孟德爾的豌豆雜交實驗

1、1.除豌豆外，玉米也是常用的研究遺傳學的材料。結(jié)合所學知識，探究玉米作為研究遺傳學材料的優(yōu)點。提示：(1)雌雄同株異花，便于套袋和人工授粉。(2)具有易于區(qū)分的性狀。(3)一次結(jié)子粒較多，便于統(tǒng)計分析。,2.結(jié)合花的生長過程，思考人工異花傳粉過程中去雄和傳粉各在什么時期處理？提示：在花未成熟時去掉全部雄蕊并套袋，當雌蕊成熟時，采集另一植株的花粉，撒在雌蕊柱頭上。,3.人工去雄和傳粉后都要。

2、2019-2020年高考生物一輪復習1.3 孟德爾的豌豆雜交實驗導學案 新人教版必修2 一、預(yù)習與質(zhì)疑 （一）遺傳規(guī)律總結(jié) 基因的分離定律 基因的自由組合定律 研究對象 對相對性狀 對及 對以上相對性狀 等位基因。

3、2019 2020年新人教高一生物 孟德爾的豌豆雜交實驗 word教案之一 一 教學目標 知識方面 闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律 情感態(tài)度與價值觀方面 體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維 能力方面 運用。

4、2019 2020年新人教高一生物 孟德爾的豌豆雜交實驗 word教案之二 一 教學目標 知識方面 1 闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律 2 說出基因型 表現(xiàn)型和等位基因的含義 情感態(tài)度與價值觀方面 分析孟德爾。

5、第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗 一 1 2 1 解析 按照融合遺傳的觀點 雙親的遺傳物質(zhì)在子代體內(nèi)融合 子代呈現(xiàn)雙親的中間性狀 即紅色和白色的中間性狀 粉紅色 問題探討 孟德爾于1822年7月22日 出生。

6、第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗 一 孟德爾于1822年7月22日 出生于奧地利一個貧寒的農(nóng)民家庭 從小愛勞動 念中學時就對自然科學發(fā)生了興趣 21歲做了修道士 以后 當過中等學校的代理教員 在此期間。

7、第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教學設(shè)計一、設(shè)計理念孟德爾的豌豆雜交實驗（一）這節(jié)課中的經(jīng)典實驗及驗證過程無法在課堂上重現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學都是以講授為主線進行的教學活動，很少有學生的參與，這樣就限制了學生思維的積極性，使知識傳授和能力培養(yǎng)相互脫節(jié)。而提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是高中生物課程改革的基本理念。所以我根據(jù)。

8、歡迎進入生物課堂 第七章 第一講 高考成功方案第1步 高考成功方案第2步 高考成功方案第3步 高考成功方案第4步 一 孟德爾遺傳實驗的雜交方法 1 豌豆作為雜交實驗材料的優(yōu)點有哪些 具有易于區(qū)分的相對性狀 2 對豌豆進行人工雜交實驗的操作流程是怎樣的 豌豆是自花傳粉和閉花受粉的植物 去雄 留下雌蕊 套袋 防干擾 人工傳粉 再套袋 二 一對相對性狀的雜交實驗 1 F1的表現(xiàn)型是 2 F2的表現(xiàn)型及。

9、歡迎進入生物課堂 第七章 第二講 高考成功方案第1步 高考成功方案第2步 高考成功方案第3步 高考成功方案第4步 一 兩對相對性狀的雜交實驗P 黃色圓粒 綠色皺粒 F1F2 1 在兩對相對性狀中顯性性狀是 2 F2具有的類型及比例 兩種親本類型 兩種重組類型 黃色 圓粒 9 16黃色圓粒 1 16綠色皺粒 3 16黃色皺粒 3 16綠色圓粒 3 在親本的正交與反交實驗中 F1 F2的性狀表現(xiàn)相同。

10、1 2孟德爾的豌豆雜交實驗 二 一 兩對相對性狀的雜交實驗 F1 黃色圓粒 綠色皺粒 P 黃色圓粒 F2 黃色圓粒 黃色皺粒 綠色圓粒 綠色皺粒 四種表現(xiàn)型之間的比例為 實驗現(xiàn)象 觀察實驗 發(fā)現(xiàn)問題 顯性性狀 綠圓和黃皺 實驗現(xiàn)象 一 兩對相對性狀的雜交實驗 對每一對相對性狀單獨進行分析 粒形 粒色 315 108 423 圓粒 皺粒 黃色 綠色 F1 黃色圓粒 綠色皺粒 P 黃色圓粒 F2 黃色。

11、孟德爾的豌豆雜交實驗（一）第1課時,福建省福州第八中學 伊麗梅,一、教學內(nèi)容分析,人教版必修2遺傳與進化第一章第一節(jié) 孟德爾經(jīng)歷了“提出問題構(gòu)建假說驗證假說得出結(jié)論”的科學研究一般過程，運用了“假說演繹”法。,二、設(shè)計思想,開展探究式教學，還原孟德爾的研究場景，再現(xiàn)孟德爾的研究過程，讓學生嘗試提出假說，驗證假說，從而領(lǐng)悟“假說演繹”的科學研究方法。,三、學情分析,對生物的遺傳現(xiàn)象有一定的了解。 具。

12、A,課程目標,B,教學內(nèi)容,D,教學設(shè)計,C,教材分析,第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）,理綜組 郭成林,本節(jié)課是高中生物必修二遺傳與 進化第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本課 是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到 實質(zhì)，層層深入地展開的。在教學 內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯 性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。是學生 學習孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學習減數(shù)分裂 與受精作用、生物變異與生物進。

13、第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn),第一節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）,扶余縣第一中學生物組 王淑賢,問題探討,人們曾經(jīng)認為兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質(zhì)會在子代體內(nèi)發(fā)生混和，使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。就像把一瓶藍墨水和一瓶紅墨水倒在一起，混和液是另外一種顏色，再也無法分出藍色和紅色。這種觀點也稱作融合遺傳。 討論：1.按照上述觀點，當紅牡丹與白牡丹雜交 后，子代的牡丹會是什么顏色？ 2.你同意上述觀點。

14、柏拉圖，認為子女更象父方還是更象母方，取決于受孕時哪方的感情更投入，更濃烈些。,亞里士多德：認為雄性提供“藍圖”，母體提供物質(zhì)。,融合遺傳：兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質(zhì)會在子代體內(nèi)發(fā)生混和，使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。,但真正的遺傳定律是由奧地利神父孟德爾揭示總結(jié)出來。,奧地利人, 修道士, 主要工作: 1856-1864經(jīng)過8年的雜交試驗, 1865年發(fā)表了植物雜交試驗的論文。,遺傳學奠基。

15、1.1 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）,第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn),圖5上眼臉有無褶皺 1、雙眼皮 2、單眼皮,圖6 食指長短 1、食指比無名指長 2、食指比無名指短,圖 7 臉頰有無酒窩 1、有酒窩 2、無酒窩,圖8 雙手手指嵌合 1、右手拇指在上 2、左手拇指在上,（1）、提出了遺傳單位是遺傳因子（現(xiàn)代遺傳學上確定為基因）；,孟德爾（18221884），奧國人，遺傳學的奠基人。21歲起做修道士，29歲。

16、A 課 程 目 標 B 教 學 內(nèi) 容 D 教 學 設(shè) 計 C 教 材 分 析 第 1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 理綜組 郭成林 A 教材分析 B 課程目標 C 教學內(nèi)容 D 教學設(shè)計 本節(jié)課是高中生物必修二 遺傳與 進化 第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本課 是按照孟德爾的探索過程由現(xiàn)象到 實質(zhì)，層層深入地展開的。在教學 內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學科內(nèi)在邏輯 性與學生認識規(guī)律的統(tǒng)一。是學生 學習孟德爾的。

17、孟德爾的豌豆雜交實驗一教學設(shè)計與案例一教學目標的確定分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，闡明分離定律是課程標準對本節(jié)內(nèi)容提出的基本要求。本節(jié)教材的編寫特點也適于進行科學方法的教育， 并且高中生具備一定的生物學基礎(chǔ)和較強的理性思維能力?；谝陨峡紤]。

18、第 2 節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗二一自主學習一兩對相對性狀的雜交實驗分析實驗現(xiàn)象 F1總表現(xiàn)提出問題 F2出現(xiàn)的性狀分離比 F2不同性狀之間出現(xiàn)了推理和想像兩對相對性狀分別由控制進行解釋 F1提出假說產(chǎn)生配子時，每對遺傳因子彼此，不同對的遺傳。