《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件

《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件,信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù),課程,整合,PPT,課件 專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計與開與開發(fā)發(fā)學學習習目目標標：1了解了解專題專題學學習習網(wǎng)站的概念與網(wǎng)站的概念與發(fā)發(fā)展。展。2理解理解專題專題學學習習網(wǎng)站的功能。網(wǎng)站的功能。3理解理解專題專題學學習習網(wǎng)站的管理系網(wǎng)站的管理系統(tǒng)統(tǒng)。4掌握掌握專題專題學學習習網(wǎng)站的教學網(wǎng)站的教學設(shè)計設(shè)計方法。方法。5掌握掌握專題專題學學習習網(wǎng)站的系網(wǎng)站的系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計方法。方法。6了解了解專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的實現(xiàn)實現(xiàn)技技術(shù)術(shù)。學學習習指指導(dǎo)導(dǎo)：1本章主要介本章主要介紹紹了了專題專題網(wǎng)站的概念、功能、管理、網(wǎng)站的概念、功能、管理、設(shè)計設(shè)計和和實現(xiàn)實現(xiàn)方法。方法。專題專題網(wǎng)站的教學網(wǎng)站的教學設(shè)計設(shè)計，系，系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計方法是本章的學方法是本章的學習習重點；重點；專題專題網(wǎng)站的網(wǎng)站的實現(xiàn)實現(xiàn)技技術(shù)術(shù)和方和方法是本章的學法是本章的學習難習難點。點。2本章涉及的知本章涉及的知識識點點較較多，從教學多，從教學設(shè)計設(shè)計方法到具方法到具體的網(wǎng)站體的網(wǎng)站實現(xiàn)實現(xiàn)技技術(shù)術(shù)，學，學習習之前要求學之前要求學習習者必者必須須具具備備基本的教學基本的教學設(shè)計設(shè)計理理論論、掌握普通網(wǎng)站開、掌握普通網(wǎng)站開發(fā)發(fā)技技術(shù)術(shù)、熟、熟悉悉專題專題網(wǎng)站表網(wǎng)站表現(xiàn)現(xiàn)形式。形式。3本章學本章學習過習過程中，可以程中，可以對書對書中提到具體的幾個中提到具體的幾個案例案例進進行行設(shè)計設(shè)計和和歸納總結(jié)歸納總結(jié)，設(shè)計設(shè)計和開和開發(fā)發(fā)出出類類似的似的專專題題網(wǎng)站，并網(wǎng)站，并進進行比行比較較，總結(jié)總結(jié)和反思。和反思。7.1專題專題學學習習網(wǎng)站概述網(wǎng)站概述7.1.1專題專題學學習習網(wǎng)站的概念網(wǎng)站的概念7.1.2專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的發(fā)發(fā)展背景展背景7.1.3專題專題學學習習網(wǎng)站的特色網(wǎng)站的特色7.1.4專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的組組成成7.1專題專題學學習習網(wǎng)站概述網(wǎng)站概述7.1.1專題專題學學習習網(wǎng)站的概念網(wǎng)站的概念專題專題學學習習網(wǎng)站的本網(wǎng)站的本質(zhì)質(zhì)是一個基于網(wǎng)是一個基于網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源的源的專題專題研究、研究、協(xié)協(xié)作式作式學學習習系系統(tǒng)統(tǒng)，它通，它通過過在網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學學習環(huán)習環(huán)境中，向?qū)W境中，向?qū)W習習者提供大量的者提供大量的專專題題學學習資習資源和源和協(xié)協(xié)作學作學習習交流工具，交流工具，讓讓學學習習者自己者自己選擇選擇和確定研和確定研究的究的課題課題或或項項目的目的設(shè)計設(shè)計，自己收集、分析并，自己收集、分析并選擇選擇信息信息資資料，料，應(yīng)應(yīng)用知用知識識去解決去解決實際問題實際問題。它。它強強調(diào)調(diào)通通過過學學習習者主體性的探索、研者主體性的探索、研究、究、協(xié)協(xié)作來求得作來求得問題問題解決，從而解決，從而讓讓學學習習者體者體驗驗和了解科學探索和了解科學探索過過程，提高學程，提高學習習者者獲獲取信息、分析信息、加工信息的取信息、分析信息、加工信息的實實踐能力踐能力和培養(yǎng)良好的和培養(yǎng)良好的創(chuàng)創(chuàng)新意新意識識與信息素養(yǎng)。與信息素養(yǎng)。專題專題學學習習網(wǎng)站的特點是：網(wǎng)站的特點是：資資源建源建設(shè)設(shè)以以“專題專題”為導(dǎo)為導(dǎo)向；教學功能向；教學功能以研究性學以研究性學習為習為主要方式；以培養(yǎng)學生的主要方式；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)創(chuàng)新精神和新精神和實實踐能力、踐能力、提高學生的信息素養(yǎng)提高學生的信息素養(yǎng)為為目目標標。7.1.2專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的發(fā)發(fā)展背景展背景國內(nèi)第一家國內(nèi)第一家專題專題學學習習網(wǎng)站出網(wǎng)站出現(xiàn)現(xiàn)在在1996年，短短幾年，短短幾年年過過去，如今去，如今這類這類網(wǎng)站的網(wǎng)站的發(fā)發(fā)展數(shù)量已達到了令人驚展數(shù)量已達到了令人驚訝訝的程度。的程度。僅僅以中小學校以中小學校為為例，例，現(xiàn)現(xiàn)在不在不僅僅很多學校很多學校的教研的教研組組把把設(shè)計設(shè)計、制作校本、制作校本專題專題學學習習網(wǎng)站當作科研網(wǎng)站當作科研任任務(wù)務(wù)來來對對待，而且，很多教待，而且，很多教師師都都擁擁有個人的有個人的專題專題學學習習網(wǎng)站。其網(wǎng)站。其發(fā)發(fā)展真可用展真可用“雨后春筍雨后春筍”來形容。來形容。那么那么專題專題學學習習網(wǎng)站何以網(wǎng)站何以發(fā)發(fā)展得如此迅速呢？展得如此迅速呢？首先，首先，專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的興興起，從根本上起，從根本上說說，是由于教育，是由于教育創(chuàng)創(chuàng)新的需要。新的需要。其次，其次，專題專題學學習習網(wǎng)站的出網(wǎng)站的出現(xiàn)現(xiàn)，也是研究性學，也是研究性學習習的需要。的需要。7.1.3專題專題學學習習網(wǎng)站的特色網(wǎng)站的特色主主題鮮題鮮明。一方面，明。一方面，專題專題學學習習網(wǎng)站的主網(wǎng)站的主題題一般都一般都選選自自教材或與教材相關(guān)的內(nèi)容；另一方面，教材或與教材相關(guān)的內(nèi)容；另一方面，專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的選題選題范范圍圍都比都比較較小，小，這這便于使便于使專題專題學學習習網(wǎng)站做到小而精。網(wǎng)站做到小而精。內(nèi)容精悍。內(nèi)容精悍。專題專題學學習習網(wǎng)站的內(nèi)容都是網(wǎng)站的內(nèi)容都是圍繞圍繞某一個主某一個主題題來來組織組織，因而，不，因而，不僅僅內(nèi)容豐富，而且內(nèi)容豐富，而且針對針對性性強強。交互性交互性強強。為為了方便學了方便學習習，專題專題學學習習網(wǎng)站都具有網(wǎng)站都具有強強交交互性互性,有有動態(tài)資動態(tài)資源源庫庫,學學習習者的參與性者的參與性強強。有良好的網(wǎng)有良好的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學學習環(huán)習環(huán)境。境。專題專題學學習習網(wǎng)站不網(wǎng)站不僅為僅為學學習習者者提供了大量的相關(guān)提供了大量的相關(guān)資資源，源，還為還為學學習習者提供了各種各者提供了各種各樣樣的的學學習習工具。在工具。在這這里里進進行自主學行自主學習習、協(xié)協(xié)作學作學習習或研究性學或研究性學習習都很方便。都很方便。7.1.4專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的組組成成專題專題學學習習網(wǎng)站通常由以下四個基本部分網(wǎng)站通常由以下四個基本部分組組成，如成，如圖圖7-17-1所示所示。圖7-1 專題學習網(wǎng)站的四個基本組成部分專題專題學學習習網(wǎng)站的四個基本網(wǎng)站的四個基本組組成部分成部分結(jié)結(jié)構(gòu)化知構(gòu)化知識識指的是通指的是通過過收集整理、建收集整理、建設(shè)設(shè)與本與本專題專題相相關(guān)的文本、關(guān)的文本、圖圖片、片、動動畫、音畫、音頻頻、視頻視頻等教學媒體，等教學媒體，按一定的教學策略按一定的教學策略進進行分行分類類、組織組織，以網(wǎng)，以網(wǎng)頁頁形式制形式制作的具有作的具有較較強強交互性的交互性的專題專題網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教學教學課課件。件。擴擴展性知展性知識識擴擴展其他與展其他與專題專題相關(guān)的學科知相關(guān)的學科知識識，從而，從而綜綜合各學科知合各學科知識識。網(wǎng)上網(wǎng)上協(xié)協(xié)商商討論討論空空間間是根據(jù)學是根據(jù)學習專題習專題，構(gòu)建網(wǎng)上，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)協(xié)商商討論討論、答疑指、答疑指導(dǎo)導(dǎo)和和遠遠程程討論討論區(qū)域。區(qū)域。網(wǎng)上自我網(wǎng)上自我評評價系價系統(tǒng)統(tǒng)收集與學收集與學習專題習專題相關(guān)的思考性相關(guān)的思考性問問題題、形成性、形成性練習練習和和總結(jié)總結(jié)性考性考查查的的評測資評測資料，并將其料，并將其設(shè)計設(shè)計成基成基礎(chǔ)礎(chǔ)性性強強、覆蓋面廣、覆蓋面廣、難難度適宜的度適宜的題庫題庫，讓讓學學習習者能者能進進行網(wǎng)上自我學行網(wǎng)上自我學習評習評價。價。7.2 專題專題學學習習網(wǎng)站的功能網(wǎng)站的功能專題專題學學習習網(wǎng)站是信息技網(wǎng)站是信息技術(shù)術(shù)與學科與學科課課程整合的程整合的一種新形式，通一種新形式，通過這過這種形式不種形式不僅僅可以可以讓讓學生學生獲獲得知得知識識，而且能，而且能夠夠幫助學生幫助學生進進行知行知識識重構(gòu)重構(gòu)和和創(chuàng)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生良好的作，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)創(chuàng)新精神、新精神、實實踐能踐能力和信息素養(yǎng)。力和信息素養(yǎng)。專題專題學學習習網(wǎng)站的功能主要包網(wǎng)站的功能主要包括括教學功能教學功能和和資資源整合功能源整合功能。7.2.1 專題專題學學習習網(wǎng)站的教學功能網(wǎng)站的教學功能 具體來具體來說說，專題專題學學習習網(wǎng)站的教學功能是通網(wǎng)站的教學功能是通過過以下形式來體以下形式來體現(xiàn)現(xiàn)的：的：1.提供網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學學習環(huán)習環(huán)境，境，為為學生的知學生的知識識學學習創(chuàng)習創(chuàng)造良好條件造良好條件2.以以專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站為為依托，依托，為為學生開展研究學生開展研究性、性、創(chuàng)創(chuàng)新性學新性學習習提供提供環(huán)環(huán)境境3.以以專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站為為平臺，開展平臺，開展協(xié)協(xié)作性學作性學習習 1.提供網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學學習環(huán)習環(huán)境，境，為為學生的知學生的知識識學學習習創(chuàng)創(chuàng)造良好條件造良好條件建構(gòu)主建構(gòu)主義義與人本主與人本主義義都都強強調(diào)創(chuàng)設(shè)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境的重要性，良好的教學情境的重要性，認認為為，讓讓學學習習者在真者在真實實的、復(fù)的、復(fù)雜雜的情境中學的情境中學習習，能，能夠夠引引導(dǎo)導(dǎo)他他們們利利用自己原有用自己原有認認知知結(jié)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗經(jīng)驗，主，主動動地去同化和地去同化和順應(yīng)順應(yīng)當前當前學學習習到的新知到的新知識識，解決新，解決新問題問題，從而，從而賦賦予新知予新知識識以某種意以某種意義義。因此，很多與具體學科相關(guān)的因此，很多與具體學科相關(guān)的專題專題學學習習網(wǎng)站，都網(wǎng)站，都為為學生提供了學生提供了信息豐富、功能信息豐富、功能齊齊全的真全的真實實的或仿真的大量學的或仿真的大量學習習情境。情境。比如，在比如，在詩詞詩詞學學習習中，一個很大的困中，一個很大的困難難就是如何就是如何讓讓學生想象和學生想象和理解理解詩詞詩詞中的意境。以往的做法就是全憑教中的意境。以往的做法就是全憑教師師的口的口頭頭描描繪繪來來調(diào)調(diào)動動學生的想象力。學生的想象力。誠誠然，有些學生可以達到然，有些學生可以達到這這個個層層次，但并不次，但并不是所有的學生都可以達到是所有的學生都可以達到這這個個層層次。次。現(xiàn)現(xiàn)在，有了在，有了專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站后，再后，再進進行行詩詞詩詞教學就方便多了。教學就方便多了。圖圖7-2是是“中中華詩詞華詩詞網(wǎng)網(wǎng)”專題專題學學習習網(wǎng)站里介網(wǎng)站里介紹紹毛主席毛主席詩詞詩詞沁沁圓圓春春雪的網(wǎng)雪的網(wǎng)頁頁之一。之一?！爸兄腥A詩詞華詩詞網(wǎng)網(wǎng)”沁沁圓圓春春雪雪沁沁圓圓春春雪是一首豪雪是一首豪邁邁的抒情的抒情詩詩。全。全詩詩通通過對過對景物的描寫和景物的描寫和對歷對歷史人物的追述來抒史人物的追述來抒發(fā)發(fā)自己的革命自己的革命豪情。豪情。詩詩中有景，景中寄情。中有景，景中寄情。在教學中，豐富的網(wǎng)在教學中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源源為為學生提供了生學生提供了生動動具體具體的的詩詩景：茫茫大地，天寒地景：茫茫大地，天寒地凍凍；白雪；白雪皚皚皚皚，河流阻，河流阻塞。一位塞。一位偉偉人在沉吟著、思考著，人在沉吟著、思考著，。學生在直。學生在直覺覺形象中，體會了形象中，體會了詩詩中的意境，從而體了會中的意境，從而體了會詩詩人的人的詩詩情。情。與此同與此同時時，教，教師還師還可以可以讓讓學生在學生在“中中華詩詞華詩詞網(wǎng)網(wǎng)”專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站資資源中，自主地拓展源中，自主地拓展檢檢索相關(guān)索相關(guān)資資料，或料，或進進行其他的行其他的詩詞賞詩詞賞析。析。2.以以專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站為為依托，依托，為為學生開展研學生開展研究性、究性、創(chuàng)創(chuàng)新性學新性學習習提供提供環(huán)環(huán)境境建構(gòu)主建構(gòu)主義義強強調(diào)調(diào)學生學生應(yīng)應(yīng)是學是學習習的主體，的主體，認為認為學學習習者自己者自己發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的的東東西，才是最重要的和最高于獨西，才是最重要的和最高于獨創(chuàng)創(chuàng)的個人特色的知的個人特色的知識識。傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教學方式，大都采用集體授的教學方式，大都采用集體授課課。這這種教學方式有種教學方式有優(yōu)優(yōu)點，但也有不容忽點，但也有不容忽視視的缺點，就是它不可能照的缺點，就是它不可能照顧顧到每到每個學生的個體差異，個學生的個體差異，這這在素在素質(zhì)質(zhì)教育日益盛行的今天，教育日益盛行的今天，顯顯然有點不相適宜。但利用然有點不相適宜。但利用專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站訓(xùn)練訓(xùn)練學生學生進進行研行研究性、究性、創(chuàng)創(chuàng)新性學新性學習習，就可以，就可以較較好地彌好地彌補補其不足。其不足。下面以下面以專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站橋橋為為例，來看看學生是如何例，來看看學生是如何進進行研究性、行研究性、創(chuàng)創(chuàng)新性學新性學習習的。的。學生利用學生利用專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站進進行研究性學行研究性學習習專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站橋橋就是就是為為了了讓讓學生更好地學學生更好地學習這習這些些課課文，了解更多的有關(guān)文，了解更多的有關(guān)“橋橋”的知的知識識而而設(shè)設(shè)計計的。的。學生在學生在進進行研究性學行研究性學習時習時，首先要根據(jù)自己的，首先要根據(jù)自己的能力能力選擇選擇某個學某個學習習任任務(wù)務(wù)，然后開始，然后開始進進行行問題問題研研究。在研究的究。在研究的過過程中，他可以充分地利用程中，他可以充分地利用現(xiàn)現(xiàn)有有專題專題學學習習網(wǎng)站上的網(wǎng)網(wǎng)站上的網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源，也可以利用網(wǎng)站源，也可以利用網(wǎng)站提供的提供的“學學習討論習討論區(qū)區(qū)”與老與老師師和同學和同學討論討論，還還可可以利用其他網(wǎng)站的以利用其他網(wǎng)站的資資源。完成任源。完成任務(wù)務(wù)后，學生就后，學生就可以在可以在“學學習習成果成果”園地展示自己的作品。園地展示自己的作品。這這就就是一個比是一個比較較完整的研究性學完整的研究性學習過習過程。程。為為什么什么說說，在，在這這種研究性學種研究性學習習中，中，培養(yǎng)了學生的能力呢？培養(yǎng)了學生的能力呢？我我們們知道，互知道，互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)的最大特點是其網(wǎng)的最大特點是其資資源極其豐富，在互源極其豐富，在互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)上學生可以接觸到各式各網(wǎng)上學生可以接觸到各式各樣樣、方方面面的信息，從、方方面面的信息，從而使學生的而使學生的視視野不再局限于野不再局限于書書本的內(nèi)容，本的內(nèi)容，這樣這樣可以培養(yǎng)可以培養(yǎng)學生在掌握了充分的知學生在掌握了充分的知識識之后，敢于大膽提出自己之后，敢于大膽提出自己觀觀點點的的創(chuàng)創(chuàng)新精神。在新精神。在橋橋?qū)ｎ}專題學學習習網(wǎng)站中，網(wǎng)站中，為為學生提供了學生提供了大量的關(guān)于大量的關(guān)于“橋橋”的學的學習資習資源，它源，它們們來源于來源于課課本，但又本，但又不局限于不局限于課課本，從而開本，從而開闊闊了學生的了學生的視視野，野，為為學生的知學生的知識識創(chuàng)創(chuàng)新提供了良好的契機。新提供了良好的契機。此外，在開展網(wǎng)此外，在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)絡(luò)環(huán)境下研究性學境下研究性學習習的的過過程中，通程中，通過過學學生與學生之生與學生之間間、學生與教、學生與教師師之之間間、學生與相關(guān)、學生與相關(guān)專業(yè)專業(yè)人士人士進進行交流，互相從行交流，互相從問題問題的不同的不同側(cè)側(cè)面面進進行行辯論辯論與探與探討討，可，可以使學生以使學生進進行充分的行充分的調(diào)查調(diào)查研究、探索事物的來研究、探索事物的來龍龍去脈，去脈，形成形成對對事物更加全面的事物更加全面的認識認識。3.以以專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站為為平臺，開展平臺，開展協(xié)協(xié)作性學作性學習習 協(xié)協(xié)作學作學習習是自主學是自主學習習的一種重要方式，建構(gòu)主的一種重要方式，建構(gòu)主義義與人本與人本主主義義理理論論都十分重都十分重視視，認為協(xié)認為協(xié)作學作學習習有助于個體有助于個體認認知知結(jié)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和構(gòu)的建構(gòu)和發(fā)發(fā)展，要求教展，要求教師師要要積積極引極引導(dǎo)導(dǎo)學生在一定情境學生在一定情境下，開展人與人之下，開展人與人之間間的的協(xié)協(xié)作作討論討論與交流學與交流學習習。從某種意。從某種意義義上上說說，專題專題學學習習網(wǎng)站就是一個網(wǎng)網(wǎng)站就是一個網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺，通平臺，通過這過這個平個平臺，方便學生開展臺，方便學生開展協(xié)協(xié)作性學作性學習習是非常的。是非常的。在小學自然常在小學自然常識識教學中，有很多涉及到教學中，有很多涉及到環(huán)環(huán)保方面的知保方面的知識識，為為了了擴擴大學生的知大學生的知識識面，面，調(diào)動調(diào)動學生學生對環(huán)對環(huán)保知保知識識學學習習的的興興趣，趣，發(fā)發(fā)展學生的探究學展學生的探究學習習能力，能力，華華南南師師范大學附屬小學范大學附屬小學設(shè)計設(shè)計制作了保制作了保護護地球地球?qū)ｎ}專題網(wǎng)站，網(wǎng)站，該該網(wǎng)站不網(wǎng)站不僅僅信息量信息量大，而且交互性很大，而且交互性很強強，它所建立的學，它所建立的學習習型交流平臺，十型交流平臺，十分便利學生在網(wǎng)站分便利學生在網(wǎng)站論壇論壇中互相交流信息，中互相交流信息，協(xié)協(xié)作互作互動動學學習習。以以專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站為為平臺，開展平臺，開展協(xié)協(xié)作性學作性學習習如利用如利用該專題該專題網(wǎng)站教授淡水危機一網(wǎng)站教授淡水危機一課時課時，課課一一開始，教開始，教師師就引就引導(dǎo)導(dǎo)學生一起學生一起觀觀看網(wǎng)站中淡水危機看網(wǎng)站中淡水危機的的視頻資視頻資料，直接切入主料，直接切入主題題。學生。學生們們在在觀觀看的看的過過程中程中產(chǎn)產(chǎn)生了種種疑生了種種疑問問，并將，并將這這些疑些疑問歸結(jié)為問歸結(jié)為幾個幾個專專題題。根據(jù)自己的疑。根據(jù)自己的疑問問，學生，學生們們分分組組合作，上網(wǎng)合作，上網(wǎng)查詢查詢有關(guān)有關(guān)資資料，并料，并進進行分析、加工，行分析、加工，對問題進對問題進行探索、行探索、驗證驗證，得出正確的，得出正確的結(jié)論結(jié)論，然后，然后，編編制成制成電電子演示文子演示文稿，在全班開展交流，在大稿，在全班開展交流，在大組組交流交流時時，不，不僅僅解答了解答了課課初初時時同學同學們們提出的提出的問題問題，還對還對其他小其他小組組的的發(fā)發(fā)言言進進行行補補充，提出建充，提出建設(shè)設(shè)性的意性的意見見。通。通過過個個別別化學化學習習與小與小組協(xié)組協(xié)作學作學習習，學生，學生們們不但自主地學到了有關(guān)不但自主地學到了有關(guān)環(huán)環(huán)保知保知識識，同，同時還時還提高了網(wǎng)上提高了網(wǎng)上檢檢索信息與分析信息的能力。索信息與分析信息的能力。7.2.2 專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的資資源整合功能源整合功能一般而言，一般而言，專題專題學學習習網(wǎng)站都具有與網(wǎng)站都具有與專題專題主旨內(nèi)容相主旨內(nèi)容相關(guān)的大量關(guān)的大量資資源，源，這這些些資資源包含有文字、源包含有文字、視頻視頻、音、音頻頻、動動畫等，它畫等，它們們一起構(gòu)成一起構(gòu)成專題專題學學習習網(wǎng)站的學網(wǎng)站的學習環(huán)習環(huán)境。境。專題專題學學習習網(wǎng)站與網(wǎng)站與CAI課課件的區(qū)件的區(qū)別別之一，就是其之一，就是其資資源源更豐富，但更豐富，但這這些些資資源并不是源并不是簡單簡單地堆砌在一起，而地堆砌在一起，而是參與到學是參與到學習過習過程中，程中，為為學生所利用，從而學生所利用，從而實現(xiàn)專實現(xiàn)專題題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的資資源整合功能。下面我源整合功能。下面我們們以海底探以海底探秘秘(如如圖圖7-4所示所示)專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站為為例，來例，來討論討論一一下下專題專題學學習習網(wǎng)站是如何利用其網(wǎng)站是如何利用其資資源源為為學學習習者提供服者提供服務(wù)務(wù)的。的。學學習習網(wǎng)站如何利用網(wǎng)站如何利用資資源源為為學學習習者提供服者提供服務(wù)務(wù)在小學在小學3-6年年級級的的課課程中，很多地方都涉及到有關(guān)海洋的知程中，很多地方都涉及到有關(guān)海洋的知識識，由，由于年于年齡齡上的差上的差別別，各年，各年級級學生學生對對海洋知海洋知識識的需求和的需求和認識認識上存在一上存在一定的差異。海底探秘定的差異。海底探秘專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站為為學學習習者提供了豐富的者提供了豐富的資資源，以適源，以適應(yīng)應(yīng)不同不同層層次的學次的學習習需要。需要。網(wǎng)站網(wǎng)站圍繞圍繞“海底探秘海底探秘”這這一一單單元主元主題題，把與學，把與學習習內(nèi)容相關(guān)的文本、內(nèi)容相關(guān)的文本、圖圖形、形、圖圖像、像、動態(tài)資動態(tài)資料等料等進進行知行知識結(jié)識結(jié)構(gòu)化重構(gòu)化重組組，由，由“海底概況海底概況”、“海底植物海底植物”、“海底海底動動物物”、“海底海底礦礦物物”、“資資源利用源利用”、“海底之海底之謎謎”、“海洋探秘海洋探秘”七大七大塊組塊組成，向?qū)W生展示了成，向?qū)W生展示了結(jié)結(jié)構(gòu)化的學構(gòu)化的學習資習資源，有源，有利于學生迅速占有豐富的、利于學生迅速占有豐富的、詳實詳實的相關(guān)學的相關(guān)學習資習資源，源，為進為進一步學一步學習習打下基打下基礎(chǔ)礎(chǔ)。在接下來的學在接下來的學習習中，比如，學中，比如，學習習者者選擇選擇了第一條學了第一條學習習目目標標，即要，即要“構(gòu)建自己的關(guān)于海底世界的知構(gòu)建自己的關(guān)于海底世界的知識識體系體系”，他就要，他就要查閱查閱大量的相關(guān)大量的相關(guān)資資源，通源，通過對過對收集到的收集到的資資料料進進行分行分類類，形成自己的知，形成自己的知識識體系。而學體系。而學習習者所依據(jù)的者所依據(jù)的資資源，在源，在該專題該專題網(wǎng)站上基本上都已網(wǎng)站上基本上都已經(jīng)經(jīng)列出了。列出了。因此，因此，這這種面向網(wǎng)種面向網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的學的學習習，不，不僅僅使學使學習習者者獲獲得了知得了知識識，還還培養(yǎng)培養(yǎng)了其學了其學習習的方法和的方法和獲獲取有用信息的能力、取有用信息的能力、創(chuàng)創(chuàng)造性地加工造性地加工處處理信息理信息的能力。的能力。7.3 專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計一般包括教學一般包括教學設(shè)計設(shè)計、系、系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計和和頁頁面面設(shè)計設(shè)計等幾個方面，本等幾個方面，本節(jié)節(jié)主要介主要介紹專題紹專題學學習習網(wǎng)站的教學網(wǎng)站的教學設(shè)計設(shè)計。7.3.1 專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計原原則則7.3.2 專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計策略策略7.3.3 專題專題學學習習網(wǎng)站的教學網(wǎng)站的教學設(shè)計設(shè)計方法方法7.3.1 專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計原原則則教學性原教學性原則則。專題專題學學習習網(wǎng)站是網(wǎng)站是為為了教學的需要而了教學的需要而設(shè)計設(shè)計的，因的，因此，此，專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站設(shè)計設(shè)計的一切活的一切活動動都是都是圍繞這圍繞這個中心來展開的。個中心來展開的。無無論論是確定主是確定主題題，還還是是選擇選擇內(nèi)容，或內(nèi)容，或設(shè)計設(shè)計交互，制定交互，制定評評價指價指標標等，都要等，都要圍繞這圍繞這個中心，否個中心，否則則，便不成其，便不成其為為學學習習網(wǎng)站。網(wǎng)站。內(nèi)容的整合性原內(nèi)容的整合性原則則。專題專題學學習習網(wǎng)站的內(nèi)容以網(wǎng)站的內(nèi)容以專題為線專題為線索，融索，融合多學科知合多學科知識識，在新的內(nèi)容的基，在新的內(nèi)容的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，上，進進行知行知識識和和結(jié)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，構(gòu)的重構(gòu)，從而達到高度的整合。從而達到高度的整合。功能的功能的綜綜合性原合性原則則。專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站圍繞圍繞某個主某個主題題展開深入研展開深入研究，并提供必要的究，并提供必要的資資源，它不源，它不僅僅可以作可以作為為學生自學和學生自學和進進行探索行探索性、性、協(xié)協(xié)作性學作性學習習的工具，也可以作的工具，也可以作為為教教師備課師備課、上、上課課的平臺，的平臺，因此它集多種功能于一體，提高了因此它集多種功能于一體，提高了資資源的使用效率。源的使用效率。教學教學設(shè)計設(shè)計的原的原則則。專題專題學學習習網(wǎng)站高度重網(wǎng)站高度重視視教學教學設(shè)計設(shè)計。教學。教學設(shè)設(shè)計計是一般教學的必要步是一般教學的必要步驟驟，更是，更是專題專題學學習習網(wǎng)站的必不可少的網(wǎng)站的必不可少的設(shè)設(shè)計計步步驟驟。只有。只有經(jīng)過經(jīng)過教學教學設(shè)計設(shè)計，才能確定知，才能確定知識識表表現(xiàn)現(xiàn)形式和內(nèi)容的形式和內(nèi)容的組織結(jié)組織結(jié)構(gòu)，從而達到網(wǎng)站的構(gòu)，從而達到網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計目目標標。7.3.2 專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計策略策略.注重注重選題選題（1）教育性和科學性。）教育性和科學性。（2）整合性。）整合性。（3）專題專題要小而精。要小而精。（4）主）主題題要獨特、新要獨特、新穎穎。2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有意有意義義的學的學習習情境情境 通通過為過為學生提供例如文本、學生提供例如文本、圖圖形、形、圖圖像、像、動動畫、畫、視頻視頻、音、音頻頻及多媒體及多媒體課課件和網(wǎng)件和網(wǎng)絡(luò)絡(luò)通通訊訊工具等各工具等各種各種各樣樣的網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源，可以源，可以為為學生的自主學學生的自主學習習和和協(xié)協(xié)作學作學習創(chuàng)設(shè)習創(chuàng)設(shè)有意有意義義的學的學習習情境。情境。7.3.3專題專題學學習習網(wǎng)站的教學網(wǎng)站的教學設(shè)計設(shè)計方法方法1.網(wǎng)站的需求分析與網(wǎng)站的需求分析與設(shè)計設(shè)計目目標標確定確定2.學學習習者特征的分析者特征的分析3.專題專題確定確定4.內(nèi)容內(nèi)容選選取取5.知知識結(jié)識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)體系的設(shè)計設(shè)計6.信息信息資資源的源的設(shè)計設(shè)計7.自主學自主學習習的的設(shè)計設(shè)計8.協(xié)協(xié)作學作學習環(huán)習環(huán)境的境的設(shè)計設(shè)計9.學學習評習評價系價系統(tǒng)統(tǒng)的的設(shè)計設(shè)計7.4 專題專題學學習習網(wǎng)站的管理系網(wǎng)站的管理系統(tǒng)統(tǒng)7.4.1 專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的理的理論論模型模型7.4.2 專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的的設(shè)計設(shè)計原原則則7.4.3 管理系管理系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計目目標標7.4.4 專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的的總總體架構(gòu)體架構(gòu)7.4.5 資資源的源的組織組織和建和建設(shè)設(shè)管理管理7.4.6 論壇論壇管理管理7.4.7 系系統(tǒng)統(tǒng)管理管理7.4.1 專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的理的理論論模模型型在網(wǎng)上學在網(wǎng)上學習習中，中，專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站針對針對不同的教學需要不同的教學需要和和龐龐大的學科大的學科資資源，如何源，如何進進行有效的管理，成行有效的管理，成為為管管理系理系統(tǒng)統(tǒng)的主要任的主要任務(wù)務(wù)。一般來一般來說說，管理系，管理系統(tǒng)統(tǒng)主要主要包括包括對對教學活教學活動動的管理和的管理和教學教學資資源的管理工作兩大源的管理工作兩大部分，以部分，以實現(xiàn)對實現(xiàn)對教學人教學人員員活活動動的教的教務(wù)務(wù)管理和管理和對對網(wǎng)上網(wǎng)上教學內(nèi)容的教學內(nèi)容的資資源管理。源管理。教學管理系統(tǒng)教學活動管理系統(tǒng)教學資源管理系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)管理對各種教學資源的采集、管理、檢索和利用圖7-5專題網(wǎng)站管理系統(tǒng)的理論模型專業(yè)與課程管理1.教學活教學活動動管理系管理系統(tǒng)統(tǒng)教學活教學活動動管理系管理系統(tǒng)統(tǒng)覆蓋教學活覆蓋教學活動動的各個的各個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，其管理范，其管理范圍圍包括包括教學涉及的所有教學涉及的所有對對象和相關(guān)象和相關(guān)資資源，如學生、教源，如學生、教師師、學科教學、學科教學資資源等。同源等。同時時，它將以學生，它將以學生為為中心，中心，為為學生學生創(chuàng)創(chuàng)造一個個性化、智造一個個性化、智能化的網(wǎng)上學能化的網(wǎng)上學習環(huán)習環(huán)境，具體包括教境，具體包括教務(wù)務(wù)管理、學管理、學習習管理、管理、專業(yè)專業(yè)與與課課程管理、系程管理、系統(tǒng)統(tǒng)管理等方面的內(nèi)容。管理等方面的內(nèi)容。其主要功能有：其主要功能有：（1）教）教務(wù)務(wù)管理。包括注冊管理。包括注冊認證認證、學籍管理（、學籍管理（電電子學檔）、教子學檔）、教師師檔案管理、信息檔案管理、信息查詢查詢、行政公文管理和數(shù)據(jù)、行政公文管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計統(tǒng)計與分析等。與分析等。（2）專業(yè)專業(yè)與與課課程管理。程管理。專業(yè)課專業(yè)課程管理包括程管理包括設(shè)設(shè)置、修置、修訂專業(yè)訂專業(yè)，專業(yè)課專業(yè)課程的程的設(shè)設(shè)置管理、置管理、專業(yè)資專業(yè)資源分配管理等。源分配管理等。課課程管理包括程管理包括設(shè)設(shè)立立課課程，分配建立與程，分配建立與課課程相關(guān)的程相關(guān)的設(shè)設(shè)施，如施，如郵郵箱、箱、討論討論區(qū)、聊天區(qū)、聊天室、相關(guān)網(wǎng)址等。室、相關(guān)網(wǎng)址等。課課程管理程管理還還可以提供靈活的數(shù)據(jù)可以提供靈活的數(shù)據(jù)庫報庫報表功能，表功能，為為教學人教學人員員和管理人和管理人員員提供有關(guān)提供有關(guān)課課程的各種程的各種統(tǒng)計統(tǒng)計信息。信息。(3）系）系統(tǒng)統(tǒng)管理。指管理。指對對整個教學平臺整個教學平臺進進行宏行宏觀觀因素管理的功能。因素管理的功能。2.教學教學資資源管理系源管理系統(tǒng)統(tǒng)建立管理各種建立管理各種類類型的網(wǎng)型的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)學科學科資資源源庫庫，可以，可以實現(xiàn)資實現(xiàn)資源搜索的高效性，源搜索的高效性，為為教學利用提供幫助，教學利用提供幫助，這這有利于有利于學學習習者的主者的主動發(fā)現(xiàn)動發(fā)現(xiàn)、主、主動動探索、探索、發(fā)發(fā)展展聯(lián)聯(lián)想思想思維維和建和建立新舊知立新舊知識識的的聯(lián)聯(lián)系。教學系。教學資資源管理系源管理系統(tǒng)統(tǒng)主要功能是主要功能是對對各種教學各種教學資資源源進進行采集、管理、行采集、管理、檢檢索和利用。索和利用。其基本功能要求其基本功能要求為為：（1）具）具備對備對素材素材進進行行查查、錄錄、刪刪、改等基本功能；、改等基本功能；（2）支持）支持資資源源查詢查詢功能；功能；（3）資資料上料上傳傳功能；功能；（4）具）具備備良好的良好的導(dǎo)導(dǎo)航及航及檢檢索索預(yù)覽預(yù)覽功能。功能。7.4.2 專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的的設(shè)計設(shè)計原原則則 教育性原教育性原則則。教學支撐。教學支撐環(huán)環(huán)境的功能境的功能設(shè)計設(shè)計和呈和呈現(xiàn)現(xiàn)方式的方式的設(shè)計設(shè)計，要以要以遠遠程教育教學和學程教育教學和學習習需要需要為為依據(jù)，依據(jù)，對對學學習習支持和教學支持和教學資資源源管理提供管理提供強強有力的功能支持。有力的功能支持。界面友好原界面友好原則則。界面美。界面美觀觀、大方，一目了然；操作要、大方，一目了然；操作要簡單簡單，不需要大量的不需要大量的預(yù)備預(yù)備技能；提示信息技能；提示信息詳詳盡、完盡、完備備、恰當。、恰當。能支持多種學能支持多種學習習模式。能支持個模式。能支持個別別化學化學習習模式、模式、協(xié)協(xié)作學作學習習模模式和式和討論討論式學式學習習模式，從而加模式，從而加強強遠遠程教育的靈活性和適程教育的靈活性和適應(yīng)應(yīng)性，性，也是培養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新人才的重要保新人才的重要保證證。可可擴擴充性原充性原則則?？伞？蓴U擴充性原充性原則則是指平臺建是指平臺建設(shè)設(shè)既考既考慮慮目前目前遠遠程程教育教育實實踐踐對對支撐支撐環(huán)環(huán)境的要求，也要考境的要求，也要考慮慮未來未來發(fā)發(fā)展的需要，因此，展的需要，因此，軟軟件功能上件功能上應(yīng)應(yīng)有有進進一步開一步開發(fā)發(fā)的的計計劃，硬件劃，硬件設(shè)備設(shè)備的的選選型要考型要考慮擴慮擴充方案的成本。充方案的成本。易易維護維護性原性原則則。當出。當出現(xiàn)業(yè)務(wù)現(xiàn)業(yè)務(wù)上小的上小的變動變動和出和出現(xiàn)現(xiàn)新的需要新的需要時時，要能要能夠夠方便快速地方便快速地進進行行維護維護。7.4.3 管理系管理系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計目目標標專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)包括教學支持系包括教學支持系統(tǒng)統(tǒng)和教和教務(wù)務(wù)管理系管理系統(tǒng)統(tǒng)。系。系統(tǒng)統(tǒng)通通過對過對用用戶戶、專題專題、相關(guān)、相關(guān)資資源及源及討論討論區(qū)的管理來完善區(qū)的管理來完善專題專題學學習習網(wǎng)站的功能，幫助教網(wǎng)站的功能，幫助教師師和學生更好地利用網(wǎng)和學生更好地利用網(wǎng)絡(luò)對絡(luò)對某一某一專題進專題進行深入探索與研究學行深入探索與研究學習習。專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的的設(shè)計設(shè)計目目標為標為：用用戶戶管理。管理。實現(xiàn)實現(xiàn)用用戶戶注冊注冊認證認證、學籍管理、用、學籍管理、用戶資戶資料修改、料修改、教教師師檔案管理和注檔案管理和注銷銷的功能。的功能。專題專題管理。管理。實現(xiàn)專題實現(xiàn)專題的的組織組織和管理功能。和管理功能。資資源管理。源管理。實現(xiàn)實現(xiàn)按按專題組織專題組織和呈和呈現(xiàn)資現(xiàn)資源、站內(nèi)和站外的源、站內(nèi)和站外的資資源源檢檢索、索、資資源下源下載載、資資源上源上傳傳以及上以及上傳資傳資源的源的審審核及核及錄錄用的功能。用的功能。論壇論壇管理。管理。實現(xiàn)實現(xiàn)按按專題發(fā)專題發(fā)表表討論討論主主題題、進進行行討論討論、主、主題檢題檢索索和網(wǎng)上留言的功能。和網(wǎng)上留言的功能。(5)系系統(tǒng)統(tǒng)管理。管理。實現(xiàn)實現(xiàn)用用戶權(quán)戶權(quán)限管理、系限管理、系統(tǒng)維護統(tǒng)維護等功能。等功能。7.4.4 專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的的總總體架構(gòu)體架構(gòu) 1.系系統(tǒng)結(jié)統(tǒng)結(jié)構(gòu)構(gòu)專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)教學支持管理系統(tǒng)教務(wù)管理系統(tǒng)資源管理論壇管理專題管理統(tǒng)計分析用戶管理系統(tǒng)管理如圖7-6所示，專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)一般由六個部分組成：用戶管理、專題管理、資源管理、論壇管理、統(tǒng)計分析和系統(tǒng)管理。用戶分為四類：學生、教師、教務(wù)管理員和系統(tǒng)管理，不同的身分擁有不同的訪問權(quán)限和操作內(nèi)容。用戶管理中包括了對教師檔案的管理。圖7-6 專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 7.4.4 專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的的總總體架構(gòu)體架構(gòu) 2.系系統(tǒng)統(tǒng)整體架構(gòu)整體架構(gòu)從圖中可以看出，“專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)”采用B/S結(jié)構(gòu)，即Brower-Server（瀏覽器-服務(wù)器）架構(gòu)，是一個三層應(yīng)用系統(tǒng)，在B/S 結(jié)構(gòu)下，整個系統(tǒng)的管理、資源分配、數(shù)據(jù)庫操作、業(yè)務(wù)邏輯部件的管理及動態(tài)加載等工作集中于服務(wù)器，容易部署和管理。7.4.4 專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的的總總體架構(gòu)體架構(gòu)3.各部分功能各部分功能用用戶戶管理：管理：（1）提供用）提供用戶戶注冊功能。注冊功能。為為了了記錄記錄學生使用網(wǎng)站學生使用網(wǎng)站進進行學行學習習的情況，的情況，記錄記錄網(wǎng)站被使用的情況，系網(wǎng)站被使用的情況，系統(tǒng)統(tǒng)要要求用求用戶戶注冊后以網(wǎng)站成注冊后以網(wǎng)站成員員的身份的身份訪問訪問、使用和建、使用和建設(shè)設(shè)系系統(tǒng)統(tǒng)。通通過過注冊成注冊成為為用用戶戶成成員員是是針對針對普通用普通用戶戶的。它包括：的。它包括：呈呈現(xiàn)現(xiàn)注冊注冊時時的填寫表格和注冊要求；的填寫表格和注冊要求；檢查檢查用用戶戶注冊注冊輸輸入信息的合法性；入信息的合法性；給給出出輸輸入入錯誤錯誤的提示的提示信息；信息；檢查檢查用用戶戶名是否重名；名是否重名；將用將用戶戶注冊信注冊信息保存到數(shù)據(jù)息保存到數(shù)據(jù)庫庫中；中；給給出用出用戶戶注冊成功的信息提注冊成功的信息提示。示。用用戶戶管理：管理：（2）提供用）提供用戶戶的的SSO功能。功能。SSO（Single-Sign-Onclick）也名）也名“單單點登點登錄錄”，是指用，是指用戶戶登登錄錄時時，只要通，只要通過過一次身份一次身份驗證驗證，就可，就可訪問訪問所有被授所有被授權(quán)權(quán)的網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源。在此條件下，管理源。在此條件下，管理員員無需修改或干涉無需修改或干涉用用戶戶登登錄錄就能方便的就能方便的實實施希望得到的安全控制。施希望得到的安全控制。這這是一個是一個為為了能了能夠夠在分布式在分布式計計算機算機環(huán)環(huán)境中，安全和方境中，安全和方便的便的鑒別鑒別用用戶戶而而產(chǎn)產(chǎn)生的生的課題課題。具體具體說說來就是，用來就是，用戶戶只需要在登只需要在登錄時輸錄時輸入一次用入一次用戶戶名和密名和密碼碼，在得到系，在得到系統(tǒng)統(tǒng)的身份的身份認證認證后，系后，系統(tǒng)統(tǒng)會根據(jù)會根據(jù)用用戶戶身份向其提供被授身份向其提供被授權(quán)權(quán)的所有的所有資資源，源，為為后期網(wǎng)站后期網(wǎng)站的功能完善提供了條件。的功能完善提供了條件。使用使用SSO的的專題專題網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)具有以下具有以下優(yōu)優(yōu)點：點：（1）更）更優(yōu)優(yōu)的管理控制。的管理控制。對應(yīng)對應(yīng)每個用每個用戶戶的的權(quán)權(quán)限和特限和特權(quán)權(quán)，僅僅有一個授有一個授權(quán)權(quán)列表。列表。這這使得管理使得管理員員在更改用在更改用戶戶特特權(quán)權(quán)后，可以確信其后，可以確信其結(jié)結(jié)果會果會傳傳播到整個系播到整個系統(tǒng)統(tǒng)范范圍圍。（2）更高的用）更高的用戶戶工作效率。用工作效率。用戶戶不至于再陷入多次登不至于再陷入多次登錄錄的麻的麻煩煩，也不用再，也不用再為為訪問訪問網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資絡(luò)資源要源要記記住多個密住多個密碼碼。同。同時時，系，系統(tǒng)統(tǒng)管理人管理人員員也會從中受益，不用再去也會從中受益，不用再去應(yīng)應(yīng)付那么多因忘付那么多因忘記記密密碼碼而造成的幫助而造成的幫助請請求了。求了。（3）提供用）提供用戶資戶資料修改功能。用料修改功能。用戶進戶進入入專題專題網(wǎng)站的網(wǎng)站的頁頁面后，可以隨面后，可以隨時時修改個修改個人人資資料。用料。用戶資戶資料可修改用料可修改用戶戶名和用名和用戶戶身份以外的內(nèi)容。用身份以外的內(nèi)容。用戶資戶資料修改功能包料修改功能包括：括：呈呈現(xiàn)現(xiàn)用用戶戶原來注冊原來注冊時時的所有信息；的所有信息；呈呈現(xiàn)現(xiàn)修改修改資資料表格；料表格；檢查檢查用用戶戶修改內(nèi)容的合法性；修改內(nèi)容的合法性；將修改后的用將修改后的用戶戶信息保存到數(shù)據(jù)信息保存到數(shù)據(jù)庫庫中；中；給給出用出用戶戶修修改完成的提示信息。改完成的提示信息。（4）提供學籍管理的功能。以學生）提供學籍管理的功能。以學生為單為單位，利用系位，利用系統(tǒng)統(tǒng)的信息管理功能，通的信息管理功能，通過過建立和建立和維護維護學生的學生的電電子學檔來管理學子學檔來管理學習過習過程。程。電電子學檔包括：學子學檔包括：學員員身份信息，身份信息，學學習習活活動記錄動記錄和學和學習評習評價信息。價信息。（5）提供用）提供用戶戶身份注身份注銷銷功能。用功能。用戶戶身份注身份注銷銷，結(jié)結(jié)束束對對網(wǎng)站的網(wǎng)站的訪問訪問，清除所有，清除所有臨時臨時的用的用戶戶信息。信息。（6）提供用）提供用戶戶回密回密碼碼的功能。用的功能。用戶戶忘忘記記密密碼時碼時，使用用，使用用戶戶名和名和email從系從系統(tǒng)統(tǒng)找回密找回密碼碼。專題專題管理：管理：專題專題學學習習網(wǎng)站的學網(wǎng)站的學習習都是都是圍繞專題圍繞專題來展開的，來展開的，專題專題的的選擇選擇必必須須遵循思想性、教育性、科學遵循思想性、教育性、科學性的原性的原則則，內(nèi)容必，內(nèi)容必須須立足于教學立足于教學問題問題的解決，的解決，來源于來源于課課程程標標準所準所規(guī)規(guī)定的內(nèi)容，而不是由教定的內(nèi)容，而不是由教師師突突發(fā)發(fā)奇想得來的。奇想得來的。對專題對專題管理只限于學科管理只限于學科教教師師。專題專題管理可以管理可以實現(xiàn)實現(xiàn)教教師師開開設(shè)設(shè)一個一個專題專題和和對專題進對專題進行管理。行管理。7.4.5 資資源的源的組織組織和建和建設(shè)設(shè)管理管理1.資資源分源分類類2.資資源源組織組織管理管理3.資資源上源上傳傳管理管理文本圖像圖形動畫視頻音頻學習資料教案資料課件資料論文資料分類專題一專題二圖7-8 資源的分類7.4.5 資資源的源的組織組織和建和建設(shè)設(shè)管理管理對資對資源的源的組織組織要要實現(xiàn)實現(xiàn)：按按專題組織專題組織所有所有資資源；源；提供下提供下載載前前資資源的源的詳細資詳細資料料說說明；明；資資源下源下載載；站內(nèi)、站外站內(nèi)、站外資資源搜索功能。源搜索功能。資資源上源上傳傳管理模管理模塊塊要要實現(xiàn)實現(xiàn)：資資源上源上傳傳功能；功能；提供所有用提供所有用戶戶和個人上和個人上傳資傳資源列表；源列表；呈呈現(xiàn)現(xiàn)用用戶戶被被錄錄用和未被用和未被錄錄用的用的資資源列表；源列表；教教師對師對上上傳資傳資源的源的審審核；核；教教師對師對上上傳資傳資源的信息修改；源的信息修改；管理管理員對資員對資源的管理功能。源的管理功能。7.4.6 論壇論壇管理管理專題專題學學習習網(wǎng)站管理系網(wǎng)站管理系統(tǒng)統(tǒng)的的論壇論壇管理包括兩個部分：管理包括兩個部分：一個是根據(jù)學一個是根據(jù)學習專題習專題構(gòu)建的構(gòu)建的遠遠程教育程教育討論討論區(qū)，另一區(qū)，另一個是公共留言板。個是公共留言板。論壇論壇是所有用是所有用戶實現(xiàn)戶實現(xiàn)在在線線交流的一種方式，它交流的一種方式，它為為學學生、教生、教師師、教、教務(wù)務(wù)管理管理員員和系和系統(tǒng)統(tǒng)管理管理員員提供了一個相提供了一個相互交流的平臺，是完成互交流的平臺，是完成專題專題學學習習的重要的重要組組成部分，成部分，是學生是學生進進行行協(xié)協(xié)作學作學習習的重要工具，也是教的重要工具，也是教師師了解學了解學生生對專題對專題的學的學習習狀況的重要來源。狀況的重要來源。論壇論壇可以可以實現(xiàn)實現(xiàn)：用用戶針對戶針對某個某個專題專題提出提出討論討論主主題題；學生參與主學生參與主題討論題討論，發(fā)發(fā)表自己的表自己的觀觀點；點；管理管理員員向用向用戶發(fā)戶發(fā)布公告信息。布公告信息。7.4.7 系系統(tǒng)統(tǒng)管理管理實現(xiàn)對實現(xiàn)對整個教學平臺整個教學平臺進進行宏行宏觀觀因素管理的功因素管理的功能。能。包括：包括：所有用所有用戶戶的的權(quán)權(quán)限管理；限管理；教學平臺的數(shù)據(jù)教學平臺的數(shù)據(jù)備備份；份；教學平臺的安全管理；教學平臺的安全管理；教學平臺的性能管理；教學平臺的性能管理；教學平臺的配置管理。教學平臺的配置管理。7.5 專題專題學學習習網(wǎng)站的開網(wǎng)站的開發(fā)發(fā)專題專題學學習習網(wǎng)站的開網(wǎng)站的開發(fā)發(fā)和其他和其他項項目的開目的開發(fā)發(fā)一一樣樣，也要先也要先經(jīng)過調(diào)查經(jīng)過調(diào)查分析和系分析和系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計，然后，然后進進入入到具體的技到具體的技術(shù)實現(xiàn)階術(shù)實現(xiàn)階段。本段。本節(jié)節(jié)以一個具體的以一個具體的實實例來例來說說明開明開發(fā)過發(fā)過程。程。7.5.1 問問卷卷調(diào)查調(diào)查7.5.2 調(diào)查結(jié)調(diào)查結(jié)果分析與果分析與設(shè)計設(shè)計目目標標確定確定7.5.3 模模塊設(shè)計塊設(shè)計7.5.4 技技術(shù)實現(xiàn)術(shù)實現(xiàn)7.5.1 問問卷卷調(diào)查調(diào)查在在專題專題網(wǎng)站網(wǎng)站設(shè)計過設(shè)計過程中，程中，為為了更好地了解需了更好地了解需求，使求，使設(shè)計設(shè)計的網(wǎng)站更有的網(wǎng)站更有針對針對性，性，進進行行問問卷卷調(diào)調(diào)查查是十分必要的。是十分必要的。調(diào)查調(diào)查內(nèi)容包括：內(nèi)容包括：目的：通目的：通過調(diào)查過調(diào)查確定確定專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計目目標標與內(nèi)容。與內(nèi)容。內(nèi)容：在內(nèi)容：在調(diào)查調(diào)查前，前，應(yīng)應(yīng)先先設(shè)計設(shè)計好好問問卷內(nèi)容。卷內(nèi)容。內(nèi)容的內(nèi)容的設(shè)計設(shè)計一要有一要有針對針對性，二要有完整性，性，二要有完整性，三是要人性化一些。三是要人性化一些。問問卷卷調(diào)查調(diào)查表示例表示例:各位老各位老師師、同學：、同學：本本調(diào)查調(diào)查旨在了解您旨在了解您對對建建設(shè)設(shè)中小學中小學專題專題學學習習網(wǎng)站的看法，以期能網(wǎng)站的看法，以期能夠夠建建設(shè)設(shè)一個比一個比較較適合于中小學生適合于中小學生的的專題專題學學習習網(wǎng)站。網(wǎng)站。調(diào)查問調(diào)查問卷以卷以選擇題選擇題和填空和填空題為題為主，主，選擇題選擇題可以多可以多選選，在被，在被選選答案前打答案前打“”即即可。希望能將您的真可。希望能將您的真實實情況和想法告情況和想法告訴訴我我們們，對對您的真您的真誠誠合作我合作我們們表示衷心的感表示衷心的感謝謝！1.您的身份：您的身份：學生；學生；老老師師；領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)2.您以前您以前瀏覽過專題瀏覽過專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站嗎嗎？經(jīng)經(jīng)常常瀏覽瀏覽；有有時瀏覽時瀏覽；沒聽沒聽說過說過3.您您認為專題認為專題學學習習網(wǎng)站的內(nèi)容網(wǎng)站的內(nèi)容應(yīng)該應(yīng)該：只限于只限于書書本；本；來源于來源于書書本，但不局限于本，但不局限于書書本；本；與與書書本無關(guān)本無關(guān)4.您您認為專題認為專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站設(shè)計設(shè)計的主要目的是：的主要目的是：開開發(fā)發(fā)智力；智力；進進行素行素質(zhì)質(zhì)教育；教育；開開闊闊眼界；眼界；輔輔助教學助教學5.您您認為專題認為專題學學習習網(wǎng)站的主要網(wǎng)站的主要創(chuàng)創(chuàng)作者作者應(yīng)該應(yīng)該是：是：教教師師；技技術(shù)術(shù)人人員員；教教師師、學生、技、學生、技術(shù)術(shù)人人員員共同參與共同參與6.您您認為專題認為專題學學習習網(wǎng)站的主要使用網(wǎng)站的主要使用對對象是：象是：教教師師；學生；學生；沒有限制；沒有限制；其他其他7.您希望您希望專題專題學學習習網(wǎng)站可以幫您：網(wǎng)站可以幫您：備課備課；自學；自學；娛樂娛樂；其他其他8.您您認為設(shè)計專題認為設(shè)計專題學學習習網(wǎng)站的主要困網(wǎng)站的主要困難難在于：在于：主主題選擇題選擇；內(nèi)容內(nèi)容組織組織；制作技制作技術(shù)術(shù)；其他其他9.您您認為認為目前的目前的專題專題學學習習網(wǎng)站存在的主要網(wǎng)站存在的主要問題問題是：是：內(nèi)容不適合；內(nèi)容不適合；交互性不交互性不夠夠；版面版面設(shè)計設(shè)計不合理；不合理；其他其他10、您、您認為專題認為專題學學習習網(wǎng)站最重要的是：網(wǎng)站最重要的是：選選好主好主題題；設(shè)計設(shè)計好版面；好版面；組織組織好內(nèi)容；好內(nèi)容；其他其他11.如果您有其他看法，如果您有其他看法，請請寫在寫在這這里：里：7.5.2 調(diào)查結(jié)調(diào)查結(jié)果分析與果分析與設(shè)計設(shè)計目目標標確定確定調(diào)調(diào)研后，我研后，我們們要要對結(jié)對結(jié)果果進進行分析與行分析與評評價，剔除其中的個體差異，價，剔除其中的個體差異，找出共性，從而找出共性，從而發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)我我們們需要的需要的東東西。然后根據(jù)分析西。然后根據(jù)分析結(jié)結(jié)果，我果，我們們就可以比就可以比較較好地確定好地確定設(shè)計設(shè)計目目標標。下面是我。下面是我們們確定的中學確定的中學電電學學實驗專題實驗專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計目目標標。本本專題專題網(wǎng)站網(wǎng)站設(shè)計設(shè)計的目的目標標是：是：以以專題為導(dǎo)專題為導(dǎo)向向,提供豐富的學提供豐富的學習資習資源，源，為為學生的知學生的知識識性學性學習習和和研究性學研究性學習習提供一個網(wǎng)提供一個網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺；平臺；以教以教師為師為主要主要創(chuàng)創(chuàng)作者作者,充分體充分體現(xiàn)現(xiàn)教教師師的教學思想與智慧；的教學思想與智慧；同同時滿時滿足學生自主學足學生自主學習習與教與教師備課師備課的雙重需要，提高的雙重需要，提高資資源的源的利用率；利用率；本本專題專題學學習習網(wǎng)站面向中小學某一學科的學科教網(wǎng)站面向中小學某一學科的學科教師師和學生。和學生。本本專題專題網(wǎng)站的具體內(nèi)容：以中學物理網(wǎng)站的具體內(nèi)容：以中學物理課課中的中的電電學學實驗為藍實驗為藍本，本，適當適當進進行行擴擴充和提高。充和提高。7.5.3 模模塊設(shè)計塊設(shè)計模模塊設(shè)計塊設(shè)計的主要任的主要任務(wù)務(wù)是，是，為為了了實現(xiàn)設(shè)計實現(xiàn)設(shè)計目目標標，確定需要哪些模確定需要哪些模塊塊，各模，各模塊塊的內(nèi)容是什么。的內(nèi)容是什么。對對于于電電學學實驗專題實驗專題學學習習網(wǎng)站，我網(wǎng)站，我們們做了如下做了如下設(shè)計設(shè)計：1.“專題專題知知識識”模模塊塊2.“協(xié)協(xié)作學作學習習”模模塊塊3.“設(shè)計設(shè)計天地天地”模模塊塊4.“在在線評線評價價”模模塊塊 5.“在在線線服服務(wù)務(wù)”模模塊塊7.5.4 技技術(shù)實現(xiàn)術(shù)實現(xiàn)1.網(wǎng)站開網(wǎng)站開發(fā)發(fā)技技術(shù)術(shù)與工具與工具網(wǎng)站開網(wǎng)站開發(fā)發(fā)中需要用到的關(guān)中需要用到的關(guān)鍵鍵技技術(shù)術(shù)主要有：主要有：（1）靜）靜態(tài)態(tài)網(wǎng)網(wǎng)頁頁制作技制作技術(shù)術(shù)。靜。靜態(tài)態(tài)網(wǎng)網(wǎng)頁頁制作技制作技術(shù)為術(shù)為用用戶戶提供一種提供一種低低門檻門檻的網(wǎng)的網(wǎng)頁設(shè)計頁設(shè)計技技術(shù)術(shù)，用，用戶戶無無須編須編程，只要將相關(guān)的網(wǎng)程，只要將相關(guān)的網(wǎng)頁頁元元素插入到素插入到頁頁面中，就可以制作出比面中，就可以制作出比較滿較滿意的網(wǎng)意的網(wǎng)頁頁。常。常見見的靜的靜態(tài)態(tài)網(wǎng)網(wǎng)頁頁制作工具有制作工具有FrontPage、Dreamweaver等。等。（2）動態(tài)動態(tài)網(wǎng)網(wǎng)頁頁制作技制作技術(shù)術(shù)。動態(tài)動態(tài)網(wǎng)網(wǎng)頁頁制作技制作技術(shù)術(shù)是指基于客是指基于客戶戶端端與服與服務(wù)務(wù)器端的一種交互技器端的一種交互技術(shù)術(shù)。這這種技種技術(shù)術(shù)使得用使得用戶戶在網(wǎng)在網(wǎng)頁頁中中輸輸入入信息并提交以后，可以得到網(wǎng)站的及信息并提交以后，可以得到網(wǎng)站的及時時反反饋饋信息。常用的信息。常用的動態(tài)動態(tài)網(wǎng)網(wǎng)頁發(fā)頁發(fā)布技布技術(shù)術(shù)有：有：CGI、ASP、JSP、PHP等。等。（3）數(shù)據(jù)）數(shù)據(jù)庫庫技技術(shù)術(shù)。網(wǎng)站開。網(wǎng)站開發(fā)發(fā)中，數(shù)據(jù)中，數(shù)據(jù)庫庫技技術(shù)術(shù)主要用來支持主要用來支持實實現(xiàn)協(xié)現(xiàn)協(xié)作學作學習習平臺、在平臺、在線測評線測評等等動態(tài)動態(tài)網(wǎng)網(wǎng)頁頁部分數(shù)據(jù)的存取。部分數(shù)據(jù)的存取。7.5.4 技技術(shù)實現(xiàn)術(shù)實現(xiàn)2.開開發(fā)過發(fā)過程程“中學中學電電學學實驗實驗”專題專題學學習習網(wǎng)站的開網(wǎng)站的開發(fā)過發(fā)過程如下：程如下：（1）素材制作與）素材制作與資資料收集。料收集?！爸袑W中學電電學學實驗實驗”專題專題學學習習網(wǎng)站的大部分網(wǎng)站的大部分素材都由學科教素材都由學科教師師搜集和整理，另有一些素材是根據(jù)學科教搜集和整理，另有一些素材是根據(jù)學科教師師的建的建議議制作的。制作的。（2）系）系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計。系。系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計是是對對網(wǎng)站的整體網(wǎng)站的整體規(guī)規(guī)劃，主要包括界面劃，主要包括界面風風格格設(shè)計設(shè)計、導(dǎo)導(dǎo)航航設(shè)計設(shè)計、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計庫設(shè)計等，等，這這是網(wǎng)站開是網(wǎng)站開發(fā)發(fā)的基的基礎(chǔ)礎(chǔ)。界面界面風風格格設(shè)計設(shè)計：確定網(wǎng)站的整體色：確定網(wǎng)站的整體色調(diào)調(diào)、界面形式、跳、界面形式、跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)或或鏈鏈接方式等；接方式等；導(dǎo)導(dǎo)航航設(shè)計設(shè)計：這這是網(wǎng)站開是網(wǎng)站開發(fā)發(fā)中非常重要的一個中非常重要的一個環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)。導(dǎo)導(dǎo)航的航的設(shè)計設(shè)計要明確、要明確、簡單簡單、完整，只有、完整，只有這樣這樣，學，學習習者在者在瀏覽瀏覽網(wǎng)站網(wǎng)站時時，才能不迷航，才能，才能不迷航，才能輕輕松地在網(wǎng)站內(nèi)松地在網(wǎng)站內(nèi)尋尋找、找、瀏覽瀏覽自己想要的自己想要的資資源，才能方便地源，才能方便地應(yīng)應(yīng)用網(wǎng)站用網(wǎng)站進進行行研究性學研究性學習習和和協(xié)協(xié)作交流。作交流。數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計庫設(shè)計：有關(guān)內(nèi)容在第四：有關(guān)內(nèi)容在第四節(jié)節(jié)已已經(jīng)經(jīng)作了敘述。作了敘述。(3)編碼實現(xiàn)編碼實現(xiàn)。具體的具體的實現(xiàn)實現(xiàn)技技術(shù)術(shù)下面以下面以“中學中學電電學學實驗實驗”專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的“協(xié)協(xié)作學作學習習”模模塊塊中的中的“選擇選擇主主題題”頁頁面的面的設(shè)計為設(shè)計為例，來介例，來介紹紹一下具體的一下具體的實現(xiàn)實現(xiàn)技技術(shù)術(shù)。用用戶戶在正確登在正確登錄錄以后，如果在本模以后，如果在本模塊塊的主的主頁頁上點上點擊擊下拉菜下拉菜單單“選擇選擇主主題題”就就進進入到入到該頁該頁面。面。如如圖圖7-10所示。所示。7.6 專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站實實例例 前面幾前面幾節(jié)節(jié)，我，我們們分分別別從幾個方面從幾個方面對專題對專題學學習習網(wǎng)站作了介網(wǎng)站作了介紹紹，在本，在本節(jié)節(jié)，我，我們們將以一個比將以一個比較較典型的典型的專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站陶陶藝藝專題專題學學習習網(wǎng)站網(wǎng)站為為例，從系例，從系統(tǒng)設(shè)計統(tǒng)設(shè)計、界面、界面設(shè)計設(shè)計到教學到教學設(shè)計對專題設(shè)計對專題學學習習網(wǎng)站做一個網(wǎng)站做一個較為較為全面的介全面的介紹紹。7.6.1 陶陶藝藝專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的設(shè)計設(shè)計7.6.2 陶陶藝藝專題專題學學習習網(wǎng)站的網(wǎng)站的頁頁面面設(shè)計設(shè)計7.6.3 陶陶藝藝專題專題學學習習網(wǎng)站的教學網(wǎng)站的教學設(shè)計設(shè)計7.6.