《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件

《信息技術(shù)與課程整合》PPT課件,信息技術(shù)與課程整合,信息技術(shù),課程,整合,PPT,課件 第五章第五章 CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與開與開發(fā)發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)：1、了解、了解CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本原理和主要內(nèi)容。的基本原理和主要內(nèi)容。2、熟悉、熟悉CAI課課件開件開發(fā)發(fā)的一般流程和步的一般流程和步驟驟。3、掌握、掌握CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法與制作技方法與制作技術(shù)術(shù)。4、能、能夠結(jié)夠結(jié)合學(xué)科內(nèi)容合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行行CAI課課件的件的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與開與開發(fā)發(fā)。5、能運(yùn)用、能運(yùn)用課課件件評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)進(jìn)進(jìn)行行CAI課課件的件的評(píng)評(píng)價(jià)。價(jià)。學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)指指導(dǎo)導(dǎo)：學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)重點(diǎn)重點(diǎn) 本章要求學(xué)本章要求學(xué)習(xí)習(xí)CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和開和開發(fā)發(fā)的一般流程，重點(diǎn)要掌的一般流程，重點(diǎn)要掌握握CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本的基本設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原理、內(nèi)容和方法，學(xué)會(huì)基本原理、內(nèi)容和方法，學(xué)會(huì)基本的的CAI課課件的制作技件的制作技術(shù)術(shù)，并能運(yùn)用，并能運(yùn)用課課件件評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)進(jìn)進(jìn)行行CAI課課件的件的評(píng)評(píng)價(jià)。價(jià)。學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)方法方法 首先要首先要對(duì)對(duì)CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和開和開發(fā)發(fā)的一般流程有一個(gè)全面的的一般流程有一個(gè)全面的認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)，在學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)習(xí)過(guò)程中要多程中要多觀觀看一些典型的、有代表性的看一些典型的、有代表性的課課件，件，體會(huì)其體會(huì)其設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想和思想和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)元素，達(dá)到理解和掌握元素，達(dá)到理解和掌握CAI課課件件設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)的基本原理和方法的目的。另外，可以由幾名同學(xué)形成的基本原理和方法的目的。另外，可以由幾名同學(xué)形成一個(gè)一個(gè)CAI課課件開件開發(fā)發(fā)小小組組，共同參與，合作完成一個(gè)，共同參與，合作完成一個(gè)CAI課課件的件的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與開與開發(fā)發(fā)。學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)指指導(dǎo)導(dǎo)：實(shí)實(shí)踐踐環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) CAI課課件的件的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和開和開發(fā)發(fā)具有很具有很強(qiáng)強(qiáng)的的實(shí)實(shí)踐性，學(xué)踐性，學(xué)習(xí)習(xí)CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和開和開發(fā)發(fā)必必須須十分重十分重視實(shí)視實(shí)踐踐環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，要，要求在開求在開發(fā)實(shí)發(fā)實(shí)踐中提高自己的踐中提高自己的CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)能力和能力和開開發(fā)發(fā)技技術(shù)術(shù)。5.1 CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與開與開發(fā)發(fā)概述概述5.1.1 CAI課課件開件開發(fā)發(fā)的一般流程的一般流程5.1.2 CAI課課件開件開發(fā)發(fā)的人的人員員配配備備5.1 CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與開與開發(fā)發(fā)概述概述 CAI課課件是根據(jù)教學(xué)大件是根據(jù)教學(xué)大綱綱的要求，的要求，經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)確確定，教學(xué)內(nèi)容和任定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)務(wù)分析，教學(xué)活分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面構(gòu)及界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)等等環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，而加以制作的，而加以制作的課課程程軟軟件。因此，一方面要件。因此，一方面要對(duì)課對(duì)課件件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)現(xiàn)、教學(xué)、教學(xué)過(guò)過(guò)程及其控制程及其控制進(jìn)進(jìn)行全面的行全面的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，另一方面，另一方面，CAI課課件又是一種件又是一種計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)軟軟件。件。計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)軟軟件開件開發(fā)發(fā)的具體的具體過(guò)過(guò)程及其程及其組織應(yīng)組織應(yīng)按照按照軟軟件工程的思想件工程的思想和方法和方法進(jìn)進(jìn)行。因此，行。因此，CAI課課件的開件的開發(fā)發(fā)和和維護(hù)應(yīng)維護(hù)應(yīng)按照按照軟軟件件工程的方法去工程的方法去組織組織、管理。、管理。作作為為一種有效的一種有效的課課件開件開發(fā)發(fā)方法，方法，應(yīng)應(yīng)將教學(xué)將教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的的方法和方法和軟軟件工程的方法有效地件工程的方法有效地結(jié)結(jié)合起來(lái)。以教學(xué)合起來(lái)。以教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的方法的方法對(duì)課對(duì)課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)過(guò)程及其控制程及其控制進(jìn)進(jìn)行行設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)，這這是是課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的核心。在的核心。在課課件開件開發(fā)發(fā)的的組織組織和技和技術(shù)術(shù)方法上，方法上，則應(yīng)則應(yīng)遵循遵循軟軟件工程的方法，例如，開件工程的方法，例如，開發(fā)階發(fā)階段段的劃分，開的劃分，開發(fā)過(guò)發(fā)過(guò)程的程的組織組織、實(shí)實(shí)施，開施，開發(fā)發(fā)技技術(shù)術(shù)的的應(yīng)應(yīng)用等，用等，都都應(yīng)應(yīng)采用采用軟軟件工程的思想和技件工程的思想和技術(shù)術(shù)。5.1.1 CAI課課件開件開發(fā)發(fā)的一般流程的一般流程通用模式如通用模式如圖圖5-1所示，它是由多媒體所示，它是由多媒體專專家布勒姆家布勒姆（Brian Blum）提出的一個(gè)多媒體）提出的一個(gè)多媒體項(xiàng)項(xiàng)目生目生產(chǎn)產(chǎn)的通用的通用模型。它比模型。它比較較適用于大適用于大規(guī)規(guī)模的商品化多媒體模的商品化多媒體軟軟件的開件的開發(fā)發(fā)。原。原則則上也適合于上也適合于CAI課課件的開件的開發(fā)發(fā)。小小規(guī)規(guī)模的模的課課件開件開發(fā)發(fā)模型模型(1)分析分析階階段段 在教育在教育領(lǐng)領(lǐng)域中，無(wú)域中，無(wú)論論哪哪門門學(xué)科，一般都可以學(xué)科，一般都可以實(shí)實(shí)施多施多媒體媒體輔輔助教學(xué)，但是助教學(xué)，但是對(duì)對(duì)于那些用常于那些用常規(guī)規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要使用教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)有必要使用計(jì)計(jì)算機(jī)來(lái)算機(jī)來(lái)進(jìn)進(jìn)行行輔輔助教學(xué)，因助教學(xué)，因?yàn)闉槟悄菢訕又荒茉斐扇肆?、只能造成人力、?cái)財(cái)力的浪力的浪費(fèi)費(fèi)。相反的，。相反的，課課程內(nèi)容比程內(nèi)容比較較抽象、抽象、難難以理解、教以理解、教師師用用語(yǔ)語(yǔ)言不易描述、言不易描述、某些某些規(guī)規(guī)律律難難以捕捉、需要學(xué)以捕捉、需要學(xué)習(xí)習(xí)者反復(fù)者反復(fù)練習(xí)練習(xí)的內(nèi)容等，在的內(nèi)容等，在條件允條件允許許的情況下都有必要的情況下都有必要實(shí)實(shí)施施計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)。助教學(xué)。簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單地地說(shuō)說(shuō)，分析，分析階階段就是要確定段就是要確定選題選題的必要性和可行性。的必要性和可行性。(2)設(shè)計(jì)階設(shè)計(jì)階段段 在在選擇選擇好好課題課題后，后，應(yīng)應(yīng)仔仔細(xì)細(xì)分析和研究教學(xué)內(nèi)容，分析和研究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)進(jìn)行行詳細(xì)詳細(xì)的教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，確定，確定課課件的內(nèi)容件的內(nèi)容結(jié)結(jié)構(gòu)、表構(gòu)、表現(xiàn)現(xiàn)形形式及教學(xué)式及教學(xué)順順序等。另外，序等。另外，還還需要需要對(duì)課對(duì)課件內(nèi)容的件內(nèi)容的組織進(jìn)組織進(jìn)行周密的考行周密的考慮慮和和細(xì)細(xì)致的安排，致的安排，設(shè)計(jì)結(jié)設(shè)計(jì)結(jié)果通常用腳本的果通常用腳本的形式形式進(jìn)進(jìn)行表行表現(xiàn)現(xiàn)，腳本也是制作，腳本也是制作CAI課課件的直接依據(jù)。件的直接依據(jù)。(3)制作制作階階段段 CAI課課件中用到的各種素材包括文本、件中用到的各種素材包括文本、圖圖形、形、圖圖像、像、動(dòng)動(dòng)畫、聲音和畫、聲音和視頻視頻等，等，CAI課課件中各種素材的制件中各種素材的制作是整個(gè)作是整個(gè)課課件開件開發(fā)過(guò)發(fā)過(guò)程中耗程中耗費(fèi)時(shí)間較費(fèi)時(shí)間較多的一個(gè)多的一個(gè)階階段。段。搜集素材搜集素材應(yīng)應(yīng)根據(jù)腳本的需要來(lái)根據(jù)腳本的需要來(lái)進(jìn)進(jìn)行，素材的行，素材的獲獲取可以取可以通通過(guò)過(guò)多種途徑，如利用多種途徑，如利用掃掃描描儀儀采集采集圖圖像，利用像，利用動(dòng)動(dòng)畫制畫制作作軟軟件生成件生成動(dòng)動(dòng)畫等。素材準(zhǔn)畫等。素材準(zhǔn)備備完成后就可以完成后就可以進(jìn)進(jìn)行合成，行合成，其主要任其主要任務(wù)務(wù)是根據(jù)腳本的要求將各種多媒體素材整合是根據(jù)腳本的要求將各種多媒體素材整合起來(lái)，制作成交互性起來(lái)，制作成交互性強(qiáng)強(qiáng)、操作靈活、操作靈活、視視聽效果好的聽效果好的CAI課課件。件。(4)測(cè)試測(cè)試與與評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)階階段段 課課件制作完成后，要件制作完成后，要經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)多次多次調(diào)試調(diào)試、試試用、修改、用、修改、完善，才能完善，才能趨趨于成熟。于成熟。這這也是很重要的一個(gè)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，是，是確保確保課課件件質(zhì)質(zhì)量的最后一關(guān)。如果存在某些量的最后一關(guān)。如果存在某些問(wèn)題問(wèn)題，應(yīng)繼應(yīng)繼續(xù)續(xù)修改，直到修改，直到滿滿意意為為止。止。5.1.2 CAI課課件開件開發(fā)發(fā)的人的人員員配配備備一個(gè)理想的一個(gè)理想的CAI課課件開件開發(fā)發(fā)小小組應(yīng)該組應(yīng)該包括如下幾包括如下幾類類人人員員：(1)項(xiàng)項(xiàng)目策劃與管理人目策劃與管理人員員 (2)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容專專家家 (3)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專設(shè)計(jì)專家家 (4)美美術(shù)術(shù)工作人工作人員員 (5)多媒體制作人多媒體制作人員員 5.2 CAI課課件的分析件的分析5.2.2內(nèi)容分析內(nèi)容分析5.2.2內(nèi)容分析內(nèi)容分析5.2.3資資源分析源分析5.2 CAI課課件的分析件的分析5.2.1需求分析需求分析 對(duì)對(duì)CAI課課件件進(jìn)進(jìn)行需求分析，其行需求分析，其實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)就是看就是看該課該課件件是否符合學(xué)生學(xué)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的需求。通俗地的需求。通俗地講講，學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)需求分需求分析就是要分析析就是要分析課課件開件開發(fā)發(fā)的必要性如何。在的必要性如何。在動(dòng)動(dòng)手手設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)之前，我之前，我們們不妨先不妨先問(wèn)問(wèn)一一問(wèn)問(wèn)自己：自己：“為為什么要開什么要開發(fā)這發(fā)這個(gè)個(gè)課課件？件？”“不使用不使用這這個(gè)個(gè)課課件件對(duì)對(duì)教學(xué)有何影響？教學(xué)有何影響？”。如果。如果不了解不了解這這一點(diǎn)，就有可能造成人力、物力和一點(diǎn)，就有可能造成人力、物力和財(cái)財(cái)力的力的浪浪費(fèi)費(fèi) 5.2.2內(nèi)容分析內(nèi)容分析內(nèi)容分析是內(nèi)容分析是對(duì)對(duì)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)規(guī)標(biāo)規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)習(xí)者的者的實(shí)際實(shí)際水平水平轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化為這為這一期望水平所需要的各一期望水平所需要的各項(xiàng)項(xiàng)知知識(shí)識(shí)內(nèi)內(nèi)容的容的詳細(xì)詳細(xì)剖析剖析過(guò)過(guò)程。程。內(nèi)容分析包含兩個(gè)方面的含內(nèi)容分析包含兩個(gè)方面的含義義：一方面是：一方面是“教什么教什么”的的問(wèn)題問(wèn)題，另一方面是，另一方面是“怎么教怎么教”5.2.3資資源分析源分析資資源是指開源是指開發(fā)發(fā)CAI課課件所涉及到的物件所涉及到的物質(zhì)質(zhì)條件。條件。資資源條件源條件所涉及的范所涉及的范圍圍很廣，如很廣，如經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)備、人、人員員、時(shí)間時(shí)間、組織組織機(jī)構(gòu)等方面。機(jī)構(gòu)等方面。對(duì)資對(duì)資源源進(jìn)進(jìn)行分析，行分析，實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是要考上就是要考慮資慮資源源條件是否具條件是否具備備。這這些些資資源條件可以分源條件可以分為為人力、物力和人力、物力和財(cái)財(cái)力三個(gè)方面。力三個(gè)方面。資資源分析的目的是源分析的目的是為為了確定開了確定開發(fā)課發(fā)課件的客件的客觀觀可能性如何可能性如何.課課件開件開發(fā)發(fā)的分析的分析過(guò)過(guò)程程 5.3 CAI課課件的件的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)5.3.1 CAI課課件的教學(xué)件的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)5.3.2 CAI課課件的系件的系統(tǒng)結(jié)統(tǒng)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)5.3.3 CAI課課件的界面件的界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)5.3.4 CAI課課件的腳本件的腳本設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)5.3.5 CAI課課件的媒體素材件的媒體素材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)5.3.6 CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本要求的基本要求5.3 CAI課課件的件的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) CAI課課件的開件的開發(fā)發(fā)一般可以分一般可以分為為分析、分析、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、制作、制作、測(cè)測(cè)試試與與評(píng)評(píng)價(jià)四個(gè)價(jià)四個(gè)階階段。段。設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是是CAI課課件開件開發(fā)過(guò)發(fā)過(guò)程中的核程中的核心心階階段。在段。在這這一一階階段，要段，要綜綜合合應(yīng)應(yīng)用教學(xué)理用教學(xué)理論論，使用控，使用控制與交互的各種方法，體制與交互的各種方法，體現(xiàn)現(xiàn)信息呈信息呈現(xiàn)現(xiàn)的要求。的要求。設(shè)計(jì)階設(shè)計(jì)階段的主要工作就是要確定用來(lái)指段的主要工作就是要確定用來(lái)指導(dǎo)課導(dǎo)課件開件開發(fā)發(fā)的一套具的一套具體體規(guī)規(guī)劃，制定劃，制定課課件開件開發(fā)發(fā)的具體的具體藍(lán)圖藍(lán)圖。設(shè)計(jì)階設(shè)計(jì)階段的工作段的工作可以分可以分為為教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、課課件件結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、界面、界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)以及據(jù)以及據(jù)此形成此形成節(jié)節(jié)目腳本目腳本這這幾個(gè)相幾個(gè)相輔輔相成的相成的環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)。5.3.1 CAI課課件的教學(xué)件的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程程實(shí)際實(shí)際上是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，上是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)對(duì)學(xué)生特學(xué)生特征征進(jìn)進(jìn)行分析，確定教學(xué)目行分析，確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，并，并為為達(dá)到相達(dá)到相應(yīng)應(yīng)的教學(xué)的教學(xué)結(jié)結(jié)果制定相果制定相應(yīng)應(yīng)的教學(xué)策略的的教學(xué)策略的過(guò)過(guò)程。它主要包括以下基本程。它主要包括以下基本工作：分析學(xué)生特征、確定教學(xué)目工作：分析學(xué)生特征、確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、制定教學(xué)策略、制定教學(xué)策略（選擇選擇教學(xué)媒體、教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過(guò)過(guò)程程結(jié)結(jié)構(gòu)）、構(gòu)）、進(jìn)進(jìn)行學(xué)行學(xué)習(xí)評(píng)習(xí)評(píng)價(jià)等。價(jià)等。CAI課課件的教學(xué)件的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，就是要，就是要應(yīng)應(yīng)用系用系統(tǒng)統(tǒng)科學(xué)的科學(xué)的觀觀點(diǎn)和點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目方法，按照教學(xué)目標(biāo)標(biāo)和教學(xué)和教學(xué)對(duì)對(duì)象的特點(diǎn)，合理地象的特點(diǎn)，合理地選擇選擇和和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)統(tǒng)中有機(jī)地中有機(jī)地組組合，形成合，形成優(yōu)優(yōu)化的教學(xué)系化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)統(tǒng)結(jié)構(gòu)。構(gòu)。5.3.2 CAI課課件的系件的系統(tǒng)結(jié)統(tǒng)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)從不同的角度看從不同的角度看CAI課課件，它有不同的件，它有不同的結(jié)結(jié)構(gòu)特征。構(gòu)特征?？梢詮目梢詮恼n課件的信息件的信息結(jié)結(jié)構(gòu)、構(gòu)、總總體體結(jié)結(jié)構(gòu)和控制構(gòu)和控制結(jié)結(jié)構(gòu)幾個(gè)構(gòu)幾個(gè)角度來(lái)分析角度來(lái)分析CAI課課件的件的結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu) 1.CAI課課件的信息件的信息組織結(jié)組織結(jié)構(gòu)構(gòu) 線線性性結(jié)結(jié)構(gòu)：學(xué)生構(gòu)：學(xué)生順順序地接受信息。從一序地接受信息。從一幀幀到到下一下一幀幀，是一個(gè)事先，是一個(gè)事先設(shè)設(shè)置好的序列。置好的序列。樹樹狀狀結(jié)結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個(gè)構(gòu)：學(xué)生沿著一個(gè)樹樹狀分支展開學(xué)狀分支展開學(xué)習(xí)習(xí)活活動(dòng)動(dòng)，該樹該樹狀狀結(jié)結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯邏輯形成。形成。網(wǎng)狀網(wǎng)狀結(jié)結(jié)構(gòu)：也就是超文本構(gòu)：也就是超文本結(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單單元元間間自由航行，沒(méi)有自由航行，沒(méi)有預(yù)預(yù)置路徑的置路徑的約約束。束。復(fù)合復(fù)合結(jié)結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定范構(gòu)：學(xué)生可以在一定范圍圍內(nèi)自由地航行，但內(nèi)自由地航行，但同同時(shí)時(shí)受主流信息的受主流信息的線線性引性引導(dǎo)導(dǎo)和分和分層邏輯組織層邏輯組織的影響。的影響。CAI課課件的件的總總體體結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu) 在在課課件的外在表件的外在表現(xiàn)現(xiàn)的的結(jié)結(jié)構(gòu)方面，從構(gòu)方面，從總總體上看，體上看，CAI課課件很像一本件很像一本書書或一部或一部帶帶有交互性的有交互性的電電影，它影，它是由一是由一頁(yè)頁(yè)一一頁(yè)頁(yè)或一幅一幅的畫面或一幅一幅的畫面組組成，在成，在CAI課課件件中我中我們們稱稱為為一一幀幀一一幀幀的框面。根據(jù)表的框面。根據(jù)表現(xiàn)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，的教學(xué)內(nèi)容，這這些些幀幀面又分面又分為為封面、扉封面、扉頁(yè)頁(yè)、菜、菜單單、內(nèi)容、內(nèi)容、說(shuō)說(shuō)明明（幫助）、封底六個(gè)部分。（幫助）、封底六個(gè)部分。CAI課課件的控制件的控制結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu) CAI課課件內(nèi)容件內(nèi)容組織組織方式方式應(yīng)該應(yīng)該服從于教學(xué)控制策略。基服從于教學(xué)控制策略。基本上有三種不同的教學(xué)控制：本上有三種不同的教學(xué)控制：(1)計(jì)計(jì)算機(jī)主算機(jī)主動(dòng)動(dòng)控制?？刂?。(2)學(xué)生主學(xué)生主動(dòng)動(dòng)控制控制(3)計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)學(xué)生混合主學(xué)生混合主動(dòng)動(dòng)控制控制 4.CAI課課件的系件的系統(tǒng)結(jié)統(tǒng)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的一般步的一般步驟驟 從上述四個(gè)方面從上述四個(gè)方面對(duì)對(duì)CAI課課件的件的結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)進(jìn)進(jìn)行的分析可以看出，行的分析可以看出，CAI課課件可按以下步件可按以下步驟進(jìn)驟進(jìn)行行設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：(1)設(shè)計(jì)課設(shè)計(jì)課件的封面與件的封面與導(dǎo)導(dǎo)言言退退出出進(jìn)進(jìn)入入作者信息 版權(quán)信息 多媒體多媒體課課件件標(biāo)題標(biāo)題課課件封面件封面設(shè)計(jì)實(shí)設(shè)計(jì)實(shí)例例(2)確定確定課課件的菜件的菜單組單組成與形式成與形式 退退出出幫幫助助返返回回前前進(jìn)進(jìn)課件標(biāo)題當(dāng)前菜當(dāng)前菜單項(xiàng)標(biāo)題單項(xiàng)標(biāo)題菜單項(xiàng)一菜單項(xiàng)二菜單項(xiàng)五菜單項(xiàng)三菜單項(xiàng)四課課件框架菜件框架菜單實(shí)單實(shí)例例(3)劃分教學(xué)劃分教學(xué)單單元并確定每個(gè)教學(xué)元并確定每個(gè)教學(xué)單單元的知元的知識(shí)識(shí)點(diǎn)構(gòu)成點(diǎn)構(gòu)成(4)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)屏幕的屏幕的風(fēng)風(fēng)格與基本格與基本組組成成(5)確定屏幕內(nèi)各要素的跳確定屏幕內(nèi)各要素的跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)關(guān)系關(guān)系(6)確定屏幕與屏幕之確定屏幕與屏幕之間間的跳的跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)關(guān)系，關(guān)系，這這種跳種跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將使將使當(dāng)前所在的屏幕翻當(dāng)前所在的屏幕翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)屏幕到另一個(gè)屏幕(7)確定屏幕向主菜確定屏幕向主菜單單或子菜或子菜單單的返回的返回(8)確定屏幕向確定屏幕向結(jié)結(jié)束的跳束的跳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)關(guān)系關(guān)系 5.3.3 CAI課課件的界面件的界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1.界面界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的重要性的重要性界面是學(xué)界面是學(xué)習(xí)習(xí)者與者與課課件交互的窗口，學(xué)件交互的窗口，學(xué)習(xí)習(xí)者通者通過(guò)過(guò)界面向界面向計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輸輸入信息入信息進(jìn)進(jìn)行控制、行控制、查詢查詢 和操和操縱縱；課課件件則則通通過(guò)過(guò)界面向用界面向用戶戶提供信息以供提供信息以供閱讀閱讀、分析、判斷。、分析、判斷。2.屏幕界面的構(gòu)成屏幕界面的構(gòu)成標(biāo)標(biāo)題題區(qū)區(qū)文文本本動(dòng)動(dòng)畫畫下一下一頁(yè)頁(yè)退出退出上一上一頁(yè)頁(yè)幫助幫助 系系統(tǒng)統(tǒng)返回返回菜菜單單區(qū)區(qū)3.屏幕界面屏幕界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的原的原則則界面界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)整體整體設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)上要考上要考慮慮以下幾個(gè)方面：以下幾個(gè)方面：(1)一致性原一致性原則則(2)適適應(yīng)應(yīng)性原性原則則(3)靈活性原靈活性原則則(4)易學(xué)易用性原易學(xué)易用性原則則 5.3.4 CAI課課件的腳本件的腳本設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)CAI課課件的腳本件的腳本編編寫，是寫，是課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和開和開發(fā)發(fā)工作中的一工作中的一項(xiàng)項(xiàng)重要內(nèi)容。重要內(nèi)容。CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)工作工作完成后完成后，應(yīng)應(yīng)在此基在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上上編編寫出相寫出相應(yīng)應(yīng)的腳本，腳本是的腳本，腳本是課課件開件開發(fā)發(fā)的依據(jù)。的依據(jù)。規(guī)規(guī)范范的的課課件腳本，件腳本，對(duì)對(duì)保保證證CAI課課件的件的質(zhì)質(zhì)量，提高開量，提高開發(fā)發(fā)效率，效率，將具有將具有積積極的作用。腳本包括極的作用。腳本包括文字腳本文字腳本和和制作腳本制作腳本。1.編編寫文字腳本的目的寫文字腳本的目的 文字腳本是按照教學(xué)文字腳本是按照教學(xué)過(guò)過(guò)程的先后程的先后順順序，用于描述序，用于描述每一每一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)現(xiàn)方式的一種形式。文字方式的一種形式。文字腳本體腳本體現(xiàn)現(xiàn)了了CAI課課件的教學(xué)件的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)情況情況.文字腳本，具文字腳本，具有以下兩方面的作用有以下兩方面的作用:(1)體體現(xiàn)課現(xiàn)課件教學(xué)件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的思想的思想(2)為為制作腳本的制作腳本的編編寫打下基寫打下基礎(chǔ)礎(chǔ) 2.文字腳本的格式文字腳本的格式由于文字腳本是教學(xué)由于文字腳本是教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的體的體現(xiàn)現(xiàn)，因此，因此應(yīng)應(yīng)包括有教包括有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、教學(xué)、教學(xué)對(duì)對(duì)象、策略安排、和媒體象、策略安排、和媒體使用等使用等項(xiàng)項(xiàng)目。文字腳本可以以卡片目。文字腳本可以以卡片為單為單位位進(jìn)進(jìn)行行編編寫，寫，每一每一張張卡片卡片對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)一一幀幀畫面。畫面。序號(hào)序號(hào)內(nèi)容內(nèi)容媒體媒體類類型型呈呈現(xiàn)現(xiàn)方式方式腳本卡腳本卡片序列片序列 知知識(shí)識(shí)元素知元素知識(shí)識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容點(diǎn)的內(nèi)容 文本、文本、圖圖形、形、圖圖像、像、動(dòng)動(dòng)畫畫 等等各種媒體信息出各種媒體信息出現(xiàn)現(xiàn)的先后次序的先后次序 文字腳本卡片文字腳本卡片“古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞”課課件的文字腳本件的文字腳本 序號(hào)序號(hào)內(nèi)內(nèi) 容容媒體媒體類類型型呈呈 現(xiàn)現(xiàn) 方方 式式1 1引入引入動(dòng)動(dòng)畫、效果聲、文字畫、效果聲、文字先呈先呈現(xiàn)動(dòng)現(xiàn)動(dòng)畫和效果聲，后呈畫和效果聲，后呈現(xiàn)現(xiàn)文字文字2 2朗朗讀讀全全詩(shī)詩(shī)文字、解文字、解說(shuō)說(shuō)先呈先呈現(xiàn)現(xiàn)文字，后呈文字，后呈現(xiàn)現(xiàn)解解說(shuō)說(shuō)3 3適適記記生生字字文字、解文字、解說(shuō)說(shuō)先呈先呈現(xiàn)現(xiàn)文字，后呈文字，后呈現(xiàn)現(xiàn)解解說(shuō)說(shuō)4 4理解理解詞詞語(yǔ)語(yǔ)文字、解文字、解說(shuō)說(shuō)先呈先呈現(xiàn)現(xiàn)文字，后呈文字，后呈現(xiàn)現(xiàn)解解說(shuō)說(shuō)5 5講讀詩(shī)講讀詩(shī)句句文字、解文字、解說(shuō)說(shuō)先呈先呈現(xiàn)現(xiàn)文字，后呈文字，后呈現(xiàn)現(xiàn)解解說(shuō)說(shuō)6 6欣欣賞賞全全詩(shī)詩(shī)動(dòng)動(dòng)畫、效果聲、文字、畫、效果聲、文字、解解說(shuō)說(shuō)先呈先呈現(xiàn)動(dòng)現(xiàn)動(dòng)畫和效果聲，后呈畫和效果聲，后呈現(xiàn)現(xiàn)文字文字和解和解說(shuō)說(shuō)3.制作腳本的制作腳本的編編寫寫 文字腳本文字腳本是學(xué)科教是學(xué)科教師師按照教學(xué)按照教學(xué)過(guò)過(guò)程的先后程的先后順順序序，將知，將知識(shí)識(shí)內(nèi)容呈內(nèi)容呈現(xiàn)現(xiàn)描述出來(lái)的一種形式，它不能作描述出來(lái)的一種形式，它不能作為為CAI課課件制作的直接依據(jù)。件制作的直接依據(jù)。制作腳本制作腳本則則考考慮慮各種媒體信息內(nèi)容的位置、大小、各種媒體信息內(nèi)容的位置、大小、顯顯示特點(diǎn)等示特點(diǎn)等。制作腳本是在文字腳本的基。制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，依據(jù)先上，依據(jù)先進(jìn)進(jìn)的的課課件開件開發(fā)發(fā)技技術(shù)術(shù)和和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想改思想改編編而成的，它可作而成的，它可作為為課課件制作的直接依據(jù)。件制作的直接依據(jù)。課課件名稱：件名稱：知知識(shí)識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)：文件名：文件名：序號(hào)序號(hào)用于表示呈用于表示呈現(xiàn)現(xiàn)的的內(nèi)容和格式內(nèi)容和格式用于用于鏈鏈接關(guān)系描述接關(guān)系描述表示呈表示呈現(xiàn)現(xiàn)的特點(diǎn)、的特點(diǎn)、要求和制作方法要求和制作方法指示指示一種制作腳本卡片的基本格式一種制作腳本卡片的基本格式“古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞”課課件的部分制作腳本件的部分制作腳本 課課件名稱：件名稱：古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞知知識(shí)識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)：主界面主界面文件名：文件名：face序號(hào)序號(hào)1標(biāo)題標(biāo)題（小學(xué)（小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文古文古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞）古古詩(shī)詩(shī)目目錄錄第一首第一首第二首第二首第三首第三首標(biāo)標(biāo)志志通通過(guò)過(guò)點(diǎn)點(diǎn)擊擊“退出退出”按按鈕鈕退出學(xué)退出學(xué)習(xí)習(xí)程序。程序。通通過(guò)過(guò)點(diǎn)點(diǎn)擊擊“古古詩(shī)詩(shī)目目錄錄”中的古中的古詩(shī)詩(shī)名，名，進(jìn)進(jìn)入入該該首首詩(shī)詩(shī)的學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)與欣與欣賞賞。動(dòng)動(dòng)感立體按感立體按鈕鈕。背背景景圖圖片片“古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞”課課件制作腳本之一件制作腳本之一 課課件名稱：件名稱：古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞知知識(shí)識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)：識(shí)記識(shí)記生字生字文件名：文件名：word1序號(hào)序號(hào)4通通過(guò)過(guò)按下按下“筆筆順順”按按鈕鈕演示演示動(dòng)動(dòng)畫；通畫；通過(guò)過(guò)點(diǎn)點(diǎn)擊擊“字意字意”按按鈕鈕，進(jìn)進(jìn)入生入生字字釋釋疑，點(diǎn)疑，點(diǎn)擊擊組詞組詞，進(jìn)進(jìn)入入組組詞詞示例。示例。動(dòng)動(dòng)感感立體按立體按鈕鈕。標(biāo)題標(biāo)題區(qū)（看區(qū)（看圖識(shí)圖識(shí)字）字）生字生字“鵝鵝”（文本）（文本）圖圖形、形、動(dòng)動(dòng)畫畫呈呈現(xiàn)現(xiàn)區(qū)區(qū)通通過(guò)過(guò)“上一上一頁(yè)頁(yè)”按按鈕轉(zhuǎn)鈕轉(zhuǎn)入入3號(hào)號(hào)頁(yè)頁(yè)面；通面；通過(guò)過(guò)“下一下一頁(yè)頁(yè)”按按鈕轉(zhuǎn)鈕轉(zhuǎn)入入5號(hào)號(hào)頁(yè)頁(yè)面面;通通過(guò)過(guò)“主菜主菜單單”按按鈕轉(zhuǎn)鈕轉(zhuǎn)入入1號(hào)號(hào)頁(yè)頁(yè)面。面。筆筆順順字意字意上一上一頁(yè)頁(yè)下一下一頁(yè)頁(yè)主菜主菜單單組詞組詞“古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞”課課件制作腳本之二件制作腳本之二 課課件名稱：件名稱：古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞 知知識(shí)識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)：詞語(yǔ)釋詞語(yǔ)釋意意 文件名：文件名：words1 序號(hào)序號(hào) 8 動(dòng)動(dòng)感立體按感立體按鈕鈕。標(biāo)題標(biāo)題區(qū)（區(qū)（詞語(yǔ)釋詞語(yǔ)釋意）意）詞語(yǔ)詞語(yǔ)（文本區(qū)）（文本區(qū)）圖圖形區(qū)形區(qū)通通過(guò)過(guò)“上一上一頁(yè)頁(yè)”按按鈕轉(zhuǎn)鈕轉(zhuǎn)入入7號(hào)號(hào)頁(yè)頁(yè)面；通面；通過(guò)過(guò)“下一下一頁(yè)頁(yè)”按按鈕轉(zhuǎn)鈕轉(zhuǎn)入入9號(hào)號(hào)頁(yè)頁(yè)面面;通通過(guò)過(guò)“主菜主菜單單”按按鈕轉(zhuǎn)鈕轉(zhuǎn)入入1號(hào)號(hào)頁(yè)頁(yè)面。面。上一上一頁(yè)頁(yè)下一下一頁(yè)頁(yè)主菜主菜單單詞語(yǔ)釋詞語(yǔ)釋意意（文本區(qū)）（文本區(qū)）“古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞”課課件制作腳本之三件制作腳本之三 5.3.5 CAI課課件的媒體素材件的媒體素材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1、聲音素材的、聲音素材的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) CAI課課件中聲音素材包含解件中聲音素材包含解說(shuō)詞說(shuō)詞、音、音樂(lè)樂(lè)和效果聲和效果聲等。聲音素材的等。聲音素材的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)主要工作是聲音素材制作指主要工作是聲音素材制作指示示書書的的編編寫，它除了要寫，它除了要給給出出錄錄音的文稿外，音的文稿外，還還要要列出聲音素材清列出聲音素材清單單以及以及錄錄音的具體要求等。音的具體要求等。序號(hào)序號(hào) 名名 稱稱 類別類別 文件名文件名/格式格式 時(shí)間時(shí)間 頁(yè)頁(yè)面號(hào)面號(hào) 備備注注 聲音素材清聲音素材清單單“古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞”課課件的聲音數(shù)據(jù)清件的聲音數(shù)據(jù)清單單 注：解注：解說(shuō)詞說(shuō)詞要求使用要求使用22Khz的采的采樣頻樣頻率，率，16位的精度位的精度錄錄制成制成wav文件保存文件保存 2.圖圖像素材的像素材的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)圖圖像素材的像素材的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是將制作是將制作CAI課課件中的件中的圖圖像素材所需像素材所需的各種信息的各種信息總結(jié)為圖總結(jié)為圖像素材制作像素材制作指示指示書書的的過(guò)過(guò)程。程。序號(hào)序號(hào) 名名 稱稱 文件名文件名/格式格式 尺寸尺寸 頁(yè)頁(yè)面號(hào)面號(hào) 備備 注注 圖圖像素材清像素材清單單 指示指示書書中中應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)每幅每幅圖圖像像給給出相出相應(yīng)應(yīng)的草的草圖圖或概或概圖圖，以明，以明示制作的具體要求。示制作的具體要求。圖圖像草像草圖圖的示例如的示例如圖圖所示所示：“古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞”課課件的件的圖圖像數(shù)據(jù)清像數(shù)據(jù)清單單 序號(hào)序號(hào)名名 稱稱文件名文件名/格式格式尺尺 寸寸頁(yè)頁(yè)面號(hào)面號(hào)備備 注注1 1片片頭頭c1.jpgc1.jpg640*480640*4801 12 2主主頁(yè)頁(yè)面面xgt.jpgxgt.jpg500*380500*3802 23 3分支背景分支背景jbbj.jpgjbbj.jpg640*480640*4803 3、4 44 4河流河流heliu.jpgheliu.jpg640*480640*4805 55 5鵝鵝e.jpge.jpg200*100200*1006 63.動(dòng)動(dòng)畫素材的畫素材的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)動(dòng)動(dòng)畫素材畫素材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是制作是制作CAI課課件中的各種件中的各種動(dòng)動(dòng)畫素材所需畫素材所需的各種信息的各種信息總結(jié)總結(jié)成成動(dòng)動(dòng)畫素材制作指示畫素材制作指示書書的的過(guò)過(guò)程。程。動(dòng)動(dòng)畫畫素材制作指示素材制作指示書書包括包括動(dòng)動(dòng)畫草畫草圖圖和和動(dòng)動(dòng)畫素材清畫素材清單單等。等。序號(hào)序號(hào) 名稱名稱 2D/3D 2D/3D 文件名文件名/格式格式 尺寸尺寸 顏顏色數(shù)色數(shù) 頁(yè)頁(yè)面號(hào)面號(hào) 備備注注 動(dòng)動(dòng)畫素材清畫素材清單單“古古詩(shī)詩(shī)欣欣賞賞”課課件的件的動(dòng)動(dòng)畫數(shù)據(jù)清畫數(shù)據(jù)清單單 序號(hào)序號(hào)名稱名稱2D/3D2D/3D文件名文件名/格格式式尺寸尺寸色數(shù)色數(shù)頁(yè)頁(yè)面面號(hào)號(hào)備備注注1 1項(xiàng)項(xiàng)2D2Dxiang.swfxiang.swf200*200200*20032bit32bit2 24.視頻視頻素材的素材的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)視頻視頻素材素材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是將制作是將制作CAI課課件中件中視頻視頻素材所需的各種素材所需的各種信息信息總結(jié)為視頻總結(jié)為視頻素材制作指示素材制作指示書書的的過(guò)過(guò)程。程。視頻視頻素材制作素材制作指示指示書書包括包括視頻視頻素材的分素材的分鏡頭鏡頭稿本和稿本和視頻視頻素材清素材清單單等。等。序號(hào)序號(hào) 名名 稱稱 文件名文件名/格格式式 尺尺 寸寸 頁(yè)頁(yè)面號(hào)面號(hào) 備備 注注 視頻視頻素材清素材清單單 5.3.6 CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的基本要求的基本要求課課件件評(píng)評(píng)價(jià)可以從價(jià)可以從課課件的教育性、科學(xué)性、技件的教育性、科學(xué)性、技術(shù)術(shù)性、可用性、可用性和性和藝術(shù)藝術(shù)性等幾個(gè)方面性等幾個(gè)方面對(duì)課對(duì)課件的教育價(jià)件的教育價(jià)值值和和質(zhì)質(zhì)量量進(jìn)進(jìn)行衡行衡量，因此在量，因此在CAI課課件件設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)也要注意也要注意這這幾個(gè)方面的要求。幾個(gè)方面的要求。1教育性教育性教育性是指教育性是指課課件要有明確的教學(xué)目的；符合教學(xué)大件要有明確的教學(xué)目的；符合教學(xué)大綱綱的的要求；符合教學(xué)要求；符合教學(xué)規(guī)規(guī)律；符合學(xué)生的律；符合學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知水平；注意啟知水平；注意啟發(fā)發(fā)，促促進(jìn)進(jìn)思思維維，培養(yǎng)能力；能激，培養(yǎng)能力；能激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)習(xí)動(dòng)機(jī)、想象力、機(jī)、想象力、創(chuàng)創(chuàng)造力和學(xué)造力和學(xué)習(xí)習(xí)的自主性；能否支持合作學(xué)的自主性；能否支持合作學(xué)習(xí)習(xí)、自主學(xué)、自主學(xué)習(xí)習(xí)或探究式學(xué)或探究式學(xué)習(xí)習(xí)模式等。模式等。2科學(xué)性科學(xué)性在在設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)CAI課課件件時(shí)時(shí)要充分考要充分考慮慮到科學(xué)性要求，科學(xué)性的到科學(xué)性要求，科學(xué)性的基本要求是教學(xué)內(nèi)容符合科學(xué)性，不出基本要求是教學(xué)內(nèi)容符合科學(xué)性，不出現(xiàn)現(xiàn)知知識(shí)識(shí)性的性的錯(cuò)誤錯(cuò)誤，模模擬擬符合物理原理等。它包含以下方面：符合物理原理等。它包含以下方面：(1)表述的科學(xué)性表述的科學(xué)性(2)規(guī)規(guī)范性范性(3)通俗通俗簡(jiǎn)簡(jiǎn)明明(4)實(shí)實(shí)用新用新穎穎 3技技術(shù)術(shù)性性技技術(shù)術(shù)性是指性是指課課件能件能較較好地利用好地利用計(jì)計(jì)算機(jī)系算機(jī)系統(tǒng)統(tǒng)的各種的各種資資源，源，課課件的制作和使用上是否恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體效果。件的制作和使用上是否恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體效果。實(shí)實(shí)現(xiàn)規(guī)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目定的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)和教學(xué)任和教學(xué)任務(wù)務(wù)，取得相，取得相應(yīng)應(yīng)的教學(xué)效果。的教學(xué)效果。例如，例如，課課件件應(yīng)應(yīng)有有較較強(qiáng)強(qiáng)的兼容性；的兼容性；較較強(qiáng)強(qiáng)的人機(jī)交互能力；的人機(jī)交互能力；運(yùn)行可靠，容運(yùn)行可靠，容錯(cuò)錯(cuò)性性強(qiáng)強(qiáng)等。等。4可用性可用性 可用性是指學(xué)生在學(xué)可用性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)習(xí)過(guò)程中，程中，對(duì)課對(duì)課件使用的件使用的簡(jiǎn)簡(jiǎn)便性便性和靈活性?？捎眯允沟煤挽`活性?？捎眯允沟谜n課件易學(xué)易用，件易學(xué)易用，課課件安裝件安裝簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單，界面友好；信息的提示與解界面友好；信息的提示與解釋簡(jiǎn)單釋簡(jiǎn)單明了、易懂；明了、易懂；輸輸入入簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單方便、操作靈活并且易于掌握；有完善的幫助系方便、操作靈活并且易于掌握；有完善的幫助系統(tǒng)統(tǒng)。5藝術(shù)藝術(shù)性性如果一個(gè)如果一個(gè)課課件的展示不但能取得良好的教學(xué)效果，而件的展示不但能取得良好的教學(xué)效果，而且使人且使人賞賞心悅目，使人心悅目，使人獲獲得美的享受，得美的享受，則說(shuō)課則說(shuō)課件具有件具有較較高的高的藝術(shù)藝術(shù)性。性。這樣這樣的的課課件是好的內(nèi)容與美的形式的件是好的內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)統(tǒng)一，美的形式能更好地表一，美的形式能更好地表現(xiàn)現(xiàn)內(nèi)容，激內(nèi)容，激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)生的興興趣。趣。要求要求頁(yè)頁(yè)面布局面布局簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔美美觀觀，色彩搭配合理，畫面清晰，色彩搭配合理，畫面清晰，動(dòng)動(dòng)畫畫連續(xù)連續(xù)，色彩逼真，文字醒目；配音，色彩逼真，文字醒目；配音標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，音量適準(zhǔn)，音量適當(dāng)，快慢適度。當(dāng)，快慢適度。5.4 CAI課課件的制作件的制作5.4.1制作制作CAI課課件素材件素材5.4.2 CAI 課課件的集成件的集成5.4 CAI課課件的制作件的制作5.4.1制作制作CAI課課件素材件素材CAI課課件中可以使用的信息符號(hào)有文本、件中可以使用的信息符號(hào)有文本、圖圖形、形、圖圖像、像、動(dòng)動(dòng)畫、聲音和畫、聲音和視頻視頻等，等，這這些信息符號(hào)稱之些信息符號(hào)稱之為為多媒體素多媒體素材材。1.1.文字素材的文字素材的獲獲取取 (1)(1)用用鍵盤鍵鍵盤鍵入入 (2)(2)手寫手寫輸輸入入 (3)(3)語(yǔ)語(yǔ)音音輸輸入入 (4)(4)光學(xué)字符光學(xué)字符識(shí)別輸識(shí)別輸入入 2.聲音素材的制作聲音素材的制作聲音素材的采集和制作可以有以下幾種方式：聲音素材的采集和制作可以有以下幾種方式：(1)利用一些利用一些軟軟件光件光盤盤中提供的聲音文件。中提供的聲音文件。(2)在互在互聯(lián)聯(lián)網(wǎng)提供有網(wǎng)提供有許許多聲音素材可以下多聲音素材可以下載載使用。使用。(3)通通過(guò)計(jì)過(guò)計(jì)算機(jī)中的聲卡，從麥克算機(jī)中的聲卡，從麥克風(fēng)風(fēng)中采集中采集語(yǔ)語(yǔ)音生成音生成聲音文件。聲音文件。3.圖圖形、形、圖圖像素材的制作像素材的制作 人人類類有有80的信息來(lái)源于的信息來(lái)源于視覺視覺，基于，基于這這個(gè)原個(gè)原因，因，CAI課課件中件中應(yīng)應(yīng)用的最多的素材就是用的最多的素材就是圖圖像。像。圖圖形形圖圖像的采集主要有：像的采集主要有：1、軟軟件件創(chuàng)創(chuàng)作：作：繪圖繪圖板、板、PhotoShop、CorelDraw、Flash 等等 2、掃掃描描儀掃儀掃描描 3、數(shù)、數(shù)碼碼相機(jī)拍相機(jī)拍攝攝 4、從屏幕捕捉等途徑：、從屏幕捕捉等途徑：HyperSnap-DX、SnagIt 等等 4.動(dòng)動(dòng)畫素材的制作畫素材的制作動(dòng)動(dòng)畫素材一般都是通畫素材一般都是通過(guò)計(jì)過(guò)計(jì)算機(jī)算機(jī)動(dòng)動(dòng)畫制作畫制作軟軟件件創(chuàng)創(chuàng)作出來(lái)的。作出來(lái)的。常用的二常用的二維動(dòng)維動(dòng)畫制作畫制作軟軟件有件有Flash、Animagic GIF、Animator Studio等等常用的三常用的三維動(dòng)維動(dòng)畫畫軟軟件有件有3DS MAX和和Maya等。等。另外，另外，Cool 3D是一個(gè)是一個(gè)專門專門用于制作具有三用于制作具有三維視覺維視覺效效果的字體果的字體編輯軟編輯軟件。件。5.視頻視頻素材的制作素材的制作獲獲取數(shù)字化取數(shù)字化視頻視頻的主要方法有：的主要方法有：(1)通通過(guò)視頻過(guò)視頻卡卡獲獲取數(shù)字化取數(shù)字化視頻視頻(2)直接通直接通過(guò)過(guò)數(shù)字?jǐn)?shù)字?jǐn)z攝像機(jī)像機(jī)獲獲取數(shù)字化取數(shù)字化視頻視頻(3)利用利用視頻圖視頻圖像像動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)捕捕獲軟獲軟件，如利用件，如利用“超超級(jí)級(jí)解霸解霸”的的視頻視頻捕捕獲獲功能功能(4)屏幕抓取屏幕抓取軟軟件（如件（如HyperCam等）來(lái)等）來(lái)記錄記錄屏幕屏幕的的動(dòng)態(tài)顯動(dòng)態(tài)顯示及鼠示及鼠標(biāo)標(biāo)操作操作 5.4.2 CAI 課課件的集成件的集成CAI課課件的集成是按照件的集成是按照課課件的件的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想把多媒體素材思想把多媒體素材加入到加入到課課件中，件中，實(shí)現(xiàn)課實(shí)現(xiàn)課件的功能。常用的件的功能。常用的課課件集成工件集成工具包括多媒體具包括多媒體創(chuàng)創(chuàng)作作軟軟件，如件，如Authorware、Dreamweaver 等，以及程序等，以及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如言，如Visual Basic、HTML、Javascript等。等。5.5 CAI課課件的件的測(cè)試測(cè)試與與評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)5.5.1 CAI 課課件的件的測(cè)試測(cè)試與與評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)過(guò)過(guò)程程5.5.2 CAI 課課件的件的評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)5.5 CAI課課件的件的測(cè)試測(cè)試與與評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)5.5.1 CAI 課課件的件的測(cè)試測(cè)試與與評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)過(guò)過(guò)程程1.項(xiàng)項(xiàng)目目組測(cè)試組測(cè)試 項(xiàng)項(xiàng)目目組測(cè)試組測(cè)試是在是在課課件集成完件集成完畢畢后，由后，由課課件的件的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者與開者與開發(fā)發(fā)者，以及邀者，以及邀請(qǐng)請(qǐng)的學(xué)科的學(xué)科專專家、教育技家、教育技術(shù)專術(shù)專家等，家等，通通過(guò)過(guò)運(yùn)行運(yùn)行課課件來(lái)件來(lái)進(jìn)進(jìn)行行測(cè)試測(cè)試，其目的是，其目的是檢驗(yàn)課檢驗(yàn)課件的功能、件的功能、技技術(shù)質(zhì)術(shù)質(zhì)量、教學(xué)性能，量、教學(xué)性能，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)缺陷和缺陷和問(wèn)題問(wèn)題，并根據(jù)，并根據(jù)嚴(yán)嚴(yán)重重程度等確定修改或使用。程度等確定修改或使用。為為了充分了充分檢驗(yàn)課檢驗(yàn)課件的功能，在件的功能，在測(cè)試測(cè)試中要中要檢查檢查每一每一個(gè)按個(gè)按鈕鈕、鏈鏈接、菜接、菜單單等，等，設(shè)設(shè)想使用者使用想使用者使用時(shí)時(shí)可能的各可能的各種正常的和反常的操作，以保種正常的和反常的操作，以保證測(cè)試證測(cè)試的的徹徹底性。底性。2.學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者試試用用學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者試試用是在用是在實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室室環(huán)環(huán)境下全面境下全面檢驗(yàn)課檢驗(yàn)課件性能和教件性能和教學(xué)效果，學(xué)學(xué)效果，學(xué)習(xí)習(xí)者者試試用的步用的步驟驟如下：如下：(1)選擇選擇學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者(2)說(shuō)說(shuō)明明試試用用過(guò)過(guò)程程(3)測(cè)試測(cè)試學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者已有知者已有知識(shí)識(shí)(4)觀測(cè)觀測(cè)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者使用者使用課課件件(5)與學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)者座者座談?wù)?6)測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)效果效果 3.總結(jié)總結(jié)性性評(píng)評(píng)價(jià)價(jià) 總結(jié)總結(jié)性性評(píng)評(píng)價(jià)，是價(jià)，是課課件最件最終終投入使用一段投入使用一段時(shí)間時(shí)間后，后，在在實(shí)際實(shí)際使用情景中使用情景中進(jìn)進(jìn)行的行的評(píng)評(píng)價(jià)，目的是價(jià)，目的是檢驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者使用使用課課件能否達(dá)到件能否達(dá)到預(yù)預(yù)期的學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)。并。并對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者的者的學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)習(xí)結(jié)果作出果作出較較全面的全面的總結(jié)總結(jié)，對(duì)對(duì)成成績(jī)給績(jī)給出等出等級(jí)級(jí)來(lái)。來(lái)。5.5.2 CAI 課課件的件的評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn) 對(duì)課對(duì)課件的件的評(píng)評(píng)價(jià)，大都根據(jù)特定的需要指定相價(jià)，大都根據(jù)特定的需要指定相應(yīng)應(yīng)的的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。下面列準(zhǔn)。下面列舉舉一些一些課課件件評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)供參考準(zhǔn)供參考：1、第五屆、第五屆CIETE全國(guó)多媒體教育全國(guó)多媒體教育軟軟件大件大獎(jiǎng)賽獎(jiǎng)賽的的評(píng)評(píng)比比標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)2、全國(guó)中小學(xué)、全國(guó)中小學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)教育研究中心制算機(jī)教育研究中心制訂訂的中小學(xué)教的中小學(xué)教育育軟軟件件評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)擴(kuò)擴(kuò)展展閱讀閱讀何克抗等何克抗等,教學(xué)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)設(shè)計(jì),北京北京師師范大學(xué)出版社范大學(xué)出版社,2002.10陳慶貴陳慶貴主主編編,多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案方案選選,科學(xué)出版社科學(xué)出版社,2002.1多媒體多媒體CAI及網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化化遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教學(xué)技程教學(xué)技術(shù)術(shù) http:/211.71.86.13/web/zp/scai/s-cai1.htmCAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與制作與制作 http:/ http:/ http:/ 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1.祝智庭祝智庭,瞿瞿 堃堃編編著著.多媒體多媒體CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與制作基與制作基礎(chǔ)礎(chǔ).北京北京:電電子工子工業(yè)業(yè)出版社出版社,1999.8 2.張軍張軍征主征主編編.多媒體多媒體課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與制作基與制作基礎(chǔ)礎(chǔ).北京北京:高等教育出版社高等教育出版社,2004.8 3.傅德榮傅德榮編編著著.CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原理與方法原理與方法.北京北京:高等教育出版社高等教育出版社,1994.24.張張琴珠琴珠編編著著.計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教育助教育.北京北京:高等教育出版社高等教育出版社,2003.125.張張森等森等編編著著.多媒體多媒體CAI課課件基本原理與技件基本原理與技術(shù)術(shù).北京北京:北京航空航天大學(xué)出北京航空航天大學(xué)出版社版社,2000.66.李康等李康等編編著著.多媒體多媒體課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原理與制作基原理與制作基礎(chǔ)礎(chǔ).廣州廣州:暨暨南大學(xué)出版社南大學(xué)出版社,2001.47.李勇帆著李勇帆著.多媒體多媒體CAI課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作制作.長(zhǎng)長(zhǎng)沙沙:國(guó)防科技大學(xué)出版社國(guó)防科技大學(xué)出版社,2002.38.王建王建華華等等編編著著.計(jì)計(jì)算機(jī)算機(jī)輔輔助教學(xué)助教學(xué)實(shí)實(shí)用教程用教程.北京北京:高等教育出版社高等教育出版社,2004.1 9.梁斌等梁斌等編編著著.多媒體多媒體課課件件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與制作與制作.北京北京:國(guó)防工國(guó)防工業(yè)業(yè)出版社出版社,2006.1