生動(dòng)活潑

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑之音樂(lè)課堂新課程提出的以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造等嶄新的音樂(lè)教育理念深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育發(fā)展觀。從教育學(xué)、心理學(xué)角 度，從該學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)大綱 要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)審視小學(xué)音樂(lè)教育時(shí)，顯而易見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力 、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂(lè) 中陶冶情操，才是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)追求的主要目標(biāo)。然而，如何在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥平淡的音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，我有如下的體會(huì)和做法：一、創(chuàng)設(shè)。

2、如何寫出生動(dòng)活潑的句子,詞匯手段,平易生動(dòng)的詞,1.動(dòng)物名詞化為該動(dòng)物習(xí)性特點(diǎn)的行為動(dòng)作Hewolfeddownhisbreakfastbeforeitwaslateforclass.Spiesweredogginghisstepsthen.Theypiggedtogetherinameanhut.Dontfoxme。

3、生動(dòng)活潑傳神的語(yǔ)言演講語(yǔ)言生動(dòng)活潑 拉近與聽(tīng)眾距離 我們演講易犯的毛病是語(yǔ)氣單調(diào)、呆板,若采用以下幾種我們?nèi)粘Ｕ勗捊?jīng)常應(yīng)用的原則，會(huì)使演講更加生動(dòng)有趣。 其一，語(yǔ)氣要有輕重之分。 因?yàn)殡S便一句話總有重要字與次要字的分別。你說(shuō)到重要的字時(shí)聲音就提高些，不重要的便放低些。例如：我今天做了一件好事情。;這句話中，我;和好;兩字是關(guān)鍵詞，讀時(shí)音調(diào)自然就要提高。下面是居里夫人說(shuō)過(guò)的一段話，讀時(shí)請(qǐng)把加點(diǎn)兒的。

4、關(guān)于構(gòu)建生動(dòng)活潑的高中數(shù)學(xué)課堂的思考作者 韋敏：課堂是完成教師教與學(xué)生學(xué)的主要場(chǎng)所，一節(jié)課的好壞，不是取決于教師講解的是否精彩，而是通過(guò)學(xué)生的參與狀況以及吸收程度來(lái)決定的，所以，一節(jié)課教師講得再形象生動(dòng)，再慷慨激昂，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂也不是。

5、生動(dòng)活潑的教學(xué)更有利于學(xué)生的探究。趙老師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，知識(shí)重難點(diǎn)可以更好地解決。在以往的的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)探究過(guò)程的呈現(xiàn)，往往是教師通過(guò)提問(wèn)探討板書分析的辦法來(lái)解決。而使用多媒體技術(shù)后，教師用先進(jìn)的技術(shù)手段把知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成相。

6、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情景,解決問(wèn)題,成為講。

7、打造生動(dòng)活潑的幼兒課堂 打造生動(dòng)活潑的幼兒課堂 摘 要：幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。所以，作為一名幼兒教師應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面開(kāi)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有。

8、讓探究活動(dòng)生動(dòng)活潑起來(lái) 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究 新課程改革以來(lái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以來(lái)的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的。