè)的提出與的提出與驗(yàn)證驗(yàn)證、學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)成果的成果的評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)直至意直至意義義的最的最終終建構(gòu)均有重要作用。建構(gòu)均有重要作用。“會(huì)會(huì)話話”：會(huì)：會(huì)話話是是協(xié)協(xié)作作過過程中的不可缺少程中的不可缺少環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)。學(xué)習(xí)習(xí)小小組組成成員員之之間間必必須須通通過過會(huì)會(huì)話話商商討討如何完成如何完成規(guī)規(guī)定的學(xué)定的學(xué)習(xí)習(xí)任任務(wù)務(wù)的的計(jì)計(jì)劃；此外，劃；此外，協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)過習(xí)過程也是會(huì)程也是會(huì)話過話過程，在此程，在此過過程程中，每個(gè)學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)者的思者的思維維成果（智慧）成果（智慧）為為整個(gè)學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)群體所群體所共享，因此會(huì)共享，因此會(huì)話話是達(dá)到意是達(dá)到意義義建構(gòu)的重要手段之一。建構(gòu)的重要手段之一?！耙庖饬x義建構(gòu)建構(gòu)”：這這是整個(gè)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)過習(xí)過程的最程的最終終目目標(biāo)標(biāo)。所要建。所要建構(gòu)的意構(gòu)的意義義是指：事物的性是指：事物的性質(zhì)質(zhì)、規(guī)規(guī)律以及事物之律以及事物之間間的內(nèi)在的內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系。在學(xué)系。在學(xué)習(xí)過習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義義就是要幫助學(xué)生就是要幫助學(xué)生對(duì)對(duì)當(dāng)前學(xué)當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)質(zhì)、規(guī)規(guī)律以及律以及該該事物事物與其它事物之與其它事物之間間的內(nèi)在的內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系達(dá)到系達(dá)到較較深刻的理解。深刻的理解。這這種理種理解在大解在大腦腦中的中的長(zhǎng)長(zhǎng)期存期存儲(chǔ)儲(chǔ)形式就是前面提到的形式就是前面提到的“圖圖式式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)認(rèn)知知結(jié)結(jié)構(gòu)。構(gòu)。建構(gòu)主建構(gòu)主義義提倡在教提倡在教師師指指導(dǎo)導(dǎo)下的、以學(xué)下的、以學(xué)習(xí)習(xí)者者為為中心的學(xué)中心的學(xué)習(xí)習(xí)，也就是，也就是說說，既，既強(qiáng)強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的者的認(rèn)認(rèn)知主體作用，又不忽知主體作用，又不忽視視教教師師的指的指導(dǎo)導(dǎo)作用，教作用，教師師是意是意義義建構(gòu)的幫助者、促建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)進(jìn)者，而不是知者，而不是知識(shí)識(shí)的的傳傳授者與灌授者與灌輸輸者。學(xué)生是信息加工的主者。學(xué)生是信息加工的主體、是意體、是意義義的主的主動(dòng)動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激建構(gòu)者，而不是外部刺激的被的被動(dòng)動(dòng)接受者和被灌接受者和被灌輸輸?shù)牡膶?duì)對(duì)象。象。學(xué)生要成學(xué)生要成為為意意義義的主的主動(dòng)動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過習(xí)過程中程中從以下幾個(gè)方面從以下幾個(gè)方面發(fā)揮發(fā)揮主體作用：主體作用：要用探索法、要用探索法、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知法去建構(gòu)知識(shí)識(shí)的意的意義義。在建構(gòu)意在建構(gòu)意義過義過程中要求學(xué)生主程中要求學(xué)生主動(dòng)動(dòng)去搜集并分析有關(guān)去搜集并分析有關(guān)的信息和的信息和資資料，料，對(duì)對(duì)所學(xué)所學(xué)習(xí)習(xí)的的問題問題要提出各種假要提出各種假設(shè)設(shè)并努力加并努力加以以驗(yàn)證驗(yàn)證。要把當(dāng)前學(xué)要把當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)經(jīng)知知道的事物相道的事物相聯(lián)聯(lián)系，并系，并對(duì)這對(duì)這種種聯(lián)聯(lián)系加以系加以認(rèn)認(rèn)真的思考。真的思考。“聯(lián)聯(lián)系系”與與“思考思考”是意是意義義構(gòu)建的關(guān)構(gòu)建的關(guān)鍵鍵。如果能把。如果能把聯(lián)聯(lián)系與思考的系與思考的過過程程與與協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)中的中的協(xié)協(xié)商商過過程（即交流、程（即交流、討論討論的的過過程）程）結(jié)結(jié)合起合起來，來，則則學(xué)生建構(gòu)意學(xué)生建構(gòu)意義義的效率會(huì)更高、的效率會(huì)更高、質(zhì)質(zhì)量會(huì)更好。量會(huì)更好。協(xié)協(xié)商有商有“自我自我協(xié)協(xié)商商”與與“相互相互協(xié)協(xié)商商”（也叫（也叫“內(nèi)部?jī)?nèi)部協(xié)協(xié)商商”與與“社會(huì)社會(huì)協(xié)協(xié)商商”）兩種，自我）兩種，自我協(xié)協(xié)商是指自己和自己爭(zhēng)商是指自己和自己爭(zhēng)辯辯什么是正確的；什么是正確的；相互相互協(xié)協(xié)商商則則指學(xué)指學(xué)習(xí)習(xí)小小組組內(nèi)部相互之內(nèi)部相互之間間的的討論討論與與辯論辯論。教教師師要成要成為為學(xué)生建構(gòu)意學(xué)生建構(gòu)意義義的幫助者，就要的幫助者，就要求教求教師師在教學(xué)在教學(xué)過過程中從以下幾個(gè)面程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮發(fā)揮指指導(dǎo)導(dǎo)作用：作用：激激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)；機(jī)；通通過創(chuàng)設(shè)過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知示新舊知識(shí)識(shí)之之間間的的線線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知前所學(xué)知識(shí)識(shí)的意的意義義4.2 4.2 基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)是一種不同于是一種不同于傳統(tǒng)傳統(tǒng)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)，它可以，它可以實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)不受不受時(shí)時(shí)空限制的、交互式的、空限制的、交互式的、圖圖文并茂的網(wǎng)上學(xué)文并茂的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)。基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)應(yīng)統(tǒng)應(yīng)至少具至少具備備以下能力：以下能力：（1）課課件制作件制作標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化；準(zhǔn)化；（2）一致的）一致的課課件接口件接口標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以便系準(zhǔn)，以便系統(tǒng)統(tǒng)的的擴(kuò)擴(kuò)充；充；（3）采用面向）采用面向?qū)?duì)象的數(shù)據(jù)象的數(shù)據(jù)庫庫技技術(shù)術(shù)，為為教學(xué)教學(xué)資資源的存源的存儲(chǔ)儲(chǔ)、管理等提供便利；管理等提供便利；（4）方便）方便實(shí)實(shí)用的用的課課件開件開發(fā)發(fā)工具；工具；（5）多種）多種實(shí)時(shí)實(shí)時(shí)的交互技的交互技術(shù)術(shù)，方便學(xué)，方便學(xué)習(xí)習(xí)和交流；和交流；（6）支持多種格式的多媒體技）支持多種格式的多媒體技術(shù)術(shù)；（7）具有良好的）具有良好的擴(kuò)擴(kuò)展性，展性，滿滿足不同足不同規(guī)規(guī)模的模的應(yīng)應(yīng)用；用；（8）有效的安全機(jī)制和）有效的安全機(jī)制和認(rèn)證認(rèn)證技技術(shù)術(shù)；（9）有各種網(wǎng)上交流和學(xué)）有各種網(wǎng)上交流和學(xué)習(xí)習(xí)的工具。的工具。一、一、WEB學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)特點(diǎn)特點(diǎn)（1）無）無時(shí)間時(shí)間和空和空間間的限制。的限制。（2）可以提供多種學(xué)）可以提供多種學(xué)習(xí)習(xí)手段手段（3）多向互）多向互動(dòng)動(dòng)（4）基于）基于Web學(xué)學(xué)習(xí)過習(xí)過程中，程中，計(jì)計(jì)算機(jī)可以自算機(jī)可以自動(dòng)記動(dòng)記錄錄網(wǎng)上學(xué)生的學(xué)網(wǎng)上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)情況，教情況，教師師可可對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)情況情況進(jìn)進(jìn)行行歸納歸納、總結(jié)總結(jié)，以便，以便進(jìn)進(jìn)一步改一步改進(jìn)進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方方法和學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容。（5）超文本）超文本結(jié)結(jié)構(gòu)與多媒體特性構(gòu)與多媒體特性二、基于二、基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì)基于基于Web的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)是一個(gè)由硬件、是一個(gè)由硬件、軟軟件、教學(xué)內(nèi)容、教件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)學(xué)管理機(jī)構(gòu)組組成的一體化有機(jī)的系成的一體化有機(jī)的系統(tǒng)統(tǒng)，我，我們們需要從需要從4個(gè)個(gè)方面考察：硬件方面考察：硬件結(jié)結(jié)構(gòu)、構(gòu)、軟軟件件結(jié)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容構(gòu)、內(nèi)容組織結(jié)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)構(gòu)、教學(xué)組織組織與管理。與管理。1、硬件、硬件結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)一般來一般來說說，具有如下模，具有如下模塊塊：接入模：接入模塊塊（電話撥電話撥號(hào)和號(hào)和Internet接入）、交接入）、交換換模模塊塊、服、服務(wù)務(wù)器模器模塊塊、網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)管理管理與與計(jì)費(fèi)計(jì)費(fèi)模模塊塊、課課件制作與開件制作與開發(fā)發(fā)模模塊塊、雙向交互式同步教、雙向交互式同步教學(xué)模學(xué)模塊塊?；诨赪ebWeb的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)結(jié)統(tǒng)結(jié)構(gòu)構(gòu) 接入模接入模塊塊的主要功能是的主要功能是讓讓學(xué)生和教學(xué)生和教師師能能夠夠以多種方式以多種方式訪問訪問網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源，從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W源，從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)習(xí)的目的，其主要的目的，其主要設(shè)備設(shè)備是是路由器路由器和和訪問訪問服服務(wù)務(wù)器器。交交換換模模塊塊是整個(gè)網(wǎng)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連絡(luò)連接與接與傳輸傳輸?shù)暮诵模饕牡暮诵?，主要的設(shè)備設(shè)備有主有主干交干交換換機(jī)、分支集機(jī)、分支集線線器和器和連連接各模接各模塊塊的網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)電纜絡(luò)電纜，由它，由它們組們組成整個(gè)骨干網(wǎng)成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)絡(luò)。服服務(wù)務(wù)器模器模塊塊主要主要負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)信息的收集、信息的收集、儲(chǔ)儲(chǔ)存、存、發(fā)發(fā)布，它布，它們們是是對(duì)對(duì)外提供教學(xué)與信息服外提供教學(xué)與信息服務(wù)務(wù)的主要的主要實(shí)實(shí)體，一般有體，一般有WEB服服務(wù)務(wù)器、器、FTP服服務(wù)務(wù)器、器、E-mail服服務(wù)務(wù)器、器、DNS服服務(wù)務(wù)器、數(shù)據(jù)器、數(shù)據(jù)庫庫服服務(wù)務(wù)器等等，它器等等，它們們可以由一臺(tái)或多臺(tái)高性能的可以由一臺(tái)或多臺(tái)高性能的計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)承擔(dān)。承擔(dān)。網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)管理與管理與計(jì)費(fèi)計(jì)費(fèi)模模塊塊中，網(wǎng)中，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)管理主要管理主要對(duì)對(duì)整個(gè)網(wǎng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)絡(luò)進(jìn)行行監(jiān)監(jiān)控、運(yùn)行性能的控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)監(jiān)測(cè)、故障的、故障的預(yù)預(yù)警和警和診診斷等等；斷等等；計(jì)費(fèi)計(jì)費(fèi)模模塊塊主要是主要是記錄記錄網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)使用者的使用者的資費(fèi)資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源源的有的有償償使用。使用。課課件制作與開件制作與開發(fā)發(fā)模模塊塊主要是開主要是開發(fā)發(fā)、維護(hù)維護(hù)網(wǎng)上的學(xué)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容與內(nèi)容與教育教育資資源，以源，以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。教育信息的不斷更新與豐富。雙向交互式同步學(xué)雙向交互式同步學(xué)習(xí)習(xí)模模塊塊是一個(gè)基于高速數(shù)據(jù)網(wǎng)是一個(gè)基于高速數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)雙向可雙向可視視會(huì)會(huì)話話系系統(tǒng)統(tǒng)，它可以將演播教室中教，它可以將演播教室中教師師的的講講解情況解情況實(shí)時(shí)實(shí)時(shí)傳傳送到送到遠(yuǎn)遠(yuǎn)程多媒體教室，教程多媒體教室，教師師在在講講解中，解中，還還可以看到可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教室中學(xué)生的表情與神程教室中學(xué)生的表情與神態(tài)態(tài)，并能接收到學(xué)生的，并能接收到學(xué)生的詢問詢問，類類似于本地似于本地課課堂教學(xué)。堂教學(xué)。2、軟軟件件結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)（1 1）、）、適適應(yīng)應(yīng)性超媒體學(xué)性超媒體學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)適適應(yīng)應(yīng)性超媒體學(xué)性超媒體學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)指根據(jù)學(xué)生的個(gè)指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別別能力特征，能力特征，動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)呈呈現(xiàn)現(xiàn)與學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)者當(dāng)前學(xué)者當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。容。它有兩個(gè)含它有兩個(gè)含義義，首先是學(xué)，首先是學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)容的選擇選擇上，系上，系統(tǒng)統(tǒng)根據(jù)學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)歷歷史史記錄記錄和能力估和能力估計(jì)計(jì)，選擇選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)習(xí)過過的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容。這這些學(xué)些學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的；其次，是在學(xué)的；其次，是在學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)容的組織組織上，系上，系統(tǒng)統(tǒng)將根據(jù)將根據(jù)對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)生估估測(cè)測(cè)的能力和學(xué)生的的能力和學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知知風(fēng)風(fēng)格，格，選擇選擇最適合學(xué)最適合學(xué)習(xí)習(xí)者的內(nèi)者的內(nèi)容呈獻(xiàn)方式。容呈獻(xiàn)方式。（2 2）多媒體授）多媒體授課課系系統(tǒng)統(tǒng)基于流式媒體學(xué)基于流式媒體學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)從功能上可分從功能上可分為為：課課件點(diǎn)播系件點(diǎn)播系統(tǒng)統(tǒng)和和同步廣播授同步廣播授課課系系統(tǒng)統(tǒng)。1)1)課課件點(diǎn)播系件點(diǎn)播系統(tǒng)統(tǒng)課課件點(diǎn)播系件點(diǎn)播系統(tǒng)統(tǒng)其其實(shí)實(shí)就是一個(gè)適于教學(xué)的就是一個(gè)適于教學(xué)的VODVOD（Video On Video On DemandDemand）視頻視頻點(diǎn)播系點(diǎn)播系統(tǒng)統(tǒng)。它與普通的。它與普通的VODVOD的區(qū)的區(qū)別別是：是：課課件點(diǎn)播不件點(diǎn)播不僅僅需要播放需要播放語語音和音和視頻視頻，而且，而且還還需要同步需要同步播放教播放教師師授授課課的板的板書書，大多是基于，大多是基于PowerPointPowerPoint或或HTMLHTML的的講講稿。功能如下：稿。功能如下：基于基于WebWeb：客：客戶戶端只需要一個(gè)端只需要一個(gè)WebWeb瀏覽瀏覽器和支持流媒體播器和支持流媒體播放的插件。放的插件。授授課實(shí)課實(shí)況的數(shù)字化：教況的數(shù)字化：教師師授授課課的的視頻視頻信息信息轉(zhuǎn)換為轉(zhuǎn)換為流媒體的流媒體的兼容格式存兼容格式存儲(chǔ)儲(chǔ)在服在服務(wù)務(wù)器中。同器中。同時(shí)時(shí)教教師師使用的使用的PowerPointPowerPoint或或HTMLHTML的也存的也存貯貯服服務(wù)務(wù)器端。器端。視頻視頻和授和授課講課講稿的同步播放：教稿的同步播放：教師師的授的授課視頻課視頻將和將和PowerPointPowerPoint或或HTMLHTML的的講講稿同步播放。用稿同步播放。用戶戶可以可以暫暫停到停到某一個(gè)某一個(gè)PowerPointPowerPoint或或HTMLHTML的的講講稿稿觀觀看當(dāng)看當(dāng)時(shí)時(shí)的授的授課實(shí)課實(shí)況，況，也可以也可以暫暫停到某一段授停到某一段授課實(shí)課實(shí)況來況來觀觀看相看相應(yīng)應(yīng)的的PowerPointPowerPoint或或HTMLHTML的的講講稿。稿。2)基于流媒體廣播的同步授基于流媒體廣播的同步授課課系系統(tǒng)統(tǒng)不同于點(diǎn)播，流媒體廣播的同步授不同于點(diǎn)播，流媒體廣播的同步授課課系系統(tǒng)統(tǒng)并不事先存并不事先存儲(chǔ)視頻儲(chǔ)視頻而而后播放，而是直接廣播到一后播放，而是直接廣播到一組組客客戶戶端播放。因此，它是端播放。因此，它是實(shí)實(shí)時(shí)時(shí)和同步的。功能如下：和同步的。功能如下：支持多個(gè)教室的支持多個(gè)教室的視頻視頻同同時(shí)時(shí)廣播：多個(gè)廣播：多個(gè)視頻視頻流可以同流可以同時(shí)時(shí)向不同的向不同的教室廣播。用教室廣播。用戶戶可以在可以在這這些教室中些教室中進(jìn)進(jìn)行切行切換換，觀觀看不同授看不同授課實(shí)課實(shí)況。況。支持服支持服務(wù)務(wù)器端的廣播數(shù)據(jù)器端的廣播數(shù)據(jù)備備份：在份：在Stream服服務(wù)務(wù)器中能器中能夠夠?qū)?shù)將數(shù)字化后的字化后的Stream視頻視頻數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)備備份存份存貯貯以便以便為為日后的點(diǎn)播服日后的點(diǎn)播服務(wù)務(wù)。支持同一支持同一頁頁面中的多窗口面中的多窗口顯顯示不同教室的廣播示不同教室的廣播視頻視頻：利用：利用SMIL，可以在同一個(gè)，可以在同一個(gè)瀏覽瀏覽器窗口中器窗口中顯顯示多個(gè)示多個(gè)視頻視頻廣播流。用廣播流。用戶戶能能夠夠同同時(shí)時(shí)看到不同教室的授看到不同教室的授課實(shí)課實(shí)況的況的視頻視頻。(3)師師生交互工具生交互工具1)傳統(tǒng)傳統(tǒng)文本交文本交談?wù)劊喊ㄋ饺私唬喊ㄋ饺私徽務(wù)労凸娊缓凸娊徽務(wù)剝煞N方式。兩種方式。2)軟軟件共享白板：件共享白板：軟軟件共享白板是一個(gè)件共享白板是一個(gè)為為在在Internet環(huán)環(huán)境境進(jìn)進(jìn)行教學(xué)的教行教學(xué)的教師師和學(xué)生提供文本以和學(xué)生提供文本以及及圖圖形共享的區(qū)域。共享白板形共享的區(qū)域。共享白板實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了了傳統(tǒng)傳統(tǒng)教室中黑教室中黑板的功能。板的功能。3)語語音交互音交互4)視頻視頻交互：交互：為為了減少網(wǎng)了減少網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的流量，的流量，視頻視頻交互交互僅為僅為一一個(gè)可個(gè)可選項(xiàng)選項(xiàng)。5)樹樹狀狀課課程內(nèi)容索引機(jī)制：在每一個(gè)交流程內(nèi)容索引機(jī)制：在每一個(gè)交流環(huán)環(huán)境中境中應(yīng)應(yīng)具具備備一一門門主主題課題課程，程，課課程是以程是以樹樹狀目狀目錄錄的形式的形式組織組織的。的。（4）、網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)題庫絡(luò)題庫管理系管理系統(tǒng)統(tǒng)基于基于Web的的題庫題庫系系統(tǒng)統(tǒng)用于支持教用于支持教師師和學(xué)生通和學(xué)生通過過網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)絡(luò)進(jìn)行行組組卷并卷并進(jìn)進(jìn)行相行相應(yīng)應(yīng)的的測(cè)試測(cè)試。題題目?jī)?nèi)容主要是各目?jī)?nèi)容主要是各級(jí)級(jí)各各類類學(xué)科內(nèi)學(xué)科內(nèi)容的容的測(cè)試題測(cè)試題、達(dá)、達(dá)標(biāo)題標(biāo)題等?；诘取；赪eb的的題庫題庫系系統(tǒng)統(tǒng)能能夠夠完完成一般的成一般的題題目管理功能，目管理功能，還還能能對(duì)對(duì)學(xué)生的學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)測(cè)驗(yàn)結(jié)果果進(jìn)進(jìn)行行統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)分析。分析。網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)題庫絡(luò)題庫管理系管理系統(tǒng)統(tǒng)功能模功能模塊圖塊圖其中：教其中：教師遠(yuǎn)師遠(yuǎn)程程組組卷是指教卷是指教師師通通過過在在瀏覽瀏覽器中器中輸輸入相入相應(yīng)應(yīng)的的組組卷卷參數(shù)，系參數(shù)，系統(tǒng)統(tǒng)自自動(dòng)組動(dòng)組出一份符合要求的出一份符合要求的試試卷。卷。試試卷以卷以HTML或或RTF方式呈方式呈現(xiàn)現(xiàn)。個(gè)人個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)程程組組卷是指學(xué)生可以卷是指學(xué)生可以針對(duì)針對(duì)自己的學(xué)自己的學(xué)習(xí)習(xí)特點(diǎn)，特點(diǎn)，輸輸入入組組卷參卷參數(shù)，形成數(shù)，形成針對(duì)針對(duì)性的性的練習(xí)試練習(xí)試卷，卷，試試卷以卷以HTML主主頁頁或或RTF文件文件的方式的方式顯顯示。示。網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)題庫絡(luò)題庫采用基本技采用基本技術(shù)術(shù)路路線線是：本地管理、是：本地管理、遠(yuǎn)遠(yuǎn)程使用。所程使用。所謂謂本本地管理是所有地管理是所有試題庫試題庫的管理工作，包括的管理工作，包括試題試題的的錄錄、刪刪、改都、改都在本地局域網(wǎng)上運(yùn)行，采用客在本地局域網(wǎng)上運(yùn)行，采用客戶戶/服服務(wù)務(wù)器（器（C/S）的體系）的體系結(jié)結(jié)構(gòu)；構(gòu)；遠(yuǎn)遠(yuǎn)程使用是指程使用是指題庫題庫的用的用戶戶可通可通過瀏覽過瀏覽器器遠(yuǎn)遠(yuǎn)程使用，采用程使用，采用瀏覽瀏覽器器/服服務(wù)務(wù)器（器（B/S）體系）體系結(jié)結(jié)構(gòu)。構(gòu)。（5）、考）、考試試與與評(píng)評(píng)價(jià)系價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)首先，首先，遠(yuǎn)遠(yuǎn)程考程考試試系系統(tǒng)統(tǒng)具有快速和高效的具有快速和高效的優(yōu)優(yōu)點(diǎn)。點(diǎn)。其次，其次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)程考程考試試的另一的另一優(yōu)優(yōu)點(diǎn)是點(diǎn)是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)程程”：試試突破了地域和突破了地域和時(shí)時(shí)間間的限制。的限制。此外，利用此外，利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)程考程考試試系系統(tǒng)統(tǒng)可以可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)更高更高級(jí)級(jí)的考的考試試功能，更功能，更好地達(dá)到考好地達(dá)到考試試的目的：如最近出的目的：如最近出現(xiàn)現(xiàn)的自適的自適應(yīng)應(yīng)考考試試、多媒、多媒體考體考試試等。等。評(píng)評(píng)價(jià)功能：系價(jià)功能：系統(tǒng)統(tǒng)可分析檔案中的可分析檔案中的歷歷次考次考試試分?jǐn)?shù)信息，得出分?jǐn)?shù)信息，得出統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析后的分析后的評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)結(jié)結(jié)果。它可以提供四個(gè)方面信息，一果。它可以提供四個(gè)方面信息，一是關(guān)于學(xué)生個(gè)人的信息，如學(xué)生沒有掌握好的知是關(guān)于學(xué)生個(gè)人的信息，如學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)是否是否進(jìn)進(jìn)步等等；二是關(guān)于步等等；二是關(guān)于這這次考次考試試的信息，如考的信息，如考試試信度、考信度、考試試成成績(jī)績(jī)的分布等；三是的分布等；三是試試卷中卷中試題試題的信息，如的信息，如試題試題的的難難度、有效性等；四是提供學(xué)度、有效性等；四是提供學(xué)習(xí)過習(xí)過程信息，如存程信息，如存在在問題問題的學(xué)的學(xué)習(xí)單習(xí)單元，需要元，需要補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)的知的知識(shí)識(shí)點(diǎn)等。點(diǎn)等?；诨赪eb的考的考試評(píng)試評(píng)價(jià)系價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)在具在具備備上述功能的基上述功能的基礎(chǔ)礎(chǔ)之上，之上，還還可以具可以具備遠(yuǎn)備遠(yuǎn)程程監(jiān)監(jiān)考功能、多媒體考考功能、多媒體考試試功能以及學(xué)功能以及學(xué)習(xí)習(xí)信息信息收集功能等。收集功能等。（6）資資源源庫庫管理系管理系統(tǒng)統(tǒng)資資源源庫庫系系統(tǒng)統(tǒng)主要功能是主要功能是對(duì)對(duì)各種教學(xué)各種教學(xué)資資源源進(jìn)進(jìn)行采集、管理、行采集、管理、檢檢索和利用。它由兩部分索和利用。它由兩部分組組成成：CAI軟軟件件庫庫和和學(xué)學(xué)習(xí)資習(xí)資源源庫庫。學(xué)學(xué)習(xí)資習(xí)資源源庫庫后臺(tái)管理后臺(tái)管理軟軟件是服件是服務(wù)務(wù)器端管理器端管理軟軟件。服件。服務(wù)務(wù)器端器端管理管理軟軟件件負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)資習(xí)資源源庫庫的管理和的管理和維護(hù)維護(hù)，同，同時(shí)時(shí)提供提供客客戶戶端端瀏覽瀏覽器的接口。服器的接口。服務(wù)務(wù)器端管理器端管理軟軟件件應(yīng)應(yīng)具有以下功具有以下功能：能：查詢查詢、修改、修改資資源源庫庫的索引數(shù)據(jù)的索引數(shù)據(jù)庫庫；瀏覽瀏覽并能并能全文全文檢檢索索資資源源庫庫中的內(nèi)容；中的內(nèi)容；讀讀取和下取和下載資載資源源庫庫中的中的內(nèi)容；內(nèi)容；剪剪輯資輯資源源庫庫中的內(nèi)容；中的內(nèi)容；支持并支持并發(fā)訪問發(fā)訪問。（7）自）自動(dòng)動(dòng)答疑系答疑系統(tǒng)統(tǒng)自自動(dòng)動(dòng)答疑是一個(gè)適答疑是一個(gè)適應(yīng)應(yīng)性的知性的知識(shí)庫識(shí)庫系系統(tǒng)統(tǒng)，它分自，它分自動(dòng)動(dòng)答疑與人答疑與人工答疑兩大部分。工答疑兩大部分。當(dāng)學(xué)生提交當(dāng)學(xué)生提交問題問題的描述，系的描述，系統(tǒng)統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的將根據(jù)學(xué)生提交的問題問題描述，描述，對(duì)領(lǐng)對(duì)領(lǐng)域知域知識(shí)庫進(jìn)識(shí)庫進(jìn)行智能搜索，按照行智能搜索，按照檢檢索內(nèi)容相關(guān)程度的索內(nèi)容相關(guān)程度的高低，將高低，將對(duì)該問題對(duì)該問題的解答呈的解答呈現(xiàn)給現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)在知學(xué)生。當(dāng)在知識(shí)庫識(shí)庫中沒中沒有有檢檢索到索到對(duì)該問題對(duì)該問題的解答的解答時(shí)時(shí)，系，系統(tǒng)統(tǒng)將通知學(xué)生，并采取將通知學(xué)生，并采取兩種方法兩種方法進(jìn)進(jìn)行后行后續(xù)處續(xù)處理：理：自自動(dòng)動(dòng)將將問題問題通通過電過電子子郵郵件件的方式的方式發(fā)發(fā)送到主持送到主持這門課這門課程的學(xué)科教程的學(xué)科教師師，當(dāng)教，當(dāng)教師對(duì)該問師對(duì)該問題進(jìn)題進(jìn)行回答后，系行回答后，系統(tǒng)統(tǒng)將自將自動(dòng)動(dòng)將解答將解答發(fā)發(fā)送到學(xué)生的送到學(xué)生的電電子信子信箱；箱；將將問題問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)對(duì)其解答后，系其解答后，系統(tǒng)統(tǒng)將通將通過電過電子子郵郵件通知件通知該該學(xué)生。學(xué)生。答疑系答疑系統(tǒng)統(tǒng)的另一重要部分就是的另一重要部分就是為為學(xué)生和教學(xué)生和教師師提供多方面的提供多方面的查詢查詢功能。主要的功能。主要的查詢查詢方式有以下幾種：方式有以下幾種：查詢查詢正在正在瀏覽瀏覽章章節(jié)節(jié)中的中的問題問題；以以訪問頻訪問頻率大小率大小進(jìn)進(jìn)行行查詢查詢；根據(jù)關(guān)根據(jù)關(guān)鍵鍵字字進(jìn)進(jìn)行行查詢查詢；查詢查詢其他學(xué)生提的其他學(xué)生提的問題問題。自自動(dòng)動(dòng)答疑系答疑系統(tǒng)統(tǒng)中所中所積積累的大量的累的大量的問題問題/解答解答庫庫是一個(gè)非常是一個(gè)非常有用的有用的資資源。可以用來作源?？梢杂脕碜鳛闉榛诨趩栴}問題的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)方式方式(Problem-basedLearning)的的資資料料庫庫。（8）學(xué)）學(xué)習(xí)習(xí)管理系管理系統(tǒng)統(tǒng)系系統(tǒng)統(tǒng)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)管理管理應(yīng)應(yīng)具具備備如下功能：如下功能：針對(duì)針對(duì)性的性的輔導(dǎo)輔導(dǎo)：教：教師師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷習(xí)歷史史記錄記錄、學(xué)生、學(xué)生認(rèn)認(rèn)知模型中的知知模型中的知識(shí)結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平等數(shù)據(jù)構(gòu)和能力水平等數(shù)據(jù)對(duì)對(duì)有學(xué)有學(xué)習(xí)習(xí)障礙或?qū)W障礙或?qū)W習(xí)習(xí)效果不佳的學(xué)生提出有效果不佳的學(xué)生提出有針對(duì)針對(duì)性的學(xué)性的學(xué)習(xí)習(xí)建建議議與學(xué)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)可根據(jù)這這些些輔導(dǎo)輔導(dǎo)與建與建議議，調(diào)調(diào)整自己的學(xué)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)。疑疑難難解答：當(dāng)學(xué)生在學(xué)解答：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過習(xí)過程中，遇到適程中，遇到適應(yīng)應(yīng)性學(xué)性學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)無法解無法解答的疑答的疑難問題時(shí)難問題時(shí)，適，適應(yīng)應(yīng)性學(xué)性學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)將把將把這這些些問題問題提交提交給給學(xué)科學(xué)科教教師師，學(xué)科教，學(xué)科教師師要要對(duì)這對(duì)這些些問題問題作出解答，并提交作出解答，并提交給給學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)，學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)統(tǒng)將解答將解答傳傳送送給給學(xué)生，并將其學(xué)生，并將其納納入自己的知入自己的知識(shí)庫識(shí)庫中。中。協(xié)協(xié)作作監(jiān)監(jiān)控：在學(xué)生控：在學(xué)生進(jìn)進(jìn)行行協(xié)協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)過習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生偏離學(xué)程中，當(dāng)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容或不遵守內(nèi)容或不遵守協(xié)協(xié)作作規(guī)則時(shí)規(guī)則時(shí)，教，教師師需要需要對(duì)這對(duì)這種種協(xié)協(xié)作作進(jìn)進(jìn)行干行干預(yù)預(yù)，比如在，比如在討論討論式學(xué)式學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生寫出不文明的，學(xué)生寫出不文明的語語言，教言，教師師可屏蔽可屏蔽該該學(xué)生的學(xué)生的發(fā)發(fā)言。另外，教言。另外，教師師也可以做也可以做為協(xié)為協(xié)作學(xué)作學(xué)習(xí)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起的參與者，與學(xué)生一起進(jìn)進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)習(xí)。3、內(nèi)容、內(nèi)容組織結(jié)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)內(nèi)容內(nèi)容組織組織主要由同步教室、自主要由同步教室、自習(xí)習(xí)室、答疑室、虛室、答疑室、虛擬論壇擬論壇、虛虛擬圖書館擬圖書館等等組組成成.（1）同步教室）同步教室實(shí)際實(shí)際上是一個(gè)上是一個(gè)課課件件庫庫：課課件和其他學(xué)件和其他學(xué)習(xí)習(xí)材材料以料以HTML文檔的形式存放在網(wǎng)文檔的形式存放在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的服的服務(wù)務(wù)器上，用器上，用戶戶通通過過Web瀏覽瀏覽器器選擇選擇自己需要的自己需要的課課件或材料。件或材料。（2）自）自習(xí)習(xí)室允室允許許學(xué)生學(xué)生進(jìn)進(jìn)行在行在線測(cè)試線測(cè)試，以，以對(duì)對(duì)自己的學(xué)自己的學(xué)習(xí)習(xí)效效果果進(jìn)進(jìn)行行評(píng)評(píng)估：在估：在線測(cè)試線測(cè)試有兩種方式，一種是將有兩種方式，一種是將測(cè)試測(cè)試作作為為課課件的一部分，在使用件的一部分，在使用課課件的件的過過程中程中進(jìn)進(jìn)行行測(cè)試測(cè)試；另一種；另一種是獨(dú)立于是獨(dú)立于課課件的件的測(cè)試測(cè)試。（3）答疑室是一個(gè)集中解答學(xué)生在學(xué)）答疑室是一個(gè)集中解答學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)中遇到的各種疑中遇到的各種疑難問題難問題的地方，它分三個(gè)部分：的地方，它分三個(gè)部分：?jiǎn)栴}問題解答布告解答布告欄欄，問題問題征集布告征集布告欄欄，聯(lián)聯(lián)機(jī)的機(jī)的討論組討論組。（4）虛）虛擬論壇為擬論壇為老老師師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)間進(jìn)行交流行交流提供一種提供一種場(chǎng)場(chǎng)所：虛所：虛擬論壇擬論壇的每個(gè)學(xué)科的每個(gè)學(xué)科論題論題都有一個(gè)主持都有一個(gè)主持人，人，對(duì)討論對(duì)討論的方向的方向進(jìn)進(jìn)行引行引導(dǎo)導(dǎo)。（5）虛）虛擬圖書館擬圖書館存放著各存放著各類電類電子子雜雜志和志和電電子子報(bào)紙報(bào)紙以及其以及其他相關(guān)的學(xué)他相關(guān)的學(xué)習(xí)資習(xí)資源。源。4、教學(xué)、教學(xué)組織組織與管理與管理繼續(xù)繼續(xù)教育中心的機(jī)構(gòu)教育中心的機(jī)構(gòu)設(shè)設(shè)置置（1）教學(xué)研究）教學(xué)研究組組：研究基于網(wǎng)：研究基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，的各種教學(xué)模式的特點(diǎn)，開開發(fā)發(fā)適合于網(wǎng)適合于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)的文字教材，研究網(wǎng)教學(xué)的文字教材，研究網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)教學(xué)發(fā)發(fā)展展動(dòng)動(dòng)向，研究國(guó)家教育政策的向，研究國(guó)家教育政策的發(fā)發(fā)展展變變化化趨勢(shì)趨勢(shì)。主要的工作成。主要的工作成果的形式有：用于網(wǎng)果的形式有：用于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)的文字教材；教學(xué)的文字教材；論論述網(wǎng)述網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)教學(xué)的的論論文；網(wǎng)文；網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)教學(xué)優(yōu)優(yōu)化的具體意化的具體意見見等等。等等。（2）教學(xué)支持）教學(xué)支持組組：負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)主持學(xué)生學(xué)主持學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)，對(duì)對(duì)學(xué)生反學(xué)生反饋饋信息信息的的應(yīng)應(yīng)答答。主要工作的成果是。主要工作的成果是對(duì)對(duì)學(xué)生反學(xué)生反饋饋信息的信息的應(yīng)應(yīng)答的答的文字文字資資料等等。料等等。（3）業(yè)務(wù)發(fā)業(yè)務(wù)發(fā)展展組組：負(fù)責(zé)發(fā)負(fù)責(zé)發(fā)展上網(wǎng)學(xué)展上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)生、廣告策劃、的學(xué)生、廣告策劃、網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)廣告廣告業(yè)務(wù)營(yíng)銷業(yè)務(wù)營(yíng)銷、相關(guān)、相關(guān)輔導(dǎo)輔導(dǎo)材料、材料、軟軟件、件、VCD的的營(yíng)營(yíng)銷銷。主要工作成果是：上網(wǎng)學(xué)生的學(xué)生數(shù)，在本網(wǎng)上作。主要工作成果是：上網(wǎng)學(xué)生的學(xué)生數(shù)，在本網(wǎng)上作廣告的廣告的單單位數(shù)，網(wǎng)位數(shù)，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)系教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)的知名度以及其他的知名度以及其他產(chǎn)產(chǎn)品的品的營(yíng)銷業(yè)績(jī)營(yíng)銷業(yè)績(jī)等等。等等。（4）技）技術(shù)術(shù)支持支持組組：主要：主要職職能包括能包括負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)將文字教材制作成將文字教材制作成網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)上上電電子教材，教學(xué)子教材，教學(xué)業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)系系統(tǒng)統(tǒng)的開的開發(fā)發(fā)與與維護(hù)維護(hù)，教學(xué)，教學(xué)業(yè)業(yè)務(wù)務(wù)運(yùn)作中運(yùn)作中總總技技術(shù)術(shù)支持，學(xué)生反支持，學(xué)生反饋饋信息的收集，教信息的收集，教師應(yīng)師應(yīng)答答信息的信息的發(fā)發(fā)布，服布，服務(wù)務(wù)器的管理與器的管理與維護(hù)維護(hù)，網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學(xué)系教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)的的維維護(hù)護(hù)與開與開發(fā)發(fā)。主要工作成果是：。主要工作成果是：課課程的程的電電子教材，子教材，業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)系系統(tǒng)軟統(tǒng)軟硬件的正常運(yùn)作等等。硬件的正常運(yùn)作等等。（5）財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)：負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)所有所有項(xiàng)項(xiàng)目的目的財(cái)務(wù)審財(cái)務(wù)審核與核與結(jié)結(jié)算。算。4、3基于基于Web的自主學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)系系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì)自主學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)是指學(xué)是指學(xué)習(xí)習(xí)者在教者在教師師激勵(lì)和指激勵(lì)和指導(dǎo)導(dǎo)下或信息下或信息揭示下，運(yùn)用一定的媒體，主揭示下，運(yùn)用一定的媒體，主動(dòng)動(dòng)、積積極、超越極、超越性的學(xué)性的學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)。一、自主學(xué)一、自主學(xué)習(xí)習(xí)理理論論依據(jù)依據(jù)1、德林的、德林的觀觀點(diǎn)點(diǎn)2、魏德、魏德邁邁的的觀觀點(diǎn)點(diǎn)3、穆、穆爾爾的的觀觀點(diǎn)點(diǎn)二、自主學(xué)二、自主學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)模式模式目前已開目前已開發(fā)發(fā)出的、比出的、比較較成熟的常用的自主學(xué)成熟的常用的自主學(xué)習(xí)習(xí)的方法有支的方法有支架式教學(xué)、拋架式教學(xué)、拋錨錨式教學(xué)和隨機(jī)式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)進(jìn)入學(xué)入學(xué)習(xí)習(xí)等。等。1