2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 11 毽子變乖了說(shuō)課稿 語(yǔ)文S版.doc

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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 11 毽子變乖了說(shuō)課稿 語(yǔ)文S版一、說(shuō)教材本文是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子，剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽(tīng)話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè)，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。二、說(shuō)學(xué)情毽子變乖了是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫(xiě)字。三、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)以上情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對(duì)反義詞。2、學(xué)習(xí)聽(tīng)讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過(guò)程和樂(lè)趣。3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。四、說(shuō)過(guò)程根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固，高效識(shí)字;整體感知，高效聽(tīng)讀; 合作探究，高效閱讀；當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識(shí)字?；顒?dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車讀字組詞是否正確。活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開(kāi)火車讀?；顒?dòng)3：出示兩個(gè)句子，請(qǐng)小老師朗讀句子，書(shū)空寫(xiě)生字，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。毽子跟你們還很陌生，它當(dāng)然就不聽(tīng)話。第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽(tīng)”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽(tīng)讀?；顒?dòng)1：導(dǎo)入新授首先，我拿出一只毽子，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子?；顒?dòng)結(jié)束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？那這個(gè)課題該怎么讀呢？學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛缕婧蜌g快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會(huì)使他們覺(jué)得有話可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對(duì)課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。活動(dòng)2：聽(tīng)讀課文先出示聽(tīng)讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報(bào)交流。 姿勢(shì)要正確，并做到“眼睛看著書(shū)、手指著書(shū)、心里想著故事內(nèi)容”。 要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。 思考：本文講述了一件什么事？ 有答案后用舉手坐端正的姿勢(shì)告訴我。我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習(xí)慣，聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。附送：2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 12 咕咚教案2 語(yǔ)文S版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話講一講這個(gè)故事。3.了解課文內(nèi)容，知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，不能盲從。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲從。教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。2.讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、情境導(dǎo)入，揭示課題（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咚、咕咚）（板書(shū)：咕咚）對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)可嚇跑過(guò)好幾個(gè)動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。3.教師檢查自學(xué)情況。（1）齊讀，指名讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。（“轉(zhuǎn)”是多音字，在本課中讀；“?！保N舌音，讀“”。）（2）課文中共有幾個(gè)小動(dòng)物？主要講了一件什么事？1.給下列生字分類?？脗鞫渥汾s突樹(shù)左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)：三、借助插圖，理解內(nèi)容出示課文插圖一：1.小兔子怎么了？課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（第2自然段）2.誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小兔子的喊聲？（狐貍）它又是怎么做的？出示：一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”“咕咚”是什么？3.聽(tīng)到他們的喊聲，還有誰(shuí)也跟著跑起來(lái)了？出示：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟著他們跑起來(lái)。4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第14自然段，體會(huì)小動(dòng)物們的害怕。2.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。亂哄哄（ABB式）結(jié)結(jié)巴巴（AABB式）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀。2.通過(guò)做游戲的方式鞏固。二、繼續(xù)學(xué)文，深入體會(huì)過(guò)渡：亂哄哄的場(chǎng)面吵醒了在樹(shù)蔭下睡午覺(jué)的獅子。1.讀課文第58自然段：獅子和小猴分別說(shuō)了什么？(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演獅子，一個(gè)扮演小猴進(jìn)行對(duì)話）2.分角色朗讀獅子和其他小動(dòng)物們的對(duì)話。3.出示插圖二：觀察圖上大伙兒知道真相后的表情。4.指名讀第1112自然段。思考：木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜成熟了）“咕咚”到底是什么？（木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音）3.學(xué)完課文，我們知道“咕咚”原來(lái)是。4.用自己的話講一講這個(gè)故事。三、分角色朗讀課文，表演教學(xué)板書(shū)咕咚兔子狐貍聽(tīng)見(jiàn)咕咚動(dòng)物們獅子（愛(ài)動(dòng)腦筋）跑喊跑喊跟著跑追問(wèn)看教學(xué)反思學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。在閱讀的過(guò)程中我結(jié)合插圖，讓學(xué)生觀察動(dòng)物們的不同表情，從而體會(huì)出動(dòng)物們?cè)谟鍪聲r(shí)的不同表現(xiàn)，進(jìn)一步受到思想教育。