七年級生物下冊4.2.2《消化和吸收》課件教案練習(xí)(打包13套)(新版)新人教版.zip
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第二節(jié) 消化和吸收(第二課時(shí))【教材分析】本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了食物中的營養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引出了人體是如何將食物消化并將其中的營養(yǎng)物質(zhì)吸收的。在學(xué)習(xí)了生殖系統(tǒng)后進(jìn)一步向?qū)W生鞏固系統(tǒng)的概念,并逐步讓學(xué)生理解系統(tǒng)中的器官是協(xié)調(diào)一致共同完成某一功能的問題。是學(xué)生理解人體是一個(gè)有機(jī)整體的基礎(chǔ)。并為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等打下基礎(chǔ)?!緦W(xué)情分析】1.知識(shí)掌握上,七年級學(xué)生在上學(xué)期接觸過系統(tǒng)的概念,但是沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對系統(tǒng)概念理解不是很深刻,所以在講解消化系統(tǒng)時(shí)應(yīng)對學(xué)生明確系統(tǒng)的概念。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了食物中的營養(yǎng),可以在學(xué)習(xí)食物的消化和吸收時(shí)進(jìn)一步鞏固食物中有哪些營養(yǎng)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對于消化系統(tǒng)的組成中的消化道和消化腺,學(xué)生不易區(qū)分,容易將二者搞混,所以教師在教學(xué)應(yīng)給予簡單明確的分析。3.分析七年級學(xué)生的理解能力、思維特征和生理特征,學(xué)生好動(dòng)性,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4.心理上,學(xué)生對生物課有興趣,老師應(yīng)抓住這有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課的科學(xué)性。 【教學(xué)目標(biāo)】1.通過本節(jié)學(xué)習(xí)明確小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);掌握營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。2.運(yùn)用這些知識(shí)來解釋和預(yù)防與吸收有關(guān)的疾病。3.通過討論和交流,認(rèn)同人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位。2.教學(xué)難點(diǎn):明確小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】觀察法、討論法,講授法【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知1.消化系統(tǒng)的組成。2.淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪初步消化的部位分別是什么?3.消化主要場所在哪里?二、推進(jìn)新課1、學(xué)習(xí)任務(wù)一:小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。(1)教師展示多媒體圖片小腸的結(jié)構(gòu)(2)學(xué)生觀察后以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)小腸結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)(3)教師搭建平臺(tái)學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對討論結(jié)果(4)教師根據(jù)學(xué)生情況小結(jié)梳理展示知識(shí)體系2、學(xué)習(xí)任務(wù)二:營養(yǎng)物質(zhì)的吸收部位(1)教師展示多媒體圖片學(xué)生觀察。(2)討論:吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸?(3)教師搭建平臺(tái)學(xué)生交流展示。教師展示多媒體對討論結(jié)果該出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)(4)教師根據(jù)學(xué)生情況梳理展示知識(shí)體系。三、鞏固新知1.人體消化和吸收的主要場所( )A胃 B小腸 C大腸 D肝臟 2. 小腸是人體消化系統(tǒng)的重要器官下列敘述錯(cuò)誤的是( )A食物中的營養(yǎng)物質(zhì)都是由小腸吸收的 B消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成 C消化腺分泌的消化液中,除膽汁外,都含有消化酶 D小腸絨毛壁和其內(nèi)的毛細(xì)血管很薄,由一層細(xì)胞構(gòu)成 3. 食物的消化和吸收是靠消化系統(tǒng)來完成的如圖是組成人體消化系統(tǒng)的部分消化器官。下列敘述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )A分泌的消化液含有消化脂肪的酶 B能分泌初步消化蛋白質(zhì)的酶 C分泌的消化液含有多種消化酶 D是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官 四、課堂小結(jié)五、拓展延伸(為下節(jié)課做鋪墊)多媒體展示圖片、題目1.為什么我吃那么少卻還是長了這么胖呢?如此多的肥肉,唉!2.怎么我使勁地吃,卻還是這么瘦?。俊景鍟O(shè)計(jì)】 第二節(jié) 消化和吸收 第二課時(shí)1.小腸適合吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 2.吸收的定義3.消化道吸收部位吸收【教學(xué)反思】本節(jié)課結(jié)合新課程理念,利用多媒體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的方式,獲得了營養(yǎng)物質(zhì)的吸收及小腸適于吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的知識(shí)。在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)、去感知,使學(xué)生感受到小腸的重要,感受生命的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,明白病從口入的道理。 成功之處:學(xué)生自發(fā)地提出問題,相互交流,自主獲取知識(shí),達(dá)成共識(shí),體現(xiàn)了以人為本的理念。不足之處:第一,最大的失誤還是學(xué)生方面?zhèn)湔n不足。主要問題還是出在備課時(shí),沒有“吃透學(xué)生”,沒有正確估計(jì)到學(xué)生探究過程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā),了解他們困難所在。事實(shí)上,由于自己不是專業(yè)教師,在備這一課時(shí),為了先弄清楚消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其功能,已經(jīng)是翻閱了許多資料,花費(fèi)了許多時(shí)間才算是做了胸有成竹。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中,卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力,錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過一個(gè)簡單的觀察,學(xué)生便能輕而易舉的理解小腸的功能。因此,當(dāng)要學(xué)生復(fù)述小腸的功能時(shí),就成了有些生拉硬拽的感覺了。其次,探究教學(xué)過程略顯僵化,與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解,并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”,沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),正因?yàn)槿绱?,才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn),在課堂教學(xué)中一步步成長。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。4
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