陜西省七年級歷史上冊三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合課件教案（打包10套）新人教版.zip

陜西省七年級歷史上冊三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合課件教案（打包10套）新人教版.zip,陜西省,年級,歷史,上冊,三國,兩晉,南北朝,時(shí)期,政權(quán),分立,民族,融合,課件,教案,打包,10,新人 第16課 三國鼎立 課標(biāo)依據(jù) 知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面形成的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 1.通過對曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗原因的分析，曹操統(tǒng)一北方的原因分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，總結(jié)歸納能力，透過歷史現(xiàn)象看看本質(zhì)的能力，辯證思維能力。2.在區(qū)別歷史真實(shí)人物和文藝作品中人物形象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生客觀的評價(jià)歷史人物能力。 過程與 方法 引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評價(jià)歷史人物的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過對三國鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件。但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。2.通過對曹操等歷史人物的評價(jià)，認(rèn)識(shí)到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看起是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn) 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成 教學(xué) 難點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方的原因和對三國鼎立局面形成的評價(jià)。 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)作用 使用方式 所得結(jié)論 占用 時(shí)間 媒體來源 介紹 知識(shí)目標(biāo) 圖片 a g 拓展知識(shí) 2分鐘 自制 講解 過程與方法 圖片 a e 建立表象 5分鐘 下載 觀看 過程與方法 圖片 a e 幫助理解 5分鐘 下載 理解 情感態(tài)度與價(jià)值觀 圖片 a I 升華感情 2分鐘 下載 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.設(shè)疑_播放_(tái)概括.I討論_交流_總結(jié)J其他 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【情景導(dǎo)入】 古典文學(xué)名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實(shí)是否驗(yàn)證了這一點(diǎn)? “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響? 曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風(fēng)云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)? ? 三國是指哪三個(gè)政權(quán)?分別是在什么時(shí)候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。 【自主預(yù)習(xí)】 一、官渡之戰(zhàn) 1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。 曹操勢力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？在學(xué)生討論完，教師可以加以總結(jié)。 2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) 官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講，同時(shí)展開討論，為什么勢力大的袁紹會(huì)輸給勢力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人，人才的重要性。 官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。 二、赤壁之戰(zhàn) 1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢 出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。 208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。 2、赤壁之戰(zhàn) 指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。 三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及課件圖片了解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。 2、三國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展 ①　曹魏重視農(nóng)耕 結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。 ②　諸葛亮治蜀 總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。 ③　吳國開發(fā)江南 講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。 【合作探究】 1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強(qiáng)，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢？赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢？ 2、你認(rèn)為三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？ 3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物？ 學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識(shí)。 【小結(jié)提升】 三國是古今中外，英雄人物輩出的時(shí)期。若是是英雄，怎么能不懂三國。 作業(yè)設(shè)計(jì) 同步導(dǎo)練1—12必做，13題1—2小題必做，3小題選做。 通過PPT展示學(xué)生熟知古典文學(xué)名著《三國演義》里的風(fēng)云人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生討論官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面形成的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。 如何正確評價(jià)歷史人物曹操，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維。 3 第十六課三國鼎立 第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族交融 東漢末年 材料 經(jīng) 光武中興 到105年 全國人口達(dá)5300萬 可東漢末年 只剩下760萬 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況 鎧甲生蟣 j 虱 百姓以死亡 白骨露于野 千里無雞鳴 生民百遺一 念之?dāng)嗳四c 曹操 蒿 h o 里行 一 官渡之戰(zhàn) 1 背景 2 曹操為壯大勢力而采取的措施 東漢末年 政局混亂 東漢王朝已形同虛設(shè) 各地出現(xiàn)了盤踞一方的軍閥 占據(jù)河南一帶的曹操的勢力逐漸壯大起來 當(dāng)時(shí)占據(jù)黃河以北的袁紹 兵多糧足 實(shí)力強(qiáng)大 曹操和袁紹都想吞并對手 稱雄北方 3交戰(zhàn)雙方 曹操PK袁紹 政治上 挾天子以令諸侯 招賢納士經(jīng)濟(jì)上 屯田 組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 4 時(shí)間 地點(diǎn) 公元200年 官渡 曹操 袁紹 十萬人 三四萬人 曹操 袁紹 官渡 官渡之戰(zhàn) 一 官渡之戰(zhàn) 經(jīng)過 曹操采取聲東擊西 各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù) 偷襲袁軍的屯糧 燒掉全部軍糧 迅速殲滅袁軍主力 十萬人 三四萬人 曹操 袁紹 公元200年 官渡 官渡之戰(zhàn) 夜襲烏巢 燒毀袁軍糧草 烏巢 以少勝多 官渡之戰(zhàn) 公元200年 袁紹和曹操 以少勝多 曹操勝利 奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) 官渡 曹操 劉備 孫權(quán) 曹操統(tǒng)一北方后天下形勢 孫權(quán) 182 252 字仲謀 東漢末 繼其父兄孫堅(jiān) 孫策據(jù)有江東六郡 他在張昭 zh o 周瑜等人的共同支持下 團(tuán)結(jié)舊部 延攬 l n 人才 對江東的統(tǒng)治日益穩(wěn)固 劉備 161 223 字玄德 漢朝遠(yuǎn)支皇族 東漢末年起兵 參加鎮(zhèn)壓黃巾起義軍的戰(zhàn)爭 在軍閥混戰(zhàn)中 曾先后投奔公孫瓚 z n 陶謙 曹操 袁紹 劉表 桃園三結(jié)義 三顧茅廬 諸葛亮 181 234 字孔明 號(hào)臥龍 207年 劉備三顧茅廬 他向劉備提出占據(jù)荊 今湖南 湖北 益 今四川 兩州 聯(lián)合孫權(quán) 對抗曹操 統(tǒng)一全國的建議 即有名的 隆中對 二 赤壁之戰(zhàn) 背景 1 208年 曹操揮師南下 準(zhǔn)備進(jìn)而消滅南方的割據(jù)勢力 統(tǒng)一全國 2 曹軍占領(lǐng)荊州后 劉備率軍從樊城退往夏口 他派諸葛亮聯(lián)絡(luò)孫權(quán) 共謀抗曹之計(jì) 孫權(quán)聽從將軍周瑜和諸葛亮的意見 決定與劉備聯(lián)合迎戰(zhàn)曹軍 二 赤壁之戰(zhàn) 交戰(zhàn)雙方及實(shí)力對比 曹軍PK孫劉聯(lián)軍曹軍 20余萬人孫劉聯(lián)軍 約5萬人 概況 孫劉聯(lián)軍針對曹軍不習(xí)水戰(zhàn) 船艦連接在一起的弱點(diǎn) 周瑜采納部下黃蓋的建議 向曹操詐降并用火攻 曹 劉 孫 劉聯(lián)軍 孫 赤壁大戰(zhàn) 二十多萬人 五萬人 赤壁之戰(zhàn) 公元208年 曹操和孫劉聯(lián)軍 以少勝多 曹操失敗 奠定了三國鼎立的基礎(chǔ) 赤壁 220年 221年 222年 劉備 孫權(quán) 洛陽 成都 建業(yè) 南京 政權(quán)名稱 時(shí)間 創(chuàng)建者 定都 魏 蜀 漢 吳 三 三國鼎立 曹丕 220年 洛陽 孫權(quán)稱王 221年 劉備稱帝 建業(yè) 曹魏重視農(nóng)耕 曹操和他的后繼者一直重視屯田 發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 大力興修水利 注意興修水利 保護(hù)農(nóng)桑 翻車 魏 屯田 發(fā)展概況 蜀國的絲織業(yè)興旺 蜀錦行銷三國 蜀國的治理與開發(fā) 蜀 蜀 蜀錦 發(fā)展概況 230年 孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲 這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄 孫吳開發(fā)江南 吳國造船業(yè)發(fā)達(dá) 促進(jìn)了海上交通的發(fā)展 吳 發(fā)展概況 圖示小結(jié) 東漢末年軍閥混戰(zhàn) 曹操 官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方 劉備 孫權(quán) 聯(lián)合抗曹 赤壁之戰(zhàn) 208年 魏 蜀 吳 天下大勢是分久必合 統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢 西晉 謝謝 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 課標(biāo)依據(jù) 知道西晉的短暫統(tǒng)一、八王之亂和統(tǒng)一和少數(shù)名族內(nèi)遷的名族大交融。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 1.帶領(lǐng)學(xué)生分析西晉為什么是一個(gè)短命的王超，提高其分析問題和觀察歷史的能力，2.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納問題，培養(yǎng)起分問題的能力和解決問題的能力. 過程與 方法 引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的成語“司馬昭之心”，提高辯證地看問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課的學(xué)習(xí)，實(shí)力名族團(tuán)結(jié)的觀念，明確少數(shù)名族內(nèi)遷加速了各名族的融合，增強(qiáng)了名族的進(jìn)步，國家就會(huì)發(fā)展，社會(huì)就會(huì)進(jìn)步。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn) 西晉的建立與滅亡，及“八王之亂”的史實(shí) 教學(xué) 難點(diǎn) 西晉發(fā)生內(nèi)亂的原因 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)作用 使用方式 所得結(jié)論 占用 時(shí)間 媒體來源 介紹 知識(shí)目標(biāo) 圖片 a g 拓展知識(shí) 2分鐘 自制 講解 過程與方法 圖片 a e 建立表象 5分鐘 下載 觀看 過程與方法 圖片 a e 幫助理解 5分鐘 下載 理解 情感態(tài)度與價(jià)值觀 圖片 a I 升華感情 2分鐘 下載 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.設(shè)疑_播放_(tái)概括.I討論_交流_總結(jié)J其他 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【情景導(dǎo)入】 “話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認(rèn)為這句話用在西晉時(shí)期正確嗎? 【自主預(yù)習(xí)】 1. 西晉的建立 西晉建立和統(tǒng)一：曹丕死后，大臣司馬懿逐漸控制了魏國的大權(quán)。三國中國力最弱的蜀國最先被魏國滅亡。206年，司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，建立了晉朝，定都洛陽，史稱“西晉”。280年西晉軍隊(duì)滅掉了吳國，結(jié)束了分裂的局面。 2. 八王之亂 “八王之亂”：晉惠帝時(shí)，西晉皇族紛紛起兵爭奪皇位，混戰(zhàn)十幾年，史稱“八王之亂”，耗竭了西晉的國力。316年，內(nèi)遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉。 3. 北方游牧民族的內(nèi)遷 東漢末年以來，匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方和西方的少數(shù)民族陸續(xù)內(nèi)遷，同漢族長期雜居，互相影響，民族界限日益縮小。 【合作探究】 1. 從什么時(shí)候北方少數(shù)民族開始遷往中原？ 2. 什么原因?qū)е轮性瓭h族遷往江南？ 3、人口南遷對江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？ 學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識(shí)。 【小結(jié)提升】 “八王之亂”，耗竭了西晉的國力，導(dǎo)致了西晉的滅亡。 【鞏固練習(xí)】 1.建立西晉的是（ ） A.司馬懿 B.司馬睿 C.司馬昭 D.司馬炎 2.推翻西晉王朝的少數(shù)民族是（ ） A.匈奴 B.鮮卑 C.羌 D.氐 3.東漢、魏晉時(shí)期，我國北方和西方的少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，主要少數(shù)民族是（ ） A.匈奴、鮮卑、羯、氐、羌 B.匈奴、蒙古、鮮卑、羯、氐 C.匈奴、蒙古、羯、氐、羌 D.蒙古、鮮卑、羯、氐、羌 4.閱讀下圖，請回答： （1）從什么時(shí)候北方少數(shù)民族開始遷往中原？舉出三個(gè)遷入中原的少數(shù)民族。我國古代第一次大規(guī)模人口遷徙發(fā)生在什么時(shí)候？ 答： （2）什么原因?qū)е轮性瓭h族遷往江南？  （3）人口南遷對江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？  （4）這次人口遷徙的積極影響有哪些？ 答：積極影響：有利于民族融合；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展等。（言之有理即可） 作業(yè)設(shè)計(jì) 同步導(dǎo)練1—12必做，13題1—2小題必做，3小題選做。 通過俗語導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生討論“八王之亂”和西晉的滅亡的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。 在課堂中加強(qiáng)對材料題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的應(yīng)試技巧。 3 第十七課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族交融 一 西晉的建立 1 背景 263年 司馬昭出兵 魏滅蜀 2 建立 曹丕死后 太尉司馬懿參與輔佐新即位的小皇帝 不久 司馬懿逐漸控制了魏國的軍政大權(quán) 司馬懿死后 他的兩個(gè)兒子相繼專權(quán) 魏國皇帝形同傀儡 3 西晉的統(tǒng)一 266年 司馬懿的孫子司馬炎自立為帝 改國號(hào)為晉 以洛陽為都 史稱西晉 司馬炎就是晉武帝 280年 西晉滅吳 統(tǒng)一了全國 司馬懿 晉武帝 263年 司馬昭派兵滅蜀漢 265年 司馬炎廢魏帝 自稱皇帝 建立晉朝 史稱西晉 280年 晉滅吳 三國鼎立局面結(jié)束 想一想 西晉為什么是一個(gè)短命的王朝 反晉起義分布 二 八王之亂 1 背景 晉武帝大封同姓諸王 且派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn) 諸王手握重兵且掌管民事 勢力強(qiáng)大 西晉統(tǒng)治腐朽 向內(nèi)遷各族人民收取重稅 征兵派役等暴政激起內(nèi)遷各族人民強(qiáng)烈反抗 起兵反晉 2 爆發(fā) 晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無能 其在位間 手握重兵的八個(gè)封王為了爭奪中央政權(quán) 先后起兵 相互混戰(zhàn) 史稱 八王之亂 3 主要地點(diǎn) 洛陽一帶 4 影響 1 八王之亂 歷時(shí)十六年 西晉從此衰落 2 中原人口大量死亡 幸存者紛紛逃離 其中往南方的即數(shù)以十萬計(jì) 形成我國古代歷史上的第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮 三 北方游牧民族的內(nèi)遷 敕勒川 陰山下 天似穹廬 籠蓋四野 天蒼蒼野茫茫 風(fēng)吹草低見牛羊 這是一首北朝民歌 原是鮮卑語 后譯成漢語 廣為流傳 敕勒歌 上方的歌曲反映了什么 三 北方游牧民族的內(nèi)遷 1內(nèi)遷時(shí)期 東漢 魏 晉時(shí)期 2路線1 西北的羌族和氐族 由西向東遷入陜西關(guān)中2 蒙古草原的匈奴族和羯族 由北向南遷到山西一帶3 鮮卑族有一部分遷到遼寧 有一部分遷到陜西及河套地區(qū) 3結(jié)果 西晉時(shí) 山西 陜西內(nèi)遷的各族人口 已經(jīng)占當(dāng)?shù)乜側(cè)丝诘囊话?4 十六國 的出現(xiàn) 西晉滅亡后 從4世紀(jì)初到5世紀(jì)前期 北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán) 歷史上把北方主要的15個(gè)政權(quán) 連同西南的成漢 總稱為 十六國 十六國 時(shí)期的社會(huì)狀況 各國彼此攻戰(zhàn) 經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重的破壞 人民顛沛流離 十六國 時(shí)期的社會(huì)狀況 前秦的統(tǒng)治 4世紀(jì)后期 氐族苻氏建立的前秦逐漸強(qiáng)盛 并統(tǒng)一了黃河流域 十六國 時(shí)期的社會(huì)狀況 氐族的貴族深受漢族文明的影響 皇帝苻堅(jiān)任用漢人王猛為丞相 銳意改革 整頓吏治 厲行法治 加強(qiáng)集權(quán) 招撫流民 興辦學(xué)校 提倡儒學(xué)等 王猛 前秦境內(nèi)的胡漢之間的對立和矛盾有所緩和 謝謝 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 課標(biāo)依據(jù) 知道東晉的興亡、南朝政治和江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知道北方民族交融對中華民族的影響。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 通過學(xué)習(xí)，了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因。表現(xiàn).影響，通過探究魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。 過程與 方法 1.通過提問，閱讀，比較，思考，討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因，表現(xiàn)和影響，培英學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的方法。2.通過閱讀中國古代史大事年表和示意圖了解魏晉南北朝的朝代更替，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，學(xué)生探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識(shí)和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)交流對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn) 江南地區(qū)的開發(fā)的史實(shí) 教學(xué) 難點(diǎn) 江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，以及古代經(jīng)濟(jì)重心南移 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)作用 使用方式 所得結(jié)論 占用 時(shí)間 媒體來源 介紹 知識(shí)目標(biāo) 圖片 a g 拓展知識(shí) 2分鐘 自制 講解 過程與方法 圖片 a e 建立表象 5分鐘 下載 觀看 過程與方法 圖片 a e 幫助理解 5分鐘 下載 理解 情感態(tài)度與價(jià)值觀 圖片 a I 升華感情 2分鐘 下載 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.設(shè)疑_播放_(tái)概括.I討論_交流_總結(jié)J其他 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【講授新課】 師：同學(xué)們齊讀白居易的《憶江南》，這首詩向我們展示了一幅美麗的江南美景?在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課“那同學(xué)們一定非常好奇：江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)南移的？”這一節(jié)課，我們一起來探究有關(guān)這方面的問題。 明確江南地區(qū)的地理范圍。即長江中下游以南的廣大地區(qū) 東晉的興亡 (一)自主學(xué)習(xí) 教師過渡：同學(xué)們結(jié)合提示，閱讀教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。 學(xué)生：根據(jù)提示梳理出的知識(shí)線索，自讀教材，找出答案。 教師：學(xué)生看書時(shí)，教師進(jìn)行巡視、指點(diǎn)、答疑;然后展示答案，學(xué)生對照，進(jìn)一步標(biāo)注教材。 1.東晉建立 時(shí)間：317年 建立者：司馬睿 都城：建康 政權(quán)特點(diǎn)：王與馬，共天下 2.收復(fù)失地：收復(fù)黃河以南的部分地區(qū) 3.東晉興盛：淝水之戰(zhàn);出現(xiàn)的景象：荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí);滅亡：420年 教師：建康就是今天的南京，“東晉、建康、王導(dǎo)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓我們情不自禁想起了王謝故居，劉禹錫的詩憑吊了昔日東晉南京秦淮河上朱雀橋和南岸烏衣巷的繁華鼎盛。 教師：結(jié)合材料反映“王與馬，共天下”的史實(shí)，分析東晉為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象? 學(xué)生：解讀材料，司馬睿剛?cè)ユ?zhèn)守江東，沒有勢力和威望，王敦和王導(dǎo)擁戴他稱帝，所以司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王敦。當(dāng)時(shí)的人們說：“王與馬，共天下”。 教師解析：司馬睿在舉行繼位大典時(shí)邀請王導(dǎo)同坐御床?！巴跖c馬，共天下”的現(xiàn)象，體現(xiàn)出東晉政權(quán)的軟弱，究其原因一是司馬氏的勢力較弱;二是東晉政權(quán)時(shí)刻受到北方十六國的威脅，偏安江南，茍且偷生;三是說明東晉士族勢力的強(qiáng)大。 教師過渡：統(tǒng)治者雖然茍且偷生，但是南遷的北方人中卻不乏愛國之士，他們中的杰出人物祖逖，為恢復(fù)中原作出了努力。請你講述祖逖聞雞起舞、中流擊楫的故事。 學(xué)生：講述自己搜集的資料或者教材的相關(guān)史事。 南朝的政治 (一)自主學(xué)習(xí) 教師過渡：同學(xué)們結(jié)合大屏幕提示，閱讀教材，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。 學(xué)生：根據(jù)提示，自讀教材，找出答案。 1.南朝更替 在420-589年的170年里，相繼出現(xiàn)(宋、齊、梁、陳)四個(gè)王朝。這些王朝都定都建康，統(tǒng)稱為南朝。 2.南朝的政治 宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位期間，賦輕役稀，江南民殷國富，社會(huì)安定。到了梁武帝蕭衍奪取帝位后，政治日益敗壞，后來發(fā)生大規(guī)模叛亂，建康失陷。從此在南北實(shí)力對比中，南朝處于明顯弱勢。 3.南朝統(tǒng)治者促進(jìn)江南開發(fā)的政策──賦輕役稀 教師：南京有六朝古都之稱，有哪些朝代定都于此? 學(xué)生：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。 教師：出示建都建康(南京)的六朝簡表 設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)課標(biāo)要求，整合教材，出示問題，明確知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、獲取有效信息和表述歷史的能力，以自主學(xué)習(xí)為主，符合新課改理念。 江南地區(qū)的開發(fā) (二)合作探究 材料一：(江南)地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨……無積聚而多貧。 ──《史記》 材料二：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。……絲綿布帛之饒，覆衣天下。 ──《宋書》 教師：同學(xué)們結(jié)合教材首先回答問題思考： 1.兩則材料描繪的江南有何不同? 學(xué)生：完成表格 教師：請同學(xué)們繼續(xù)研討問題思考： 2.東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有哪些? 學(xué)生：(1)北方戰(zhàn)亂，南方相對穩(wěn)定;(2)北人南遷，帶來大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù);(3)自然條件優(yōu)越 ;(4)南北方勞動(dòng)人民的共同努力。 教師：請同學(xué)們再研討問題思考： 3.東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些?首先在農(nóng)業(yè)方面有哪些發(fā)展? 學(xué)生： 1.開墾大量荒地，興修很多水利工程; 2.推廣和改進(jìn)牛耕，實(shí)行精耕細(xì)作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等生產(chǎn)技術(shù)。例如水稻育秧移栽，普遍實(shí)行麥稻兼作，五嶺以南種雙季稻;還發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、培植果木、種植藥材等。 教師：其次在手工業(yè)方面，養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)和織錦技術(shù)大為提高，制瓷技術(shù)明顯提高，冶鐵水平也有了明顯提高，南朝時(shí)發(fā)明灌鋼法，用生鐵的溶液灌入未經(jīng)鍛打的熟鐵中，然后反復(fù)鍛打，能大大提高鋼的質(zhì)量。商業(yè)交流也活躍起來。 學(xué)生：在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著的發(fā)展。商業(yè)：城市繁榮，建康是當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。 教師：同學(xué)們最后研討問題思考： 4.江南地區(qū)開發(fā)的影響有哪些? 學(xué)生：對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。 教師解析：東晉南朝時(shí)期，江南地區(qū)的開發(fā)使南北經(jīng)濟(jì)差距縮小、趨向平衡，為以后我國經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過隋唐五代，到南宋時(shí)期最后完成經(jīng)濟(jì)重心的南移。 作業(yè)設(shè)計(jì) 同步導(dǎo)練1—12必做，13題選做。 通過白居易的《憶江南》導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 古今地名對比記憶，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累習(xí)慣。 學(xué)生分組討論東晉南朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。 4 第十八課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) 第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族交融 憶江南 唐白居易 江南好 風(fēng)景舊曾諳 日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán) 能不憶江南 戰(zhàn)火紛飛百余載 朝陽初起憶江南 上述文字都在懷念 江南 尤其是白居易的詞 生動(dòng)地描繪出江南春意盎然的大好景象 你知道江南是在哪里嗎 知道它是什么時(shí)候得到開發(fā)的嗎 一 東晉的滅亡 東晉 建立 316年 內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉 隨后 鎮(zhèn)守長江下游的皇族司馬睿于317年重建晉王朝 以建康為都城 史稱東晉 東晉政權(quán)特點(diǎn) 王與馬 共天下 興盛 東晉初期 多次北伐 曾收復(fù)黃河以南的部分地區(qū) 因朝廷對北方將領(lǐng)不信任 多加牽制 最終未能恢復(fù)中原 衰亡 收復(fù)失地 淝水之戰(zhàn)戰(zhàn)勝前秦 出現(xiàn) 荊揚(yáng)宴安 戶口殷實(shí) 的景象 東晉末年 政權(quán)落入武將手中 420年 東晉滅亡 王猛 325年 375年 前秦丞相 大將軍 著名政治家 軍事家 輔佐苻堅(jiān)掃平群雄 統(tǒng)一北方 被稱作 功蓋諸葛第一人 前秦 東晉 以少勝多 投鞭斷流 草木皆兵 風(fēng)聲鶴唳 城濮之戰(zhàn) 巨鹿之戰(zhàn) 官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn) 民族矛盾嚴(yán)重 軍心離散 苻堅(jiān)驕傲輕敵 指揮失誤 將相意見一致 堅(jiān)決抵抗 士氣高昂 將領(lǐng)智足多謀 指揮得當(dāng) 長途跋涉 以逸待勞 為什么苻堅(jiān)擁有八十多萬兵力 卻不能統(tǒng)一江南 二 南朝的政治 420 589年的170年里 中國南方政權(quán)更替頻繁 相繼出現(xiàn)宋 齊 梁 陳四個(gè)王朝 這些王朝都在建康定都 歷史上統(tǒng)稱為 南朝 宋 齊 梁 陳 南朝 二 南朝的政治 南朝宋的情況 宋是南朝疆域最大的朝代 宋武帝 宋文帝在位的大約30年的時(shí)間里 賦輕役稀 江南民殷國富 社會(huì)比較安定 宋武帝 二 南朝的政治 南朝衰落 南朝時(shí) 鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力很大 梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后 放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓 政治日益敗壞 后來發(fā)生了大規(guī)模的叛亂 建康失陷 江東最富庶的地區(qū)慘遭燒殺搶掠 自此 在南北實(shí)力對比中 南朝處于明顯劣勢 江南 地廣野豐 民勤本業(yè) 一歲或稔 則數(shù)郡忘饑 絲綿布帛之饒 覆衣天下 宋書 注 宋書 的宋指南朝的劉宋政權(quán)稔 r n 意為豐收 上述材料所說的是什么情況 你知道為什么嗎 三 江南地區(qū)的開發(fā) 三 江南地區(qū)的開發(fā) 江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開發(fā) 原因 客觀原因 優(yōu)越的自然條件 南方戰(zhàn)亂少 社會(huì)較安定 主觀原因 北人南遷 帶去勞動(dòng)力 先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工具 南北方人民的共同努力 主要原因 表現(xiàn) 1 修建水利工程 開墾大量良田 2 水稻栽培技術(shù)有了提高 開始使用糞肥 3 江南開始種植小麥 農(nóng)業(yè)方面 南方牛耕 龍骨水車 施肥圖 表現(xiàn) 1 冶鑄技術(shù)進(jìn)一步改進(jìn) 灌鋼法 手工業(yè)方面 2 制瓷業(yè)發(fā)展迅速 青瓷燒制 商業(yè) 農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展 同時(shí)促進(jìn)了商業(yè)的交流和城市的繁榮 想一想 江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響 為我國經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ) 知識(shí)鏈接 經(jīng)濟(jì)中心 與 經(jīng)濟(jì)重心 的區(qū)別 中心 涉及政治的影響 一般來講首都在哪兒 就在哪兒形成經(jīng)濟(jì) 政治 文化中心 統(tǒng)一時(shí)期 一般只有一個(gè)中心 分裂時(shí)期 則可能有多個(gè)中心 經(jīng)濟(jì)重心 則是指經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá) 地位最重要的某個(gè)較大地區(qū) 謝謝 北魏政治和北方民族大交融 課標(biāo)依據(jù) 北魏崛起的原因和北魏孝文帝改革和北方地區(qū)的民族交融 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 1.通過分析肥水之戰(zhàn)這一中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，理解人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。2.利用課本中的相關(guān)圖片和材料，探討北魏孝文帝改革的原因和措施和作用。 過程與 方法 通過學(xué)生討論、回答“為什么說北魏孝文帝是我國古代少數(shù)民族杰出的政治改革家”，引導(dǎo)學(xué)生歸納北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn) 了解淝水之戰(zhàn)的相關(guān)史實(shí)以及北魏孝文帝的改革措施。 教學(xué) 難點(diǎn) 正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué)作用 使用方式 所得結(jié)論 占用 時(shí)間 媒體來源 介紹 知識(shí)目標(biāo) 圖片 a g 拓展知識(shí) 2分鐘 自制 講解 過程與方法 圖片 a e 建立表象 5分鐘 下載 觀看 過程與方法 圖片 a e 幫助理解 5分鐘 下載 理解 情感態(tài)度與價(jià)值觀 圖片 a I 升華感情 2分鐘 下載 ①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.設(shè)疑_播放_(tái)概括.I討論_交流_總結(jié)J其他 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【情景導(dǎo)入】 “敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！蹦銓W(xué)過這首詩歌嗎?這是一首北朝敕勒族的民歌，原是鮮卑語，后來翻譯成漢語。它反映了北方游牧民族豪放雄渾的風(fēng)格。 在魏晉南北朝時(shí)期，鮮卑族是一個(gè)重要的少數(shù)民族。他們建立的政權(quán)，一度十分強(qiáng)大。你知道他們在何時(shí)統(tǒng)一了黃河流域嗎? 當(dāng)時(shí)黃河流域有許多民族，他們長期生活在一起，相互影響。你想知道他們的生活方式發(fā)生了哪些變化嗎? 北魏有一位著名的皇帝，他接受漢族文化，大力推行改革。你知道他是誰嗎?他為什么要實(shí)行改革呢?在改革的過程中，他遇到了哪些阻力?又是怎樣沖破這些阻力的? 讓我們一起來尋找這些問題的答案吧。 ? 【自主預(yù)習(xí)】 一．淝水之戰(zhàn) 西晉滅亡后當(dāng)時(shí)我們中國是處于什么樣的形勢？南方是漢人政權(quán)東晉，北方混亂割據(jù)，這種局面什么時(shí)候得到改變的？ 氐族政權(quán)前秦統(tǒng)一了北方，形成了南北對峙 過渡：苻堅(jiān)為了進(jìn)一步統(tǒng)一全國，帶兵南下，與東晉政權(quán)大戰(zhàn)于淝水。 (1) 布置任務(wù)：在教材上找出淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、 (2) 地點(diǎn)、 (3) 作戰(zhàn)雙方、 (4) 兵力、 (5) 結(jié)果、 (6) 影響。 動(dòng)腦筋：為什么苻堅(jiān)擁兵80多萬，卻不能統(tǒng)一江南？ 二．北魏孝文帝改革 4世紀(jì)后期，鮮卑拓跋姓迅速崛起，建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)局面。 過渡：在北方的民族融合趨勢中，假如你是北魏的皇帝孝文帝，你會(huì)怎么做？ (1)遷都洛陽 北魏孝文帝進(jìn)行改革，他首先第一件事情是遷都。 動(dòng)腦筋：孝文帝為什么要遷都洛陽？ (2)推行漢化措施 講述：從遷都洛陽可以看出孝文帝改革的決心很大。在遷都以前，孝文帝就進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)改革；遷都以后孝文帝進(jìn)一步采取措施，實(shí)行改革。 (3)閱讀材料，討論孝文帝改革在中國歷史發(fā)展中具有怎樣的意義？ 活動(dòng)：孝文帝改革對我國今天的改革開放以及多民族之間的關(guān)系有何啟示？ 三．北方地區(qū)的民族的融合 (1)民族交融的表現(xiàn) （2）民族交融的影響 【合作探究】 1、北魏孝文帝在民族的大融合能夠起這么重要的作用，原因是什么？ 2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號(hào)多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？ 學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識(shí)。 【小結(jié)提升】 一、北方的統(tǒng)一和民族的融合 1、北魏的建立 2、黃河流域的統(tǒng)一 3、民族的大融合 二、北魏孝文帝遷都洛陽（平城） 三、北魏孝文帝的改革措施 1、措施 2、作用 作業(yè)設(shè)計(jì) 同步導(dǎo)練1—11必做，12--13題選做。 通過北朝敕勒族的民歌《敕勒川》導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 讓學(xué)生分析北魏孝文帝改革的積極影響，認(rèn)知民族融合對國家發(fā)展的積極作用。 學(xué)生討論民族交融的影響，培養(yǎng)學(xué)生分析重要史實(shí)的能力。 3 第十九課北魏政治和北方民族大交融 第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族交融 鮮卑 鮮卑 敕勒歌 北朝民歌敕勒川 陰山下 天似穹廬 籠蓋四野 天蒼蒼 野茫茫 風(fēng)吹草低見牛羊 由鮮卑語譯成漢語 北魏的建立和統(tǒng)一 1 北魏政權(quán)的建立者 鮮卑族拓跋部 386年 拓跋珪建立北魏都城 平城 山西大同 2 439年 北魏統(tǒng)一黃河流域 拓跋珪 北魏統(tǒng)一北方 初步結(jié)束了前秦瓦解后北方的分裂局面 北方出現(xiàn)了民族融合的趨勢 3遷都洛陽 北魏孝文帝即位后 立志用文治移風(fēng)易俗 他力排眾議 494年遷都洛陽 把百余萬包括鮮卑族在內(nèi)的北方各族人民遷到中原 原名拓拔宏 改姓氏后為元宏 他四歲繼皇位 是北魏王朝的第6個(gè)皇帝 繼位19年時(shí) 祖母馮太后去世 開始真正掌握政權(quán) 孝文帝自幼在馮太后的教養(yǎng)下 深受漢文化的影響 孝文帝改革 人物簡介 1在朝廷中必須說漢語 禁用鮮卑語 孝文帝 詔不得以北俗之語言于朝廷 若有違者 免所居官 魏書 今欲斷北語 一從正音 30歲以上的鮮卑官員要逐步改說漢語 30歲以下的要立即改說漢語 故意說鮮卑語的 要罷官降爵 資治通鑒 改革措施 2官員及家屬必須穿戴漢族服飾 北魏文官俑 漢族服飾俑 鮮卑服飾俑 3改鮮卑族的姓氏為漢族姓氏 4鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族貴族通婚 孝文帝選擇中原大姓 漢族貴族 女子作后宮 并分別為五個(gè)皇弟聘中原大姓女子為王妃 很多鮮卑公主也嫁給漢族高門 自孝文帝之后 北魏皇帝死后的謚號(hào)多用 孝 字 如 孝武帝 孝明帝 等 這是為什么 5學(xué)習(xí)漢族的禮法 尊崇孔子 以孝治國 提倡尊老養(yǎng)老的風(fēng)氣 背景 內(nèi)容 影響 北魏統(tǒng)一黃河流域 黃河流域民族融合成為趨勢 遷都洛陽 北魏孝文帝改革 漢化措施 魏孝文帝深受漢文化的影響 穿漢服 說漢語 改漢姓 通漢婚 用漢制 習(xí)漢禮 北魏孝文帝改革的影響 促進(jìn)了北方民族大融合 加速了北方少數(shù)民族封建化的進(jìn)程 有利于北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 民族融合是指各民族間共同生活 彼此學(xué)習(xí) 相互交融的過程 包括語言文化 風(fēng)俗習(xí)慣 經(jīng)濟(jì)生活等互相影響 趨向一致 它是中國古代歷史上一種進(jìn)步的歷史現(xiàn)象 三 北方地區(qū)的民族交融 三 北方地區(qū)的民族交融 1背景 魏晉以來 內(nèi)遷的各族人民與當(dāng)?shù)貪h人錯(cuò)居雜處 開始過著定居的生活 2民族交融的表現(xiàn) 從經(jīng)濟(jì) 習(xí)俗 政治 文化 民族心理等方面 2民族交融的表現(xiàn) 經(jīng)濟(jì) 習(xí)俗方面 內(nèi)遷人民學(xué)習(xí)漢族農(nóng)業(yè)技藝 從事農(nóng)產(chǎn) 漢族人民學(xué)習(xí)畜牧經(jīng)驗(yàn) 接受北方各族人民的食物 服裝 用具等 政治方面 十六國北朝政權(quán)的統(tǒng)治者 與漢族士人合作 沿襲中原地區(qū)原有的統(tǒng)治方式 實(shí)行君主專制制度 文化方面 漢語的使用 西北樂器受歡迎 民族心理方面 胡 漢 觀念逐漸淡薄 隔閡與偏見逐漸減少 由于北方民族善于騎射 涉水草 所以多上身著褶 下身著褲 稱為 褲褶服 褲褶服是北方民族日常穿用的服飾 但在傳入中原后為了符合漢族服飾的特點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn) 主要是改大袖口 改闊褲腿 多作為軍服或休閑裝 在南朝時(shí)盛行 南北流行服飾 褲褶服 穿褲褶服的南朝樂隊(duì) 北魏騎兵俑 衣 蒸饃與烙餅原是少數(shù)民族的食物 魏晉時(shí)在中原卻很風(fēng)行 漢族婦女制作蒸饃與烙餅磚畫 食 洛陽東漢時(shí)期的墓室壁畫 用 北方少數(shù)民族墓室壁畫 采桑圖 在生產(chǎn)方式上 少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢族的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) 成為農(nóng)業(yè)居民 總結(jié) 十六國以來 黃河流域的各民族共同生活 相互雜居 在生產(chǎn)技術(shù)和生活習(xí)俗上相互影響 趨于一致 民族融合已成為趨勢 北魏的統(tǒng)一 民族融合趨勢 孝文帝改革 漢化措施 促進(jìn)民族融合 遷都洛陽 內(nèi)容小結(jié) 謝謝