2019-2020年北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第一單元教學(xué)存在問題分析及對策資料詳細(xì)信息.doc

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2019-2020年北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第一單元教學(xué)存在問題分析及對策資料詳細(xì)信息第一單元：元角分與小數(shù)課題存在問題對策買文具(小數(shù) 的初步認(rèn)識)學(xué)生因為有元角分的生活積累，所以對小數(shù)的認(rèn)識還比較熟悉。但是，學(xué)生對于小數(shù)的認(rèn)識僅限于錢。上完這節(jié)課后，學(xué)生看到小數(shù)就在其后加上單位“元”，出現(xiàn)了認(rèn)識的局限性。另外，有些學(xué)生對于錢幣中大寫漢字的認(rèn)識不夠，在表示錢幣的總價值時出錯。典型錯例：在教學(xué)中讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù)，把小數(shù)從錢方面的認(rèn)識引到更多的生活中去，拓展學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。 貨比三家（小數(shù)的大小比較）在進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時，因為學(xué)生對錢幣已經(jīng)相當(dāng)熟悉，有生活基礎(chǔ),在比較的時候直接元比元，角比角，分比分。這樣得出的結(jié)果快，而且學(xué)生可以得出“先比整數(shù)部分，再比小數(shù)部分”的結(jié)論。但是對于如0.3元（ ）0.07元這種整數(shù)部分都是0，但小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)，有些學(xué)生以為位數(shù)多的數(shù)就大，這一種錯例比較多。典型錯例：在教學(xué)時讓學(xué)生多交流是怎樣比較的。如0.3元表示3角，而0.07元表示7分，數(shù)位不同表示的意思也不同。買書（小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法）這節(jié)課上小數(shù)的加減法。由購物情景引入學(xué)生能很快列出式子并得出結(jié)果。元加元，角加角算得非?？?。但是在小結(jié)“小數(shù)點一定要對齊”這一結(jié)論學(xué)生開始有些難以接受。另外，這節(jié)課出現(xiàn)的另一個問題是小數(shù)如何加整數(shù)，很多學(xué)生在進(jìn)行3.5+4的改錯的時候，把4改成是0.4，或是把元 角8 4. 3改成元 角8 0 4. 3漏寫了小數(shù)點。 1、 理解小數(shù)加減法的算理。2、 適當(dāng)增加辯錯題，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上增強(qiáng)辯錯能力。寄書（小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法）本節(jié)課是進(jìn)位加法和退位減法。教學(xué)中我用實際錢幣引入讓學(xué)生解出問題。學(xué)生能夠理解進(jìn)位，但是也出現(xiàn)了如1.7+3.8=4.15這樣的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)位了但是十分位還是進(jìn)在十分位，這一點是因為沒有理解小數(shù)的意義。另外，學(xué)生對于一個整數(shù)加（減）去一個小數(shù)，知道在整數(shù)后添上小數(shù)點和零再去加（減）。但是在進(jìn)位（退位）時忘記向整數(shù)部分進(jìn)位（退位）。典型錯例：1、 進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。加強(qiáng)估算。2、 讓學(xué)生自主總結(jié)在計算時應(yīng)注意的問題，并要求學(xué)生在做題時，能自我提醒必須注意的問題。3、 適當(dāng)增加辯錯題。 說出對或錯的原因。森林旅游（小數(shù)加減法知識的運(yùn)用）這是一節(jié)實踐活動課。實踐活動1、猜一猜1.32米表示多少，3.7千克表示多少，99.5分表示什么。2、量一量家里每個人的身高，用米做單位，并比一比誰最高，誰最矮。3、跟爸爸媽媽一起經(jīng)歷一次購物活動，保留收銀小票，看一看收銀小票，與爸爸、媽媽交流一下收銀小票的每一項表示什么。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 6 頁 共 6 頁