陜西省七年級歷史上冊三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合課件教案（打包10套）新人教版.zip

陜西省七年級歷史上冊三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族融合課件教案（打包10套）新人教版.zip,陜西省,年級,歷史,上冊,三國,兩晉,南北朝,時期,政權(quán),分立,民族,融合,課件,教案,打包,10,新人 第16課 三國鼎立 課標(biāo)依據(jù) 知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面形成的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 知識與 技能 1.通過對曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗原因的分析，曹操統(tǒng)一北方的原因分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，總結(jié)歸納能力，透過歷史現(xiàn)象看看本質(zhì)的能力，辯證思維能力。2.在區(qū)別歷史真實人物和文藝作品中人物形象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生客觀的評價歷史人物能力。 過程與 方法 引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力 情感態(tài)度與價值觀 1.通過對三國鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件。但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起重要作用。2.通過對曹操等歷史人物的評價，認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看起是否推動了社會進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 教學(xué)重點難點 教學(xué) 重點 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成 教學(xué) 難點 曹操統(tǒng)一北方的原因和對三國鼎立局面形成的評價。 知識點 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點 教學(xué)作用 使用方式 所得結(jié)論 占用 時間 媒體來源 介紹 知識目標(biāo) 圖片 a g 拓展知識 2分鐘 自制 講解 過程與方法 圖片 a e 建立表象 5分鐘 下載 觀看 過程與方法 圖片 a e 幫助理解 5分鐘 下載 理解 情感態(tài)度與價值觀 圖片 a I 升華感情 2分鐘 下載 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.設(shè)疑_播放_概括.I討論_交流_總結(jié)J其他 教學(xué)過程設(shè)計 師生活動 設(shè)計意圖 【情景導(dǎo)入】 古典文學(xué)名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點? “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響? 曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)? ? 三國是指哪三個政權(quán)?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。 【自主預(yù)習(xí)】 一、官渡之戰(zhàn) 1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。 曹操勢力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？在學(xué)生討論完，教師可以加以總結(jié)。 2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) 官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。 官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。 二、赤壁之戰(zhàn) 1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢 出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。 208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。 2、赤壁之戰(zhàn) 指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。 三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片了解，重點強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。 2、三國社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展 ①　曹魏重視農(nóng)耕 結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。 ②　諸葛亮治蜀 總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。 ③　吳國開發(fā)江南 講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。 【合作探究】 1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強(qiáng)，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢？赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢？ 2、你認(rèn)為三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？ 3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物？ 學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。 【小結(jié)提升】 三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。若是是英雄，怎么能不懂三國。 作業(yè)設(shè)計 同步導(dǎo)練1—12必做，13題1—2小題必做，3小題選做。 通過PPT展示學(xué)生熟知古典文學(xué)名著《三國演義》里的風(fēng)云人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生討論官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面形成的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。 如何正確評價歷史人物曹操，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維。 3