語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《阿里山紀(jì)行》

語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：阿里山紀(jì)行,阿里山紀(jì)行,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：阿里山紀(jì)行,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,阿里山,紀(jì)行,游記 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：知識(shí)目標(biāo)：（1）、學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的表現(xiàn)手法 （2）、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能，能品析文章富有音韻美、情韻美的語(yǔ)言 能力目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力 （2）、會(huì)寫(xiě)一般描寫(xiě)景物的記敘文。情感目標(biāo)：感受阿里山的如畫(huà)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：八年級(jí)的學(xué)生的思維趨向成熟，對(duì)語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語(yǔ)言優(yōu)美的文章。第四單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇阿里山紀(jì)行，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：（一）情境設(shè)置，導(dǎo)入課題播放歌曲阿里山的姑娘，呈現(xiàn)阿里山圖片，營(yíng)造氣氛，引入美如畫(huà)的阿里山。阿里山到底有多美，帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起隨中國(guó)當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道，去領(lǐng)略大自然的杰作阿里山的風(fēng)采。（板書(shū)課題）（說(shuō)明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）（二）解決重點(diǎn)、合作探究1、學(xué)生展示自己收集的有關(guān)阿里山的資料。（通過(guò)介紹更激起學(xué)生閱讀文章的興趣）2、課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題（1）、文中表明作者行蹤的詞語(yǔ)？看看作者一路上都見(jiàn)到了哪些美景？這些景物又有什么特征？ 并體會(huì)其中包含了作者怎樣的感情？（2）、阿里山給人的總印象是什么？用一個(gè)字概括你對(duì)阿里山的總體印象（3）、游記一般采用的寫(xiě)作手法是什么？（4）、本文語(yǔ)言很美，你能不能試著賞析。（5）、能否模仿著寫(xiě)一段鎮(zhèn)江景點(diǎn)的導(dǎo)游詞（6）神木究竟神在哪？為什么說(shuō)神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂？（說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）出示問(wèn)題， 分組合作，信息收集，匯報(bào)分享：（提供幻燈片及網(wǎng)站名）讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定問(wèn)題（組內(nèi)也做好問(wèn)題選定的統(tǒng)籌），在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找資料，進(jìn)行小組交流（由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持、記錄員記錄、匯報(bào)員做好總結(jié)匯報(bào)準(zhǔn)備）。然后再由匯報(bào)員在班級(jí)里匯報(bào)，進(jìn)行資料共同分享。（三）在問(wèn)題匯報(bào)基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)1、展現(xiàn)學(xué)生找出來(lái)的表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。作者一路上都見(jiàn)到的美景（明確：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)”“臺(tái)灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車(chē)進(jìn)山”“經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，到了阿里山站”“從火車(chē)站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過(guò)一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹(shù)身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）2在解決問(wèn)題（1）的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)阿里山給人的總得印象是什么，用一個(gè)詞概況，解決問(wèn)題（2）（知識(shí)目標(biāo)）3、在問(wèn)題（2）的基礎(chǔ)上，教師介紹游記常用的寫(xiě)法：“移步換景”(即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。一般游記都采用這種方法。)解決了問(wèn)題（3）.4、在解決問(wèn)題(3)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能學(xué)以致用，要求運(yùn)用移步換景的寫(xiě)法，完成練習(xí)，學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。由填字引入文章整體把握（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并對(duì)文章從整體把握；互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)者也積極參預(yù)），完成后提高要求，要求學(xué)生能運(yùn)用移步換景的寫(xiě)法寫(xiě)一段鎮(zhèn)江景點(diǎn)的解說(shuō)詞，解決了問(wèn)題（4）（能力目標(biāo)）5、老師讓學(xué)生有感情的朗讀課文，試著品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言：為了讓學(xué)生能很快掌握賞析語(yǔ)言的方法，教師可給出范例（從詞語(yǔ)、修辭、句式等角度）,問(wèn)題（5）得以很好的解決。6、最后研討問(wèn)題（6）,把握文章的中心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。（情感目標(biāo)）（四）總結(jié)反饋：教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其不足之處采取彌補(bǔ)措施。(五)拓展延伸 1運(yùn)用移步換景的方法帶領(lǐng)大家游覽我們美麗的校園。 寫(xiě)出主要景點(diǎn)及其每個(gè)景點(diǎn)的特征。列出景點(diǎn)圖。思考完成。 2組織交流，評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)。 （學(xué)習(xí)書(shū)本的最終目標(biāo)是丟開(kāi)書(shū)本，獲得能力；通過(guò)習(xí)作，學(xué)習(xí)一種記敘方法，也是本單元教學(xué)目標(biāo)之一）（六）作業(yè)學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣的資料，做一份“臺(tái)灣百科”的小報(bào)，互相交流，共同學(xué)習(xí)。（學(xué)在課堂，得益在課外。擴(kuò)大課堂的范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容）五、板書(shū)設(shè)計(jì)阿里山紀(jì)行吳功正移步換景美、奇、幽、靜融情于景喜愛(ài)、贊美（設(shè)計(jì)說(shuō)明：力求簡(jiǎn)潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容）教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：八年級(jí)的學(xué)生的思維趨向成熟，對(duì)語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語(yǔ)言優(yōu)美的文章。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇阿里山紀(jì)行，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課前，播放歌曲阿里山的姑娘，呈現(xiàn)阿里山圖片，引入課文。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找出作者的相關(guān)資料。課堂上，先是小組內(nèi)交流，理解課文，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，然后在班級(jí)內(nèi)交流。借助博客等可以交流的網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解及拓展，通過(guò)上網(wǎng)搜索相關(guān)的的文章加深理解，更符合學(xué)生的思維及情感發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求。評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 說(shuō) 明學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性能遵循初二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)， 90%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。收集整理信息能力的目標(biāo)達(dá)成學(xué)生能快速瀏覽并收集所需資料并進(jìn)行提煉，也學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)共同交流、分享自身的感悟。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒(méi)有因問(wèn)題難而無(wú)所適從，都能積極參與討論。課堂延伸過(guò)程評(píng)價(jià) 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)W以致用。對(duì)教材的理解與把握教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。教師對(duì)問(wèn)題的處理問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理，具有較大的啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)問(wèn)題能力，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。三維目標(biāo)的達(dá)成立足于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，遵循學(xué)生自身從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程中，獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、討論、理解過(guò)程，潛移默化地達(dá)成能力和情感目標(biāo)。