《農(nóng)業(yè)推廣學》配套PPT教學課件

《農(nóng)業(yè)推廣學》配套PPT教學課件,農(nóng)業(yè)推廣學,農(nóng)業(yè),推廣,配套,PPT,教學,課件 農(nóng)業(yè)推廣學農(nóng)業(yè)推廣學 高等教育出版社高等教育出版社 2014年年第一章第一章 緒緒 論論本章學習目標本章學習目標 通過本章學習，學生應熟悉和掌握通過本章學習，學生應熟悉和掌握以下以下5 5個方面內(nèi)容：個方面內(nèi)容：1.1.了解農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與歷史演進，國外農(nóng)業(yè)了解農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與歷史演進，國外農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與發(fā)展；推廣活動的產(chǎn)生與發(fā)展；2.2.認識與分析未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展趨勢；認識與分析未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展趨勢；3.3.掌握農(nóng)業(yè)推廣的基本概念與內(nèi)涵，了解農(nóng)業(yè)推廣掌握農(nóng)業(yè)推廣的基本概念與內(nèi)涵，了解農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理論的發(fā)展過程；學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理論的發(fā)展過程；4.4.了解農(nóng)業(yè)推廣學的學科性質(zhì)、研究對象、研究內(nèi)了解農(nóng)業(yè)推廣學的學科性質(zhì)、研究對象、研究內(nèi)容，掌握農(nóng)業(yè)推廣的功能以及與其他相關學科的關容，掌握農(nóng)業(yè)推廣的功能以及與其他相關學科的關系；系；5.5.了解學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意義和方法。了解學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意義和方法。本章內(nèi)容本章內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與歷史演進農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與歷史演進第二節(jié)第二節(jié) 農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)涵與社會功能農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)涵與社會功能第三節(jié)第三節(jié) 農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理 論的發(fā)展過程論的發(fā)展過程第四節(jié)第四節(jié) 農(nóng)業(yè)推廣及農(nóng)業(yè)推廣學科的相關農(nóng)業(yè)推廣及農(nóng)業(yè)推廣學科的相關 問題問題第五節(jié)第五節(jié) 學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意義和方法意義和方法第一節(jié)第一節(jié) 農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與歷史演進農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與歷史演進 如果說任何一項事物或新事物的產(chǎn)生都蘊如果說任何一項事物或新事物的產(chǎn)生都蘊涵著人類社會歷史發(fā)展軌跡的不同結點的話，涵著人類社會歷史發(fā)展軌跡的不同結點的話，那么每個結點則都會反映當時社會事物的發(fā)那么每個結點則都會反映當時社會事物的發(fā)展需求。從事物的發(fā)展演變規(guī)律看，農(nóng)業(yè)推展需求。從事物的發(fā)展演變規(guī)律看，農(nóng)業(yè)推廣是伴隨著農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨著農(nóng)業(yè)廣是伴隨著農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務的一項社會的發(fā)展而發(fā)展的為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務的一項社會活動?；顒?。從原始到現(xiàn)代，從被動到主動，從無意識到有意識，從狹義到廣義，都反映了農(nóng)業(yè)推廣隨著科學技術進步，經(jīng)濟與社會的發(fā)展，其內(nèi)涵與本質(zhì)與時俱進的升華。要真正了解農(nóng)業(yè)推廣，就要追本溯源，從發(fā)生起點開始。一、中國古代迄今的農(nóng)業(yè)推廣活動一、中國古代迄今的農(nóng)業(yè)推廣活動 地球上自從有了人類，生存需求就成為人類對自然索取的第一動力。據(jù)考證，人類的出現(xiàn)大約有100萬年之久，但長期采用“食物采集方式。只是到了大約1萬年前，經(jīng)歷了漫長的“采集漁獵”歲月之后，“食物生產(chǎn)”才逐漸取代“食物采集，成為人類獲取食物的主要方式，原始農(nóng)業(yè)應運而生。當時人類的共同勞動和共同社會生活，在與自然的斗爭中所形成的一些技術、技藝、經(jīng)驗等需要傳播和擴散，便通過實踐中的觀察、模仿等方式而世代相傳。通常方式是父傳子、師傳徒等，因此有人將原始農(nóng)業(yè)推廣稱為“模仿推廣”。采采 模模集集 仿仿漁漁 勞勞獵獵 作作原始推廣原始推廣 原始推廣原始推廣人為亦為人為亦為 到了奴隸社會，人類開始進入粗放的農(nóng)業(yè)社會。此時已出現(xiàn)諸如使用青銅農(nóng)具進行中耕除草，栽培除谷類作物以外的果樹和蔬菜；出現(xiàn)壟作，應用除草治蟲技術等。同時出現(xiàn)了原始畜牧業(yè)生產(chǎn)，另外還發(fā)明了歷法用以指導農(nóng)事活動。有人認為，此期的“勸農(nóng)”、“課?！焙汀敖碳凇本褪恰巴茝V”的代名詞。知道采用壟作，應用除草治蟲技術。隨著社會發(fā)展，當西方進入資本主義社會時，我國仍停滯于封建社會，清朝末年洋務派和維新派開始向歐、美、日學習，創(chuàng)建農(nóng)事試驗場；開始從美國引進陸地棉良種；19世紀末維新派主張創(chuàng)辦農(nóng)務學堂等都是適應當時需要的農(nóng)業(yè)推廣活動。國民黨政府時期，雖然也從事了一些相關的法律法規(guī)等制定以及技術推廣等工作，但由于歷年戰(zhàn)亂不斷，民不聊生，推廣體制混亂，推廣人員少、素質(zhì)差、經(jīng)費短缺，推廣工作成效不大，工作進展也只是在農(nóng)業(yè)院校和一些零星地區(qū)。新中國成立以后，我國的農(nóng)業(yè)推廣事新中國成立以后，我國的農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)重新獲得了發(fā)展機遇。農(nóng)業(yè)推廣體系業(yè)重新獲得了發(fā)展機遇。農(nóng)業(yè)推廣體系的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下3 3個時期或階段，個時期或階段，即即:1:1計劃經(jīng)濟時期計劃經(jīng)濟時期 2 2計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡時期計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡時期 3 3市場經(jīng)濟完善和發(fā)展時期市場經(jīng)濟完善和發(fā)展時期1 1計劃經(jīng)濟時期：計劃經(jīng)濟時期：建國初期，我國農(nóng)業(yè)推廣著重以建國初期，我國農(nóng)業(yè)推廣著重以“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術改良與指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術改良與指導”為主要方為主要方向。向。19531953年到改革開放之前，進行了年到改革開放之前，進行了一些農(nóng)業(yè)推廣政策的制定、經(jīng)驗的收一些農(nóng)業(yè)推廣政策的制定、經(jīng)驗的收集和積累等工作。集和積累等工作。進行了一些農(nóng)業(yè)推廣政策的制定、進行了一些農(nóng)業(yè)推廣政策的制定、經(jīng)驗的收集和積累等工作。經(jīng)驗的收集和積累等工作。2 2計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡時期：計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡時期：19781978年黨的十一屆三中全會，農(nóng)村經(jīng)濟體年黨的十一屆三中全會，農(nóng)村經(jīng)濟體制改革，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后，農(nóng)民生制改革，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制以后，農(nóng)民生產(chǎn)積極性空前高漲，依靠科技致富已成為農(nóng)產(chǎn)積極性空前高漲，依靠科技致富已成為農(nóng)民共識。在這種情況下，農(nóng)民渴求新技術的民共識。在這種情況下，農(nóng)民渴求新技術的推廣應用。推廣應用。19801980年中央一號文件決定辦好縣年中央一號文件決定辦好縣一級推廣機構。一級推廣機構。19821982年全國各地的一些縣，建立了年全國各地的一些縣，建立了“農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)技術推廣中心技術推廣中心”，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村級推廣，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村級推廣服務機構，農(nóng)民專業(yè)技術協(xié)會、研究會、科服務機構，農(nóng)民專業(yè)技術協(xié)會、研究會、科技示范戶、農(nóng)民技術員的數(shù)量不斷增多。全技示范戶、農(nóng)民技術員的數(shù)量不斷增多。全國基本建成了以國基本建成了以“縣農(nóng)技推廣中心為龍頭，縣農(nóng)技推廣中心為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站為主體，村服務組織為基礎鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站為主體，村服務組織為基礎”的的推廣服務體系。到了推廣服務體系。到了2020世紀世紀8080年代末期，隨年代末期，隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉變，農(nóng)業(yè)推廣體著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉變，農(nóng)業(yè)推廣體系又遭受挫折，開始出現(xiàn)系又遭受挫折，開始出現(xiàn)“斷奶斷奶”、“網(wǎng)破網(wǎng)破”、“線斷線斷”、“人散人散”的局面。的局面。全國基本建成了以全國基本建成了以“縣農(nóng)技推廣中心為龍頭，縣農(nóng)技推廣中心為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站為主體，村服務組織為基礎鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站為主體，村服務組織為基礎”的的推廣服務體系。推廣服務體系。3 3市場經(jīng)濟完善和發(fā)展時期：市場經(jīng)濟完善和發(fā)展時期：進入進入2020世紀世紀9090年代以后，黨和政府及時總年代以后，黨和政府及時總結了歷史經(jīng)驗，國務院于結了歷史經(jīng)驗，國務院于19911991年下發(fā)了年下發(fā)了國國務院關于加強農(nóng)業(yè)社會化服務體系建設的通務院關于加強農(nóng)業(yè)社會化服務體系建設的通知知。2020世紀世紀9090年代以來，不少大專院校、年代以來，不少大專院校、科研院所也加入推廣隊伍，給農(nóng)業(yè)推廣帶來科研院所也加入推廣隊伍，給農(nóng)業(yè)推廣帶來了活力，發(fā)揮著巨大作用。了活力，發(fā)揮著巨大作用。19931993年年7 7月，我國月，我國正式頒布實施正式頒布實施農(nóng)業(yè)技術推廣法農(nóng)業(yè)技術推廣法，對推廣，對推廣工作的原則、推廣體系的職責、推廣工作的工作的原則、推廣體系的職責、推廣工作的范圍和國家對推廣工作的保障機制等重大問范圍和國家對推廣工作的保障機制等重大問題做出了原則規(guī)定，是我國農(nóng)業(yè)推廣工作事題做出了原則規(guī)定，是我國農(nóng)業(yè)推廣工作事業(yè)的一個里程碑。業(yè)的一個里程碑。為了探索農(nóng)業(yè)推廣體系改革的新路子，中為了探索農(nóng)業(yè)推廣體系改革的新路子，中國科學院農(nóng)業(yè)政策研究中心、農(nóng)業(yè)部全國農(nóng)國科學院農(nóng)業(yè)政策研究中心、農(nóng)業(yè)部全國農(nóng)技推廣服務中心于技推廣服務中心于20022002年年1212月下旬開始，組月下旬開始，組織部分專家對湖北、浙江、廣東、河北、黑織部分專家對湖北、浙江、廣東、河北、黑龍江、四川與甘肅龍江、四川與甘肅7 7省省2828個縣，進行了為期個縣，進行了為期3 3個月的農(nóng)技推廣體系調(diào)查。綜合各地相關調(diào)個月的農(nóng)技推廣體系調(diào)查。綜合各地相關調(diào)查結果，制定改革方案。查結果，制定改革方案。探索農(nóng)業(yè)推廣體系改革的新路子探索農(nóng)業(yè)推廣體系改革的新路子 2002年之后的10多年來，農(nóng)業(yè)推廣體系改革時刻也沒有停息。從中央1號文件的總體指導到各地區(qū)、各相關部門的改革探索與實踐，應該說改革始終是正在進行時。據(jù)新華網(wǎng)2012年4月24日報道，我國擬修法明確國家農(nóng)技推廣機構的公益性定位，已提請十一屆全國人大常委會首次審議。修正案草案規(guī)定，要確立國家農(nóng)技推廣機構的公益性定位，對公益性推廣和經(jīng)營性推廣進行分類管理。2002年之后的10多年來，農(nóng)業(yè)推廣體系改革時刻也沒有停息。二、國外農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與發(fā)展二、國外農(nóng)業(yè)推廣活動的產(chǎn)生與發(fā)展 歐、美的農(nóng)業(yè)推廣活動是伴隨著歐、美的農(nóng)業(yè)推廣活動是伴隨著1818世紀中世紀中葉的產(chǎn)業(yè)革命而產(chǎn)生與發(fā)展的。葉的產(chǎn)業(yè)革命而產(chǎn)生與發(fā)展的。1919世紀中葉世紀中葉由馬鈴薯晚疫病引發(fā)的馬鈴薯大饑荒時期，由馬鈴薯晚疫病引發(fā)的馬鈴薯大饑荒時期，愛爾蘭于愛爾蘭于18471847年成立了農(nóng)業(yè)咨詢和指導性的年成立了農(nóng)業(yè)咨詢和指導性的服務機構，派出人員到南部和西部，對受饑服務機構，派出人員到南部和西部，對受饑荒最嚴重的地區(qū)實施指導工作，這是近代推荒最嚴重的地區(qū)實施指導工作，這是近代推廣史上的一次重大活動。廣史上的一次重大活動。1776年美國獨立后，隨著農(nóng)業(yè)開發(fā)和農(nóng)業(yè)資本主義經(jīng)濟的日漸發(fā)達，特別是西部開發(fā)運動對農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科學試驗和農(nóng)業(yè)推廣的需求日益迫切，因而相繼通過立法程序，建立農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣相結合的合作推廣制度，使美國的農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)迅速興起。美國的農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)迅速興起 近代農(nóng)業(yè)推廣的先驅(qū)者，導源近代農(nóng)業(yè)推廣的先驅(qū)者，導源于于1818世紀出現(xiàn)在英、法、德等國世紀出現(xiàn)在英、法、德等國家的各種家的各種“農(nóng)業(yè)團體農(nóng)業(yè)團體”，而正規(guī)，而正規(guī)農(nóng)業(yè)推廣機構和農(nóng)業(yè)推廣教育是農(nóng)業(yè)推廣機構和農(nóng)業(yè)推廣教育是1919世紀中葉在英國產(chǎn)生的。世紀中葉在英國產(chǎn)生的。歐美的農(nóng)業(yè)推廣思想，農(nóng)業(yè)推廣體制形成以歐美的農(nóng)業(yè)推廣思想，農(nóng)業(yè)推廣體制形成以后，迅速擴展到世界各國，對其他國家產(chǎn)生了后，迅速擴展到世界各國，對其他國家產(chǎn)生了廣泛的影響。各國都根據(jù)各自的國情，形成一廣泛的影響。各國都根據(jù)各自的國情，形成一套適合本國特點的農(nóng)業(yè)推廣體系，并開展相關套適合本國特點的農(nóng)業(yè)推廣體系，并開展相關研究。我國的相關研究起步較晚，同發(fā)達國家研究。我國的相關研究起步較晚，同發(fā)達國家相比要落后三十年左右。我們的任務是尋求一相比要落后三十年左右。我們的任務是尋求一條適合中國國情的條適合中國國情的“農(nóng)業(yè)推廣農(nóng)業(yè)推廣”和和“農(nóng)村發(fā)展農(nóng)村發(fā)展”之路，以促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設和農(nóng)村經(jīng)濟的健之路，以促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設和農(nóng)村經(jīng)濟的健康發(fā)展?？蛋l(fā)展。國外機械化聯(lián)合作業(yè)國外機械化聯(lián)合作業(yè)第二節(jié)第二節(jié) 農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)涵與社會功能農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)涵與社會功能 一般認為，一般認為，“推廣推廣”一詞的使用，最早起一詞的使用，最早起源于前述的源于前述的18661866年英國劍橋大學和牛津大學年英國劍橋大學和牛津大學的的“大學推廣大學推廣”?！巴茝V教育推廣教育”一詞，是劍一詞，是劍橋大學于橋大學于18731873年首先使用的，用來描述當時年首先使用的，用來描述當時大學面向社會，到校外進行農(nóng)業(yè)教育活動的大學面向社會，到校外進行農(nóng)業(yè)教育活動的教育創(chuàng)新。后來，教育創(chuàng)新。后來，“農(nóng)業(yè)推廣農(nóng)業(yè)推廣”一詞在美國一詞在美國得到廣泛使用。得到廣泛使用。19141914年美國國會通過農(nóng)業(yè)合年美國國會通過農(nóng)業(yè)合作推廣的作推廣的史密斯史密斯-利弗法利弗法，給，給“農(nóng)業(yè)推廣農(nóng)業(yè)推廣”賦予了新的含義。賦予了新的含義。我國現(xiàn)在使用的我國現(xiàn)在使用的“農(nóng)業(yè)推廣農(nóng)業(yè)推廣”一詞是從一詞是從2020世紀世紀2020年代開始的。年代開始的。19291929年年1010月，我國歷史月，我國歷史上通過第一部農(nóng)業(yè)推廣法律上通過第一部農(nóng)業(yè)推廣法律農(nóng)業(yè)推廣規(guī)程農(nóng)業(yè)推廣規(guī)程，“農(nóng)業(yè)推廣農(nóng)業(yè)推廣”的特定學術含義已為廣大的特定學術含義已為廣大學者所接受。學者所接受。一、農(nóng)業(yè)推廣的基本概念與內(nèi)涵一、農(nóng)業(yè)推廣的基本概念與內(nèi)涵 依據(jù)世界農(nóng)業(yè)推廣的演變軌跡，從基依據(jù)世界農(nóng)業(yè)推廣的演變軌跡，從基本概念和內(nèi)涵角度，農(nóng)業(yè)推廣一般可劃本概念和內(nèi)涵角度，農(nóng)業(yè)推廣一般可劃分為如下分為如下3 3種類型：即狹義農(nóng)業(yè)推廣、廣種類型：即狹義農(nóng)業(yè)推廣、廣義農(nóng)業(yè)推廣和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣。義農(nóng)業(yè)推廣和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣。（一）狹義農(nóng)業(yè)推廣（一）狹義農(nóng)業(yè)推廣 狹義農(nóng)業(yè)推廣，其實就是起源于英國劍橋的狹義農(nóng)業(yè)推廣，其實就是起源于英國劍橋的“推廣教育推廣教育”和早期美國大學的和早期美國大學的“農(nóng)業(yè)推廣農(nóng)業(yè)推廣”，其基本涵義即：，其基本涵義即：“把大學和科學研究機把大學和科學研究機構的研究成果，通過適當?shù)姆椒ń榻B給農(nóng)民，構的研究成果，通過適當?shù)姆椒ń榻B給農(nóng)民，使農(nóng)民獲得新的知識和技能，并且在生產(chǎn)中使農(nóng)民獲得新的知識和技能，并且在生產(chǎn)中采用，從而提高產(chǎn)量，增加其經(jīng)濟收入。采用，從而提高產(chǎn)量，增加其經(jīng)濟收入?！焙喲灾?，狹義農(nóng)業(yè)推廣就是通過一定的方式，簡言之，狹義農(nóng)業(yè)推廣就是通過一定的方式，單純以改良（改善和提高）生產(chǎn)者（目標群體）單純以改良（改善和提高）生產(chǎn)者（目標群體）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術為手段，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平為目農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術為手段，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平為目標的、以技術指導為核心內(nèi)容的一種社會活動。標的、以技術指導為核心內(nèi)容的一種社會活動。狹義農(nóng)業(yè)推廣的工作業(yè)務范圍大都以種植業(yè)、狹義農(nóng)業(yè)推廣的工作業(yè)務范圍大都以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主，針對各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的技術養(yǎng)殖業(yè)為主，針對各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的技術問題，著重推廣農(nóng)業(yè)改良的技術和進行技術的問題，著重推廣農(nóng)業(yè)改良的技術和進行技術的擴散。狹義農(nóng)業(yè)推廣活動來源于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段，擴散。狹義農(nóng)業(yè)推廣活動來源于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段，生產(chǎn)或發(fā)展的背景是：生產(chǎn)技術、生產(chǎn)手段落生產(chǎn)或發(fā)展的背景是：生產(chǎn)技術、生產(chǎn)手段落后，農(nóng)業(yè)商品不發(fā)達，農(nóng)業(yè)技術是生產(chǎn)發(fā)展的后，農(nóng)業(yè)商品不發(fā)達，農(nóng)業(yè)技術是生產(chǎn)發(fā)展的主要限制因素。主要限制因素。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)（生產(chǎn)手段：手工操作）（生產(chǎn)手段：手工操作）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)（生產(chǎn)動力：人、畜力）（生產(chǎn)動力：人、畜力）狹義農(nóng)業(yè)推廣的主要特征是：技術指導狹義農(nóng)業(yè)推廣的主要特征是：技術指導 。目前世界上一些發(fā)展中國家和欠發(fā)達國家目前世界上一些發(fā)展中國家和欠發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)推廣工作內(nèi)容基本屬于這種類型。長的農(nóng)業(yè)推廣工作內(nèi)容基本屬于這種類型。長期以來，我國沿用的農(nóng)業(yè)技術推廣概念的含期以來，我國沿用的農(nóng)業(yè)技術推廣概念的含義，也屬于此范疇。義，也屬于此范疇。（二）廣義農(nóng)業(yè)推廣二）廣義農(nóng)業(yè)推廣 廣義農(nóng)業(yè)推廣是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展到一定廣義農(nóng)業(yè)推廣是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展到一定水平，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量已滿足或已過剩，市水平，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量已滿足或已過剩，市場因素成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展主導因場因素成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村發(fā)展主導因素以及提高生活質(zhì)量成為人們追求目標素以及提高生活質(zhì)量成為人們追求目標的背景下的產(chǎn)物。它已不單純地指推廣的背景下的產(chǎn)物。它已不單純地指推廣農(nóng)業(yè)技術，還包括教育農(nóng)民、組織農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術，還包括教育農(nóng)民、組織農(nóng)民以及改善農(nóng)民實際生活等內(nèi)涵。以及改善農(nóng)民實際生活等內(nèi)涵。廣義農(nóng)業(yè)推廣的基本內(nèi)涵可以概括為，廣義農(nóng)業(yè)推廣的基本內(nèi)涵可以概括為，在農(nóng)業(yè)技術相對普及，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平相在農(nóng)業(yè)技術相對普及，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平相對較高，市場經(jīng)濟各因素在農(nóng)業(yè)及農(nóng)村對較高，市場經(jīng)濟各因素在農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中占主導因素的情況下，以提經(jīng)濟發(fā)展中占主導因素的情況下，以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)和改善生活水平為目的，高農(nóng)民綜合素質(zhì)和改善生活水平為目的，通過咨詢、培訓等手段啟發(fā)、教育農(nóng)民，通過咨詢、培訓等手段啟發(fā)、教育農(nóng)民，幫助和組織農(nóng)民的一種社會服務活動。幫助和組織農(nóng)民的一種社會服務活動。通過咨詢、培訓等手段通過咨詢、培訓等手段啟發(fā)、教育農(nóng)民啟發(fā)、教育農(nóng)民 廣義農(nóng)業(yè)推廣產(chǎn)生的背景是市場經(jīng)濟的建立和日趨完善。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術已不是或不是主要的農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素；而是許多非技術問題，諸如市場、政策、信貸、保險、營銷、儲藏、運輸、加工、家政、經(jīng)營管理、生活科技以及農(nóng)業(yè)社會化服務等等，需要通過一系列教育與培訓等活動來解決問題。農(nóng)業(yè)推廣的許多非技術問題，需要通過一系列教育與培訓等活動來解決。廣義農(nóng)業(yè)推廣的主要特征是：教育。廣義農(nóng)業(yè)推廣的主要特征是：教育。是改善和提高農(nóng)民（生產(chǎn)者、目標是改善和提高農(nóng)民（生產(chǎn)者、目標群體）生產(chǎn)水平、生活水平和綜合教群體）生產(chǎn)水平、生活水平和綜合教育素質(zhì)水平的農(nóng)村社會教育活動。育素質(zhì)水平的農(nóng)村社會教育活動。（三）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣（三）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣 進入進入2121世紀，隨著經(jīng)濟全球化、市場國際世紀，隨著經(jīng)濟全球化、市場國際化以及信息化時代的到來，信息技術的發(fā)展賦化以及信息化時代的到來，信息技術的發(fā)展賦予農(nóng)業(yè)推廣的含義及手段更為豐富和先進。推予農(nóng)業(yè)推廣的含義及手段更為豐富和先進。推廣已不僅僅是農(nóng)業(yè)技術內(nèi)容以及隨著廣已不僅僅是農(nóng)業(yè)技術內(nèi)容以及隨著“技術轉技術轉讓讓”所需要提供的教育培訓過程，而更加側重所需要提供的教育培訓過程，而更加側重于在信息傳播、傳訊所形成的不斷為三農(nóng)提供于在信息傳播、傳訊所形成的不斷為三農(nóng)提供信息咨詢與服務平臺的動態(tài)過程。信息咨詢與服務平臺的動態(tài)過程。為三農(nóng)提供信息咨詢?yōu)槿r(nóng)提供信息咨詢與服務平臺與服務平臺 在西方一些發(fā)達國家，農(nóng)業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)在西方一些發(fā)達國家，農(nóng)業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化。在這一背景下，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的目代化。在這一背景下，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的目標群體在文化素質(zhì)和科技知識水平方面已得到標群體在文化素質(zhì)和科技知識水平方面已得到普遍提高，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大幅增加，他們面臨的普遍提高，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大幅增加，他們面臨的主要問題是如何在較高生產(chǎn)水平及生產(chǎn)過剩的主要問題是如何在較高生產(chǎn)水平及生產(chǎn)過剩的情況下，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)營效益。因此，情況下，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)營效益。因此，新形勢下，推廣人員僅僅給以生產(chǎn)技術和經(jīng)營新形勢下，推廣人員僅僅給以生產(chǎn)技術和經(jīng)營知識指導，已不能滿足目標群體與時俱進的現(xiàn)知識指導，已不能滿足目標群體與時俱進的現(xiàn)實需求。他們更需要提供科技、市場、金融等實需求。他們更需要提供科技、市場、金融等多方面信息溝通和咨詢服務。因此，學術界的多方面信息溝通和咨詢服務。因此，學術界的研究者們提出研究者們提出“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣”的概念是符合的概念是符合時代要求的。時代要求的?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)涵我們可以理解為：在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的內(nèi)涵我們可以理解為：在發(fā)達國家或某一國家的發(fā)達地區(qū)，在生產(chǎn)者滿發(fā)達國家或某一國家的發(fā)達地區(qū)，在生產(chǎn)者滿足了生產(chǎn)和經(jīng)營知識的一般性指導的基礎上，足了生產(chǎn)和經(jīng)營知識的一般性指導的基礎上，為滿足生產(chǎn)者對市場、金融、保險、農(nóng)業(yè)政策、為滿足生產(chǎn)者對市場、金融、保險、農(nóng)業(yè)政策、高科技及產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面更高層次的信息溝通高科技及產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面更高層次的信息溝通和咨詢服務的需求，通過有意識地信息傳遞交和咨詢服務的需求，通過有意識地信息傳遞交流、咨詢與溝通等形式，幫助目標群體獲得必流、咨詢與溝通等形式，幫助目標群體獲得必要的知識，形成正確的觀念，以做出最佳決策要的知識，形成正確的觀念，以做出最佳決策的過程。這一過程既包含了教育過程，又包括的過程。這一過程既包含了教育過程，又包括了信息傳播與溝通過程。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣了信息傳播與溝通過程。因此，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的主要特征是：咨詢與溝通的主要特征是：咨詢與溝通 請指出圖中反映現(xiàn)代農(nóng)業(yè)請指出圖中反映現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的2個特征個特征二、農(nóng)業(yè)推廣的社會功能二、農(nóng)業(yè)推廣的社會功能 從前面對農(nóng)業(yè)推廣從前面對農(nóng)業(yè)推廣3 3種類型內(nèi)涵的討論，種類型內(nèi)涵的討論，我們可以將農(nóng)業(yè)推廣工作的特性理解為是一我們可以將農(nóng)業(yè)推廣工作的特性理解為是一項具有教育性、公益性、服務性以及在某種項具有教育性、公益性、服務性以及在某種意義上的經(jīng)營性等綜合特性，比較復雜的社意義上的經(jīng)營性等綜合特性，比較復雜的社會性工作。因此，農(nóng)業(yè)推廣的社會功能就包會性工作。因此，農(nóng)業(yè)推廣的社會功能就包涵有多個方面。概括起來主要有如下涵有多個方面。概括起來主要有如下6 6項：項：1 1、發(fā)展農(nóng)村社會教育、發(fā)展農(nóng)村社會教育 農(nóng)業(yè)推廣的本質(zhì)屬性就是教育。因此農(nóng)業(yè)推農(nóng)業(yè)推廣的本質(zhì)屬性就是教育。因此農(nóng)業(yè)推廣的首要屬性就是發(fā)展農(nóng)村社會教育。廣的首要屬性就是發(fā)展農(nóng)村社會教育。2.2.加速農(nóng)業(yè)科技成果轉化，促進農(nóng)業(yè)科技進加速農(nóng)業(yè)科技成果轉化，促進農(nóng)業(yè)科技進步，提高目標群體的生產(chǎn)技術水平步，提高目標群體的生產(chǎn)技術水平農(nóng)業(yè)推廣使農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果由潛在生產(chǎn)力轉化農(nóng)業(yè)推廣使農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果由潛在生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并使其完善和再創(chuàng)新。為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并使其完善和再創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)推廣的首要屬性農(nóng)業(yè)推廣的首要屬性就是發(fā)展農(nóng)村社會教育。就是發(fā)展農(nóng)村社會教育。3.3.提高目標群體的生活技能提高目標群體的生活技能 如前所述，廣義農(nóng)業(yè)推廣工作的內(nèi)容十分如前所述，廣義農(nóng)業(yè)推廣工作的內(nèi)容十分廣泛，已由狹義層面單純的生產(chǎn)領域擴展到廣泛，已由狹義層面單純的生產(chǎn)領域擴展到生活領域。這是農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的必然趨勢。生活領域。這是農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的必然趨勢。因此，通過推廣教育和傳播，可以針對農(nóng)村因此，通過推廣教育和傳播，可以針對農(nóng)村老年、婦女、青少年等不同對象提供相應的老年、婦女、青少年等不同對象提供相應的咨詢服務，提高生活技能，從而提高農(nóng)村居咨詢服務，提高生活技能，從而提高農(nóng)村居民適應社會變革及現(xiàn)代生活的能力。民適應社會變革及現(xiàn)代生活的能力。針對農(nóng)村老年、婦女、青少年等不同對象針對農(nóng)村老年、婦女、青少年等不同對象提供相應的咨詢服務，提高生活技能。提供相應的咨詢服務，提高生活技能。4.4.改變目標群體的價值觀念，轉變態(tài)度和行為改變目標群體的價值觀念，轉變態(tài)度和行為農(nóng)業(yè)推廣教育、咨詢活動可以引導目標群體學習現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣教育、咨詢活動可以引導目標群體學習現(xiàn)代社會的價值觀念、態(tài)度和行為方式，這使得目標代社會的價值觀念、態(tài)度和行為方式，這使得目標群體在觀念上也能適應現(xiàn)代社會生活的變遷。群體在觀念上也能適應現(xiàn)代社會生活的變遷。5.5.提高目標群體的自我組織與決策能力提高目標群體的自我組織與決策能力農(nóng)業(yè)推廣運用參與式理論與原理激發(fā)農(nóng)民自主、自農(nóng)業(yè)推廣運用參與式理論與原理激發(fā)農(nóng)民自主、自立與自助。立與自助。6.6.在農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中，發(fā)揮媒介、橋梁、紐在農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中，發(fā)揮媒介、橋梁、紐帶和助推器的作用帶和助推器的作用農(nóng)業(yè)推廣主體在深入農(nóng)村，服務三農(nóng)的過程中，擔農(nóng)業(yè)推廣主體在深入農(nóng)村，服務三農(nóng)的過程中，擔當了聯(lián)系農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紐帶的當了聯(lián)系農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紐帶的角色，同時也是政府和目標群體對話的中介人。角色，同時也是政府和目標群體對話的中介人。三、農(nóng)業(yè)推廣工作的基本方針三、農(nóng)業(yè)推廣工作的基本方針 不同歷史時期、不同農(nóng)業(yè)發(fā)展階不同歷史時期、不同農(nóng)業(yè)發(fā)展階段、不同生產(chǎn)關系及不同生產(chǎn)力水平，段、不同生產(chǎn)關系及不同生產(chǎn)力水平，農(nóng)業(yè)推廣工作方針不同。從當前國內(nèi)農(nóng)業(yè)推廣工作方針不同。從當前國內(nèi)外農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展形勢看，新時外農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展形勢看，新時期，我國農(nóng)業(yè)推廣工作主要應遵循以期，我國農(nóng)業(yè)推廣工作主要應遵循以下下4 4項基本方針：項基本方針：1 1、以目標群體需求為導向、以目標群體需求為導向農(nóng)民是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的主體。他們的生產(chǎn)及農(nóng)民是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的主體。他們的生產(chǎn)及生活需求是農(nóng)業(yè)推廣的根本依據(jù)。生活需求是農(nóng)業(yè)推廣的根本依據(jù)。在推廣方式上，理念上應考慮農(nóng)民的心理與行在推廣方式上，理念上應考慮農(nóng)民的心理與行為特點，必須為特點，必須“自愿而為自愿而為”，而不能，而不能“強制而強制而為為”，這樣推廣才有成效。，這樣推廣才有成效。2 2、兼顧、兼顧“三大效益三大效益”并重并重經(jīng)濟、社會和生態(tài)三大效益是相互聯(lián)系，相互經(jīng)濟、社會和生態(tài)三大效益是相互聯(lián)系，相互制約，處于矛盾的統(tǒng)一體中。推廣一項創(chuàng)新成制約，處于矛盾的統(tǒng)一體中。推廣一項創(chuàng)新成果，必須注意果，必須注意“三效并重三效并重”，共同提高。，共同提高。以目標群體需求為導向以目標群體需求為導向3 3、職責明晰，合作推廣、職責明晰，合作推廣 前已述及，我國擬修法明確國家農(nóng)技推廣前已述及，我國擬修法明確國家農(nóng)技推廣機構的公益性定位，機構的公益性定位，對公益性推廣和經(jīng)營對公益性推廣和經(jīng)營性推廣進行分類管理。農(nóng)業(yè)推廣主體的多元性推廣進行分類管理。農(nóng)業(yè)推廣主體的多元性在給農(nóng)業(yè)推廣帶來活力的同時，如何加強性在給農(nóng)業(yè)推廣帶來活力的同時，如何加強合作也是應遵照的基本原則，目前常見的主合作也是應遵照的基本原則，目前常見的主要有三種方式：（要有三種方式：（1 1）國家、集體和個體三種）國家、集體和個體三種所有制形式的合作；（所有制形式的合作；（2 2）社會各有關部門合）社會各有關部門合作，諸如生產(chǎn)資料供銷，銀行信貸，交通運作，諸如生產(chǎn)資料供銷，銀行信貸，交通運輸，農(nóng)業(yè)保險，農(nóng)產(chǎn)品儲藏加工等等；（輸，農(nóng)業(yè)保險，農(nóng)產(chǎn)品儲藏加工等等；（3 3）農(nóng)業(yè)教育，農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)業(yè)推廣部門的合作。農(nóng)業(yè)教育，農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)業(yè)推廣部門的合作。4 4、信息導向，全程服務、信息導向，全程服務 現(xiàn)代條件下，隨著信息和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代條件下，隨著信息和網(wǎng)絡技術的不斷成熟和完善，促進了農(nóng)村信息化的不斷成熟和完善，促進了農(nóng)村信息化的迅速發(fā)展。目標群體的信息需求是多方迅速發(fā)展。目標群體的信息需求是多方面的，生產(chǎn)、生活、家政、理財、政策、面的，生產(chǎn)、生活、家政、理財、政策、保險、教育等等?，F(xiàn)代條件下，農(nóng)業(yè)推保險、教育等等。現(xiàn)代條件下，農(nóng)業(yè)推廣應能為目標群體提供全方位的服務，廣應能為目標群體提供全方位的服務，以滿足目標群體的多元需求。以滿足目標群體的多元需求。家政服務培訓家政服務培訓第三節(jié)第三節(jié) 農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理論的發(fā)展過程農(nóng)業(yè)推廣理論的發(fā)展過程 雖然農(nóng)業(yè)推廣的實踐活動雖然農(nóng)業(yè)推廣的實踐活動亙古即有，但真正以農(nóng)業(yè)推廣亙古即有，但真正以農(nóng)業(yè)推廣作為學科及其理論研究則始于作為學科及其理論研究則始于2020世紀。世紀。一、農(nóng)業(yè)推廣學的形成過程一、農(nóng)業(yè)推廣學的形成過程 農(nóng)業(yè)推廣活動雖然早在我國堯舜時代就已農(nóng)業(yè)推廣活動雖然早在我國堯舜時代就已開始，但限于當時的歷史條件，基本都停留在開始，但限于當時的歷史條件，基本都停留在經(jīng)驗推廣階段。真正對農(nóng)業(yè)推廣進行研究，使經(jīng)驗推廣階段。真正對農(nóng)業(yè)推廣進行研究，使之逐步走上科學指導階段，是始于之逐步走上科學指導階段，是始于1919世紀世紀6060年年代的美國。代的美國。2020世紀世紀5050年代，美國為了解決戰(zhàn)后農(nóng)業(yè)發(fā)展年代，美國為了解決戰(zhàn)后農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，把農(nóng)業(yè)推廣研究方向的重點轉向農(nóng)村青問題，把農(nóng)業(yè)推廣研究方向的重點轉向農(nóng)村青少年四健教育和成年農(nóng)民教育。少年四健教育和成年農(nóng)民教育。推廣教育的內(nèi)容推廣教育的內(nèi)容*對成年農(nóng)民的農(nóng)事指導；對成年農(nóng)民的農(nóng)事指導；*對農(nóng)家婦女的家政指導；對農(nóng)家婦女的家政指導；*對農(nóng)村青年的四健對農(nóng)村青年的四健“4H4H”教育：手教育：手（HandsHands）、腦（）、腦（HeadHead）、身（）、身（HealthHealth）、心）、心（HeartHeart）。）。農(nóng)村青少年四健教育農(nóng)村青少年四健教育 2020世紀世紀5050年代末到年代末到6060年代，美國農(nóng)年代，美國農(nóng)業(yè)推廣研究逐漸向管理學、鄉(xiāng)村社會學、業(yè)推廣研究逐漸向管理學、鄉(xiāng)村社會學、社會心理學及行為科學等方面發(fā)展。在社會心理學及行為科學等方面發(fā)展。在農(nóng)業(yè)推廣學的研究中不斷引進教育學、農(nóng)業(yè)推廣學的研究中不斷引進教育學、心理學、傳播學、社會學及行為科學等心理學、傳播學、社會學及行為科學等相關學科的理論與概念，對后來農(nóng)業(yè)推相關學科的理論與概念，對后來農(nóng)業(yè)推廣學的理論發(fā)展有著重要的影響。廣學的理論發(fā)展有著重要的影響。我國對農(nóng)業(yè)推廣理論與實踐的研究始于我國對農(nóng)業(yè)推廣理論與實踐的研究始于2020世紀世紀3030年代和年代和4040年代。最早介紹農(nóng)業(yè)推廣專年代。最早介紹農(nóng)業(yè)推廣專門知識的書是門知識的書是19351935年南京金陵大學農(nóng)學院章年南京金陵大學農(nóng)學院章之汶、李醒愚合著的之汶、李醒愚合著的農(nóng)業(yè)推廣農(nóng)業(yè)推廣，同年孫，同年孫希復編寫的希復編寫的農(nóng)業(yè)推廣方法農(nóng)業(yè)推廣方法以及以及19471947年宋年宋希庠編寫的希庠編寫的中國歷代勸農(nóng)考中國歷代勸農(nóng)考等書，都是等書，都是當時受寵且具有一定影響力的推廣學文獻。當時受寵且具有一定影響力的推廣學文獻。進入進入2121世紀，作為全國高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)推世紀，作為全國高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)推廣研究生和本科生的統(tǒng)編教材有廣研究生和本科生的統(tǒng)編教材有20012001年湯錦如年湯錦如主編的主編的農(nóng)業(yè)推廣學農(nóng)業(yè)推廣學(現(xiàn)已第三版現(xiàn)已第三版)和和20022002年年王慧軍主編的王慧軍主編的農(nóng)業(yè)推廣學農(nóng)業(yè)推廣學(現(xiàn)已待出版第現(xiàn)已待出版第二版二版)，還有，還有20032003年高啟杰主編的普通高等教年高啟杰主編的普通高等教育國家級規(guī)劃教材育國家級規(guī)劃教材農(nóng)業(yè)推廣學農(nóng)業(yè)推廣學（現(xiàn)正在修（現(xiàn)正在修訂第三版）以及全國不少農(nóng)業(yè)院校從事農(nóng)業(yè)推訂第三版）以及全國不少農(nóng)業(yè)院校從事農(nóng)業(yè)推廣教學與科研的一些老師，也都競相出版各種廣教學與科研的一些老師，也都競相出版各種不同版本的不同版本的農(nóng)業(yè)推廣學農(nóng)業(yè)推廣學，以上這些都表明，以上這些都表明，農(nóng)業(yè)推廣學研究在中國各地已進入了一個新的農(nóng)業(yè)推廣學研究在中國各地已進入了一個新的歷史發(fā)展時期。歷史發(fā)展時期。二、農(nóng)業(yè)推廣學理論體系的形成與發(fā)展二、農(nóng)業(yè)推廣學理論體系的形成與發(fā)展 對某一學科理論研究的重要性其實不言而喻。理論來源于實踐，而理論的完善、發(fā)展和創(chuàng)新又用于指導隨社會發(fā)展著的實踐。綜觀國內(nèi)外相關文獻及農(nóng)業(yè)推廣研究成果，目前世界上具有代表性的推廣學理論主要有以下幾種：1.1.早期的農(nóng)業(yè)推廣早期的農(nóng)業(yè)推廣“技術傳輸技術傳輸”理論理論 該該理論認為：農(nóng)業(yè)推廣工作者與目標客戶（農(nóng)理論認為：農(nóng)業(yè)推廣工作者與目標客戶（農(nóng)民）之間的關系是簡單的技術傳輸關系。推民）之間的關系是簡單的技術傳輸關系。推廣工作被看做是一種簡單的干預手段，像廣工作被看做是一種簡單的干預手段，像“標槍標槍”一樣，把知識和動力投向目標客戶，一樣，把知識和動力投向目標客戶，以此來傳輸知識。以此來傳輸知識。2.2.“雙向溝通雙向溝通”理論理論 該理論認為：雙向該理論認為：雙向溝通中的溝通中的“信息信息”與與“方法方法 是推廣過程中的是推廣過程中的兩大要素，并且兩大要素，并且“方法方法”比比“信息信息”更重要。更重要。雙方知己知彼，供需明晰，推廣才能取得成雙方知己知彼，供需明晰，推廣才能取得成效。效。3 3“創(chuàng)新擴散創(chuàng)新擴散”理論理論 又稱又稱“革新傳播革新傳播”理論。是理論。是20 20 世紀世紀8080年代，美國斯坦福大學教年代，美國斯坦福大學教授羅杰斯授羅杰斯(F(FE ERogers)Rogers)在研究、總結瑞安在研究、總結瑞安和格魯斯和格魯斯“采用過程采用過程”研究的基礎上提出的。研究的基礎上提出的。由此推論提出了創(chuàng)新擴散的由此推論提出了創(chuàng)新擴散的“進步農(nóng)民策略進步農(nóng)民策略。這一理論的提出促進了推廣學理論研究的進這一理論的提出促進了推廣學理論研究的進一步發(fā)展，并成為農(nóng)業(yè)推廣學理論的核心部一步發(fā)展，并成為農(nóng)業(yè)推廣學理論的核心部分。分?！皠?chuàng)新擴散創(chuàng)新擴散”理論，理論，對目標群體對目標群體進行分類研究（將在第二章討論）進行分類研究（將在第二章討論）4.4.“目標團體目標團體 理論理論 該理論認為，農(nóng)業(yè)推該理論認為，農(nóng)業(yè)推廣應該將似乎是同一群體中的人根據(jù)各種因廣應該將似乎是同一群體中的人根據(jù)各種因素分成有著不同特征的不同群體，而在每一素分成有著不同特征的不同群體，而在每一個相對較小的群體中人們之間是相同或相似個相對較小的群體中人們之間是相同或相似的，然后將這些不同的群體以不同的的，然后將這些不同的群體以不同的“目標目標團體團體”作為推廣目標，由此提出了作為推廣目標，由此提出了“用戶導用戶導向向”式推廣模式，這就要求農(nóng)業(yè)研究和推廣式推廣模式，這就要求農(nóng)業(yè)研究和推廣人員要有計劃、有目的地認真設計自己的農(nóng)人員要有計劃、有目的地認真設計自己的農(nóng)業(yè)科技成果來適應所指定的目標團體，才能業(yè)科技成果來適應所指定的目標團體，才能有的放矢。有的放矢。5.5.“農(nóng)業(yè)知識與信息系統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識與信息系統(tǒng) 理論理論 該理該理論認為，在農(nóng)業(yè)推廣工作中，研究、推論認為，在農(nóng)業(yè)推廣工作中，研究、推廣和目標團體應被視為一個系統(tǒng)內(nèi)的連廣和目標團體應被視為一個系統(tǒng)內(nèi)的連鎖因素，形成了研究亞系統(tǒng)鎖因素，形成了研究亞系統(tǒng)-推廣亞系統(tǒng)推廣亞系統(tǒng)-用戶亞系統(tǒng)這樣一個相互作用、相互聯(lián)用戶亞系統(tǒng)這樣一個相互作用、相互聯(lián)系的農(nóng)業(yè)知識和信息系統(tǒng)。系的農(nóng)業(yè)知識和信息系統(tǒng)。6.6.“混合體混合體”理論理論 該理論認為：農(nóng)業(yè)該理論認為：農(nóng)業(yè)推廣并不是促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的唯一因素，推廣并不是促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的唯一因素，除此之外，還有科學研究、農(nóng)民的地位除此之外，還有科學研究、農(nóng)民的地位及積極性、農(nóng)業(yè)投入的供給、價格、市及積極性、農(nóng)業(yè)投入的供給、價格、市場、信貸、土地、勞力、資本、教育、場、信貸、土地、勞力、資本、教育、可用資源的占有以及其他有關支持服務可用資源的占有以及其他有關支持服務系統(tǒng)等。這些因素共同形成一個系統(tǒng)等。這些因素共同形成一個“混合混合體體”，共同影響和推動農(nóng)業(yè)推廣工作的，共同影響和推動農(nóng)業(yè)推廣工作的開展。開展。7.7.“農(nóng)業(yè)推廣框架農(nóng)業(yè)推廣框架 理論理論 這是德國著名農(nóng)這是德國著名農(nóng)業(yè)推廣專家剛布列奇特業(yè)推廣專家剛布列奇特(H(HAlbrecht)Albrecht)提出的。提出的。該理論認為：在農(nóng)業(yè)推廣實踐工作中，存在該理論認為：在農(nóng)業(yè)推廣實踐工作中，存在著一個有組織的著一個有組織的“農(nóng)業(yè)推廣框架農(nóng)業(yè)推廣框架”。這個框。這個框架包括農(nóng)業(yè)推廣服務系統(tǒng)（指農(nóng)業(yè)推廣員、架包括農(nóng)業(yè)推廣服務系統(tǒng)（指農(nóng)業(yè)推廣員、推廣機構及所處的生存空間）和目標團體系推廣機構及所處的生存空間）和目標團體系統(tǒng)（指農(nóng)民、農(nóng)民家庭及所處的生存空間）。統(tǒng)（指農(nóng)民、農(nóng)民家庭及所處的生存空間）。而溝通與互動是這兩個系統(tǒng)的聯(lián)系方式，使而溝通與互動是這兩個系統(tǒng)的聯(lián)系方式，使它們相互作用、相互滲透，缺一不可，形成它們相互作用、相互滲透，缺一不可，形成了農(nóng)業(yè)推廣的工作范圍。生存空間就是兩個了農(nóng)業(yè)推廣的工作范圍。生存空間就是兩個系統(tǒng)外部的宏觀環(huán)境，包括政治法律環(huán)境、系統(tǒng)外部的宏觀環(huán)境，包括政治法律環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境以及農(nóng)村區(qū)域環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境以及農(nóng)村區(qū)域環(huán)境等。這些環(huán)境因素都直接或間接影響兩個系等。這些環(huán)境因素都直接或間接影響兩個系統(tǒng)的運行。統(tǒng)的運行。除了上述這除了上述這7 7個公認的農(nóng)業(yè)推廣學理論個公認的農(nóng)業(yè)推廣學理論之外，在不同農(nóng)業(yè)推廣學教學與研究文之外，在不同農(nóng)業(yè)推廣學教學與研究文獻中還有其他幾個常見的理論，包括獻中還有其他幾個常見的理論，包括“農(nóng)業(yè)科技成果轉化理論農(nóng)業(yè)科技成果轉化理論”、“農(nóng)民行為農(nóng)民行為改變理論改變理論”及及“源源-流流-庫理論庫理論”等等。等等。第四節(jié)第四節(jié) 農(nóng)業(yè)推廣及農(nóng)業(yè)推廣學科的相關問題農(nóng)業(yè)推廣及農(nóng)業(yè)推廣學科的相關問題 一、農(nóng)業(yè)推廣學的學科性質(zhì)一、農(nóng)業(yè)推廣學的學科性質(zhì) 從前述的農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理從前述的農(nóng)業(yè)推廣學的形成及農(nóng)業(yè)推廣理論的發(fā)展過程來看，一般認為，農(nóng)業(yè)推廣學是論的發(fā)展過程來看，一般認為，農(nóng)業(yè)推廣學是在農(nóng)業(yè)推廣實踐經(jīng)驗、推廣研究成果及相關學在農(nóng)業(yè)推廣實踐經(jīng)驗、推廣研究成果及相關學科理論滲透的基礎上而形成的一門邊緣性、交科理論滲透的基礎上而形成的一門邊緣性、交叉性和綜合性學科。是一門注重實際應用的社叉性和綜合性學科。是一門注重實際應用的社會科學。農(nóng)業(yè)推廣學具有集自然科學與社會科會科學。農(nóng)業(yè)推廣學具有集自然科學與社會科學綜合理論與知識點的邊緣、交叉和綜合特性學綜合理論與知識點的邊緣、交叉和綜合特性的學科特點。的學科特點。二、農(nóng)業(yè)推廣學的研究對象二、農(nóng)業(yè)推廣學的研究對象 任何一門學科，都應有其特定的、不能被其他學科所取代的核心研究對象，否則便不能成為一門單獨的學科。農(nóng)業(yè)推廣學的研究對象可以概括如下：農(nóng)業(yè)推廣學是研究農(nóng)業(yè)創(chuàng)新成果擴散、傳播原理與規(guī)律；目標群體（農(nóng)民）在推廣溝通過程中接受、采納所推廣的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容的心理與行為特征、行為變化的影響因素，以及誘導目標群體自愿改變行為的規(guī)律及其方法論的一門社會應用科學。通俗講，就是研究如何向農(nóng)村區(qū)域傳通俗講，就是研究如何向農(nóng)村區(qū)域傳播和擴散新信息、新成果和新知識；如播和擴散新信息、新成果和新知識；如何采用教育、溝通、干預等方法促使目何采用教育、溝通、干預等方法促使目標群體自覺采用創(chuàng)新成果；轉變觀念，標群體自覺采用創(chuàng)新成果；轉變觀念，提高素質(zhì)，改變行為；如何使農(nóng)業(yè)、農(nóng)提高素質(zhì)，改變行為；如何使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展盡快走上依靠科技進步和提高勞村發(fā)展盡快走上依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)軌道上來這一目標的一門學科。動者素質(zhì)軌道上來這一目標的一門學科。使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展盡快走上使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展盡快走上依靠科技進步和提高勞動者依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)軌道上來。素質(zhì)軌道上來。三、農(nóng)業(yè)推廣學的研究內(nèi)容三、農(nóng)業(yè)推廣學的研究內(nèi)容 農(nóng)業(yè)推廣學是一門建立在多種學科基礎上農(nóng)業(yè)推廣學是一門建立在多種學科基礎上的綜合學科，它的研究領域?qū)拸V，內(nèi)容豐富，的綜合學科，它的研究領域?qū)拸V，內(nèi)容豐富，其主要內(nèi)容涵蓋包括技術基礎學科的作物學、其主要內(nèi)容涵蓋包括技術基礎學科的作物學、栽培學、植保學、土壤肥料學、畜牧學等農(nóng)牧栽培學、植保學、土壤肥料學、畜牧學等農(nóng)牧業(yè)技術性科學；農(nóng)村社會學、教育心理學、行業(yè)技術性科學；農(nóng)村社會學、教育心理學、行政組織學、傳播學等社會學和行為科學；農(nóng)業(yè)政組織學、傳播學等社會學和行為科學；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理學、市場營銷學等經(jīng)濟科學，從教經(jīng)濟與管理學、市場營銷學等經(jīng)濟科學，從教學重點內(nèi)容來看，主要有以下幾個方面：學重點內(nèi)容來看，主要有以下幾個方面：1 1農(nóng)業(yè)推廣的原理農(nóng)業(yè)推廣的原理 包括農(nóng)業(yè)創(chuàng)新包括農(nóng)業(yè)創(chuàng)新擴散，科技成果轉化，推廣心理，推擴散，科技成果轉化，推廣心理，推廣行為，推廣溝通，推廣教育，推廣廣行為，推廣溝通，推廣教育，推廣組織等。組織等。2 2農(nóng)業(yè)推廣的方式與方法農(nóng)業(yè)推廣的方式與方法 包括集包括集體指導方法，個別指導方法，大眾媒體指導方法，個別指導方法，大眾媒體宣傳方法等。體宣傳方法等。集體指導方法集體指導方法3農(nóng)業(yè)推廣的技能 主要包括試驗與示范，信息服務，項目管理，經(jīng)營服務，農(nóng)業(yè)推廣策略，語言與演講，推廣工作評價等4農(nóng)業(yè)推廣學的研究方法 包括理論研究方法，案例研究方法，社會調(diào)查方法等。農(nóng)業(yè)推廣寫作與演講技能社會調(diào)查方法四、農(nóng)業(yè)推廣學與其他相關學科的關系四、農(nóng)業(yè)推廣學與其他相關學科的關系 農(nóng)業(yè)推廣學的邊緣性、交叉性和綜合性決農(nóng)業(yè)推廣學的邊緣性、交叉性和綜合性決定了他要與許多自然和社會學科相關聯(lián)，其定了他要與許多自然和社會學科相關聯(lián)，其中關系最為密切的主要有農(nóng)村社會學、教育中關系最為密切的主要有農(nóng)村社會學、教育心理學、社會心理學、行政組織學、行為科心理學、社會心理學、行政組織學、行為科學等學科。學等學科。隨著各學科的發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣學與相關學隨著各學科的發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣學與相關學科會相互促進，相互補充。在這一過程中農(nóng)科會相互促進，相互補充。在這一過程中農(nóng)業(yè)推廣學的理論也會不斷的完善和創(chuàng)新，以業(yè)推廣學的理論也會不斷的完善和創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需要。適應時代發(fā)展的需要。五、未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展趨勢分析五、未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展趨勢分析 從農(nóng)業(yè)推廣活動的發(fā)生和發(fā)展歷史，我們從農(nóng)業(yè)推廣活動的發(fā)生和發(fā)展歷史，我們不難看出，隨著社會經(jīng)濟由低級向高級發(fā)展，不難看出，隨著社會經(jīng)濟由低級向高級發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣工作已由單純的生產(chǎn)技術型逐漸轉農(nóng)業(yè)推廣工作已由單純的生產(chǎn)技術型逐漸轉向教育型和現(xiàn)代型；由單純生產(chǎn)型向生活型、向教育型和現(xiàn)代型；由單純生產(chǎn)型向生活型、生態(tài)型及文化型轉變。隨著人類社會的快速生態(tài)型及文化型轉變。隨著人類社會的快速發(fā)展，未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展軌跡一定是由狹發(fā)展，未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展軌跡一定是由狹義、廣義朝著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的方向發(fā)展。無義、廣義朝著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的方向發(fā)展。無論是中國農(nóng)業(yè)還是世界農(nóng)業(yè)都是如此。論是中國農(nóng)業(yè)還是世界農(nóng)業(yè)都是如此。未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展軌跡一定未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展軌跡一定是由狹義、廣義朝著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是由狹義、廣義朝著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的方向發(fā)展。推廣的方向發(fā)展。第五節(jié)第五節(jié) 學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意義和方法義和方法一、學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意義一、學習與研究農(nóng)業(yè)推廣學的目的、意義 通過本課程學習，學習者可以在學習理解通過本課程學習，學習者可以在學習理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣基本理論、相關知識點與研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣基本理論、相關知識點與研究方法的基礎上，進一步學習掌握有關農(nóng)業(yè)推方法的基礎上，進一步學習掌握有關農(nóng)業(yè)推廣的實際操作技能，掌握農(nóng)業(yè)推廣（農(nóng)村發(fā)廣的實際操作技能，掌握農(nóng)業(yè)推廣（農(nóng)村發(fā)展）的從業(yè)本領，為將來從事農(nóng)業(yè)推廣及其展）的從業(yè)本領，為將來從事農(nóng)業(yè)推廣及其相關工作奠定一定的理論與實踐基礎。在學相關工作奠定一定的理論與實踐基礎。在學習過程中，主要應把握如下習過程中，主要應把握如下4 4個方面：個方面：1 1、認識和掌握農(nóng)業(yè)推廣的本質(zhì)、原理和規(guī)律、認識和掌握農(nóng)業(yè)推廣的本質(zhì)、原理和規(guī)律只有在正確的農(nóng)業(yè)推廣理論指導下的推廣實只有在正確的農(nóng)業(yè)推廣理論指導下的推廣實踐，工作才有成效，才能取得成功。踐，工作才有成效，才能取得成功。2 2、學會運用農(nóng)業(yè)推廣理論指導農(nóng)業(yè)推廣實踐、學會運用農(nóng)業(yè)推廣理論指導農(nóng)業(yè)推廣實踐理論掌握了，如何用來指導實踐，即是理論理論掌握了，如何用來指導實踐，即是理論與實踐的結合問題。沒有理論指導的實踐，與實踐的結合問題。沒有理論指導的實踐，是盲目的、低效的甚至是無效的、失敗的實是盲目的、低效的甚至是無效的、失敗的實踐。踐。3 3、要有深入研究農(nóng)業(yè)推廣理論體系、要有深入研究農(nóng)業(yè)推廣理論體系、并能將理論，實踐、經(jīng)驗融會貫通、并能將理論，實踐、經(jīng)驗融會貫通、改革創(chuàng)新的能力。一個合格或稱職改革創(chuàng)新的能力。一個合格或稱職的農(nóng)業(yè)推廣工作者應該具備這種能的農(nóng)業(yè)推廣工作者應該具備這種能力。力。深入研究農(nóng)業(yè)推廣理論體系深入研究農(nóng)業(yè)推廣理論體系 4 4、提高農(nóng)業(yè)院校學生的推廣素質(zhì)與技能、提高農(nóng)業(yè)院校學生的推廣素質(zhì)與技能 我國的農(nóng)業(yè)推廣學科創(chuàng)立較晚，有些農(nóng)業(yè)我國的農(nóng)業(yè)推廣學科創(chuàng)立較晚，有些農(nóng)業(yè)院校的一些涉農(nóng)專業(yè)的學生沒有系統(tǒng)地學習院校的一些涉農(nóng)專業(yè)的學生沒有系統(tǒng)地學習過農(nóng)業(yè)推廣理論與方法。在現(xiàn)代條件下，隨過農(nóng)業(yè)推廣理論與方法。在現(xiàn)代條件下，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設步伐的加快，涉農(nóng)工作大多著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設步伐的加快，涉農(nóng)工作大多與推廣有著直接或間接的聯(lián)系。畢業(yè)從事涉與推廣有著直接或間接的聯(lián)系。畢業(yè)從事涉農(nóng)工作總有一個不適應期，給工作帶來不便。農(nóng)工作總有一個不適應期，給工作帶來不便。學習和掌握一定的農(nóng)業(yè)推廣理論知識，可以學習和掌握一定的農(nóng)業(yè)推廣理論知識，可以為將來相關工作奠定一定的理論與實踐基礎。為將來相關工作奠定一定的理論與實踐基礎。提高農(nóng)業(yè)院校學生提高農(nóng)業(yè)院校學生的推廣素質(zhì)與技能的推廣素質(zhì)與技能二、農(nóng)業(yè)推廣學的研究方法二、農(nóng)業(yè)推廣學的研究方法 從哲學角度看，學科研究方法的基礎是辯從哲學角度看，學科研究方法的基礎是辯證唯物主義和歷史唯物主義。歸納起來，農(nóng)證唯物主義和歷史唯物主義。歸納起來，農(nóng)業(yè)推廣學的研究方法包括如下業(yè)推廣學的研究方法包括如下4 4個層級：個層級：第一層級，農(nóng)業(yè)推廣理論研究方法論第一層級，農(nóng)業(yè)推廣理論研究方法論 所謂方法論，就是方法的原則，研究工作的所謂方法論，就是方法的原則，研究工作的指導思想。諸如歷史唯物論、系統(tǒng)論、宏觀指導思想。諸如歷史唯物論、系統(tǒng)論、宏觀微觀結合、理論與應用結合，類比、演繹、微觀結合、理論與應用結合，類比、演繹、歸納及實證研究方法等。歷史唯物主義是我歸納及實證研究方法等。歷史唯物主義是我們研究農(nóng)業(yè)推廣學問題的根本方法。們研究農(nóng)業(yè)推廣學問題的根本方法。第二層級，農(nóng)業(yè)推廣研究基本方第二層級，農(nóng)業(yè)推廣研究基本方法法 所謂基本方法，即是農(nóng)業(yè)推廣所謂基本方法，即是農(nóng)業(yè)推廣研究的常規(guī)專用方法，各種具體的研研究的常規(guī)專用方法，各種具體的研究方法。諸如觀察法、實驗法、訪談究方法。諸如觀察法、實驗法、訪談法、問卷法、文獻法及案例研究法等。法、問卷法、文獻法及案例研究法等。訪問調(diào)查法訪問調(diào)查法問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法 第三層級，農(nóng)業(yè)推廣研究技術，第三層級，農(nóng)業(yè)推廣研究技術，諸如調(diào)查技術、抽樣技術、統(tǒng)計分諸如調(diào)查技術、抽樣技術、統(tǒng)計分析技術，計算機操作應用技術及試析技術，計算機操作應用技術及試驗示范技術等。驗示范技術等。試驗示范技術試驗示范技術 第四層級，農(nóng)業(yè)推廣學研究程序第四層級，農(nóng)業(yè)推廣學研究程序 所謂所謂研究程序，是指使農(nóng)業(yè)推廣學研究順利進行，研究程序，是指使農(nóng)業(yè)推廣學研究順利進行，取得預期結果的一種研究工作序列或步驟。包取得預期結果的一種研究工作序列或步驟。包括選題階段、制訂計劃階段、實施階段及分析括選題階段、制訂計劃階段、實施階段及分析總結等總結等4 4個階段。這個階段。這4 4個階段應按計劃、有條不個階段應按計劃、有條不紊地進行，以實現(xiàn)預定的工作目標。紊地進行，以實現(xiàn)預定的工作目標。掌握了上述原則和研究方法，就找到了解掌握了上述原則和研究方法，就找到了解決問題的方法和途徑。就可以用盡可能少的成決問題的方法和途徑。就可以用盡可能少的成本投入來換取最大的研究工作效益。本投入來換取最大的研究工作效益。本章完本章完謝謝大家！謝謝大家！本章測試題本章測試題一、名詞解釋一、名詞解釋1 1、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣 2 2、目標群體、目標群體二、填空二、填空1 1、我國農(nóng)業(yè)推廣工作的基本方針主要包括、我國農(nóng)業(yè)推廣工作的基本方針主要包括，4 4項。項。2 2、我們可以將農(nóng)業(yè)推廣工作的特性理解為是、我們可以將農(nóng)業(yè)推廣工作的特性理解為是一項具有一項具有性、性、性、性、性以及在某性以及在某種意義上的種意義上的性等綜合特性，比較復雜的性等綜合特性，比較復雜的社會性工作。社會性工作。3 3、農(nóng)業(yè)推廣學的研究內(nèi)容主要包括、農(nóng)業(yè)推廣學的研究內(nèi)容主要包括，4 4個方面。個方面。三、簡答題三、簡答題1 1、簡述農(nóng)業(yè)推廣的主要社會功能。、簡述農(nóng)業(yè)推廣的主要社會功能。2 2、簡述廣義農(nóng)業(yè)推廣的基本內(nèi)涵、簡述廣義農(nóng)業(yè)推廣的基本內(nèi)涵、產(chǎn)生背景和基本特征。產(chǎn)生背景和基本特征。3 3、簡述農(nóng)業(yè)推廣體系發(fā)展經(jīng)歷的、簡述農(nóng)業(yè)推廣體系發(fā)展經(jīng)歷的3 3個時期或階段。個時期或階段。四、論述題四、論述題1 1、農(nóng)業(yè)推廣通常劃分為哪幾種類型？一、農(nóng)業(yè)推廣通常劃分為哪幾種類型？一個國家或地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，個國家或地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，是否還需要開展農(nóng)業(yè)推廣？如果答案是是否還需要開展農(nóng)業(yè)推廣？如果答案是肯定的，那么推廣所關注的重點和需要肯定的，那么推廣所關注的重點和需要解決的主要問題是什么？解決的主要問題是什么？2 2、對本章、對本章“未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展趨勢分未來的農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展趨勢分析析”一段論述，談談你的觀點。一段論述，談談你的觀點。