語文市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：《阿里山紀行》

語文市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：阿里山紀行,阿里山紀行,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：阿里山紀行,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,阿里山,紀行,游記 阿里山紀行教學實踐報告一、教學設(shè)計理念反思：語文課程標準對初中學生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“。課程標準還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為此，阿里山紀行教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、瀏覽等各種方法，讓學生在與文本充分對話基礎(chǔ)上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。 二、教材的分析反思：1、教材的地位和作用阿里山紀行是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領(lǐng)略風土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。/+教學目標依據(jù)教學大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目標如下：知識與技能目標：學習移步換景的表現(xiàn)手法a、 找出作者游覽的線索。b、 融情于景的寫作方法。過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式情感態(tài)度與價值觀目標：感受阿里山的如畫風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。2教學重點和難點重點：1. 找出作者游覽的線索，學習移步換景，融情于景的寫法。2. 富于音樂美和情韻美的語言。難點：欣賞阿里山的迷人風光，體會兩岸人民心心相融的民族感情。三、教法、學法與教學手段反思： 本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導”，在學法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達到每個學生都有所發(fā)展的目的。在教學過程中立足于讓學生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學生的思維。教學手段上采用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，啟發(fā)學生思維，豐富學生的想象力，提高學生主動參與的意識。四、教學程序反思：課前布置預(yù)習：（一）欣賞歌曲高山青，導入新課：（反思說明：欣賞阿里山美麗的風光，設(shè)置情境，很快把學生帶入課文的情境）（二）預(yù)習檢查及展示給加點的字注音：風靡 堪稱 魚鱉 雄踞 山嵐 諦聽 幢頂 紅檜 靜謐 無可匹敵（反思說明：預(yù)習工作要求在課前做好，課堂教學在學生熟悉教材的情況下開展，學生有話可說，有疑可問。）（三）自由朗讀課文，思考問題，走進文本。1、概括阿里山的風光特點。風光美如畫2、在文中劃出表現(xiàn)作者行蹤的語句。歸納寫作順序和寫作方法。從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義然后改乘森林小火車進山經(jīng)過三個小時的運行到了阿里山車站從火車站到神木尚有一段路程峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭山間的曲徑幽路幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木下山的路上。學習“移步換景”的 寫作方法: 就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。游記一般都采用這種寫法。（反思說明：引導學生對文章從整體把握；互動交流中培養(yǎng)學生跳讀誦讀能力，讓每個學生都有學習和發(fā)展的機會。在此過程中，教師作為學習者也積極參與，此設(shè)計有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。（四）合作交流，四人小組討論：1.文章寫了哪些有代表性的景物？這些景物各有哪些特點?林海云霧 濃稠深山水潭 清澈原始森林 寧靜曲徑幽路 幽深森林無邊 廣闊 多姿千年神木 神奇2.你認為本文作者在景物描寫中抒發(fā)了怎樣的感情？這是一種什么寫作手法？喜愛、贊美，融情于景（反思說明：交流合作，以互動形式展開，展示不同理解、不同意見，在民主的基礎(chǔ)上集中意見形成科學答案，學習融情于景的寫作手法。）（五）精讀課文，品味語言。（反思說明：品味語言時，注重朗讀課文，讓學生在朗讀中感受語言的音樂美和情韻美。學生朗讀效果教好，在朗讀中感受語言的音樂美和情韻美。）（六）大膽質(zhì)疑。（反思說明：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）（七）學以致用：請用移步換景、融情于景的方法介紹橫塘中學校園的美麗景色。（反思說明：學習書本的最終目標是丟開書本，獲得能力；通過習作，學習一種記敘方法，也是本單元教學目標之一）（八）|結(jié)束語：阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一 杯醇香甘甜的酒，如一幅生動的畫，如一曲悠遠的歌什么時候我們也能去看看那拔地參天、威風八面的神木？什么時候我們也能去阿里山賞云海，觀日出？讓我們共同企盼祖國早日統(tǒng)一，臺灣早日回到祖國的懷抱！（讓學生回味無窮）【附】板書設(shè)計：阿里山紀行 吳功正（美學家）游記散文移步換景 音樂美融情于景 情韻美（說明：力求簡潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)課堂的主要內(nèi)容)五、體會收獲反思：（一）查找資料，做好課前預(yù)習工作課前我先讓學生回去查找關(guān)于臺灣的一些資料，尤其是風景名勝，讓學生先對寶島臺灣有個大致的了解，激發(fā)他們渴望實地一游的興致。課上交流介紹自己所查資料后，就讓學生看課文，和作者一起去阿里山一飽眼福。（二）利用導游詞，介紹阿里山風景 課前已經(jīng)向?qū)W生介紹過如何寫導游詞，所以在這節(jié)課上，我讓學生先從文中找到并概括作者所介紹的景物，并用一些恰當?shù)脑~語歸納出景物的特點。全班交流后，讓學生試著選擇其中自己感興趣的一兩個景物，以導游的身份，對大家作一介紹。要求盡量不照搬文中語句，體現(xiàn)移步換景，語言生動優(yōu)美，表現(xiàn)景物特點。學生口頭準備幾分鐘后，再在班級進行交流，大家點評，推選出最佳導游。 在這一過程中，難度較大，花時也長，但因為課前已經(jīng)對臺灣有了一定的了解，知道該怎么寫導游詞，而且口頭介紹之前先對文本有一個充分的閱讀，所以學生在介紹景物的時候，捕捉到位，語言優(yōu)美，很好地表現(xiàn)了景物的特點，既掌握了知識，也鍛煉了能力。所以還是要敢于嘗試。（三）優(yōu)美語句的賞析與摹寫 作為一篇游記，本文語言優(yōu)美。在我的示范和指導之下，學生在書上用圈點勾畫法，找出文中認為精彩的語句，做賞析批注。最后全班交流補充，并且從中尋找寫作竅門，然后嘗試寫一個小片段，最后交流點評，比一比，誰寫得最好。點評后再重新修改寫到作業(yè)本上，繼續(xù)提高。 應(yīng)該說，這節(jié)課，并不僅僅是帶著大家欣賞了阿里山的優(yōu)美風光，更是品味了優(yōu)美的詞句，也提高了學生的寫作水平，對于以后如何寫景是比較有幫助的。4