2019-2020年九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊 5.2 如何正確書寫化學(xué)方程式教案2 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊 5.2 如何正確書寫化學(xué)方程式教案2 （新版）新人教版教學(xué)目標(biāo)知識技能知道化學(xué)方程式的定義；2.通過具體化學(xué)反應(yīng)的分析，理解化學(xué)方程式的意義；過程方法初步學(xué)會用化學(xué)方程式來表示所獲得的信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析歸納的能力。情感態(tài)度價值觀通過比較體會化學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受化學(xué)方程式的簡約之美教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)方程式的意義教學(xué)難點(diǎn)化學(xué)方程式的意義教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖【復(fù)習(xí)提問】質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？為什么反應(yīng)前后質(zhì)量守恒呢？創(chuàng)設(shè)情境引入新課【提問】大家都知道哪些化學(xué)反應(yīng)？剛才我們用有聲的語言表述了這些化學(xué)反應(yīng)，那么如何用無聲的語言及文字符號把它們表述出來呢？請同學(xué)以碳與氧氣的反應(yīng)為例，寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式。與此同時，交給另一名同學(xué)一個錦囊，里面有一張紙條（紙條上寫有碳與氧氣反應(yīng)的方程式）， 引導(dǎo)探究 一、化學(xué)方程式的定義【提問】黑板上的兩種形式都能夠表述碳與氧氣的反應(yīng)，如果不給你任何提示，你能通過觀察得知它們描述的是哪一個反應(yīng)嗎？它們給你提供了哪些信息？ 【小結(jié)】第二種形式也能同文字表達(dá)式一樣告訴我們反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，它最顯著的特征是用化學(xué)式代替了物質(zhì)名稱，象這樣用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子就是我們今天要學(xué)得快捷方式化學(xué)方程式。【提問】若讓你在文字表達(dá)式和化學(xué)方程式中選擇其一來表示一個化學(xué)反應(yīng)，你會選擇哪一種？ 【追問】為什么？口答口述知道的反應(yīng)一生：板演文字表達(dá)式另一生：拆開錦囊將紙條上的內(nèi)容抄寫在黑板上反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件化學(xué)方程式為下面的學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備傳授錦囊妙計，增強(qiáng)知識的神秘感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過比較體會化學(xué)方程式的優(yōu)越性，感受化學(xué)方程式的簡約之美教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖點(diǎn)燃二、化學(xué)方程式的意義【提問】從化學(xué)方程式2H2+O2 = 2H2O 中，你可以獲得哪些信息？提示）從宏觀、微觀及各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系等不同角度進(jìn)行分析討論。【小結(jié)】質(zhì)：氫氣在氧氣中燃燒生成水微：每2個氫分子與1個氧分子化合生成2個水分子量：每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水（練習(xí)）敘述碳與氧氣反應(yīng)方程式的意義 【提問】化學(xué)方程式與數(shù)學(xué)上的方程式有什么區(qū)別三、化學(xué)方程式的讀法化學(xué)方程式的讀法同化學(xué)方程式的意義是一樣的?？梢砸蛔x物質(zhì)、二讀微粒、三讀質(zhì)量（強(qiáng)調(diào)+、=的意義）【過渡】通過上面的學(xué)習(xí)我們確實(shí)可以體會到用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)可以給我們提供最多的信息，而且便于在國際上交流，書寫又方便，那么，如何書寫化學(xué)方程式呢?分組交流討論派代表交流討論情況口述討論以“氫氣燃燒”為例讀出該方程式。通過多角度的討論，有助于學(xué)生加深對化學(xué)方程式意義的理解。并在討論中使學(xué)生的能力得到發(fā)展通過對比學(xué)會讀方程式教學(xué)反思