《經(jīng)濟數(shù)學基礎》 配套PPT課件
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經(jīng)濟數(shù)學分層次教學改革探索
在教學活動中倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，提升學生對于數(shù)學專業(yè)的認知程度，逐步形成正確的數(shù)學思維。然而數(shù)學專業(yè)教學面對著不同層次的學生，因此在經(jīng)濟數(shù)學課程教學中應該針對學生的接受能力以及個性特點，采取分層分類的教學方法對學生進行教學，不再過于強調(diào)理論推導、論證和知識的灌輸性，而是強調(diào)學生的教學感受，只有這樣才能夠有效提升經(jīng)濟數(shù)學課程教學效果。
一、經(jīng)濟數(shù)學課程分層分類教學方法
從經(jīng)濟數(shù)學課程設計特點上來看，相關課程內(nèi)容都具有較強的理論性，要求學生能夠在掌握最基本知識的前提下，發(fā)散思維，能夠?qū)⒉煌闹R點相互串聯(lián)起來，形成自己的知識體系。為了實現(xiàn)民辦高校經(jīng)濟數(shù)學人才的培養(yǎng)目的，就需要明確技術應用能力培養(yǎng)要求，還原經(jīng)濟數(shù)學課程的最原本的特征，讓學生理解經(jīng)濟數(shù)學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成知識的過程。同時根據(jù)企業(yè)對于經(jīng)濟數(shù)學人才標準的反饋，進一步明確經(jīng)濟數(shù)學課程教學的要求，實現(xiàn)對于課程設置的優(yōu)化。經(jīng)濟數(shù)學課程是較為專業(yè)、復雜的課程，涉及到知識面較為廣闊，這就對于學生的學習能力提出了較高的要求。但是由于不同的學生學習能力是不相同的，因此就有必要針對不同水平的學生開展分層分類教學。當前經(jīng)濟數(shù)學課程分層分類教學是按學生學年的綜合排名分A，B班，A班為學習能力接受較好的學生，B班為學習能力接受一般的學生對于B班教學主要以基礎知識教學為主。要求學生對于經(jīng)濟數(shù)學基礎內(nèi)容要熟練地掌握，能夠運用基礎知識解決生活、工作中的簡單問題；對于A班教學主要以能力提升教學為主，要求學生掌握基礎知識的前提下進行能力拓寬，能夠運用知識去解決實際的經(jīng)濟數(shù)學問題。
二、分層分類教學法在經(jīng)濟數(shù)學課程教學中的具體運用
（一）針對不同水平的學生開展啟發(fā)式教學啟發(fā)式教學在任何教學階段都應該放在首位，這是因為人的認知影響著人對事物的看法和想法，對于經(jīng)濟數(shù)學課程來說，更需要對于學生采取啟發(fā)式的教學。教師在進行問題的設計要根據(jù)班級學生的實際情況，將教學內(nèi)容中的關鍵的問題應多加思考，針對不同水平的學生開展教學設計，讓學生沿著教學主線進行開放性思考。教師通過層層設問，將教學主動權交給學生，學生根據(jù)老師設置的問題進行思考，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題。
（二）增設多樣化教學，激發(fā)學習動機太過單一的教學形式以及教學方法會讓學生產(chǎn)生一種疲憊，比如視覺疲勞?，F(xiàn)在的學生都有自己的思考方式、對于社會、學習都有自己的想法，會形成一種自我認知的心理。對于學習學習的動機已經(jīng)不再是對于更廣闊知識的追求，更多的是看重一些實際的應用。這就給學習教學中產(chǎn)生了一定的困難，教師需要運用多樣的教學提問方法，從另外一種角度來激發(fā)學生的學習動機。想辦法讓學生提高自身的學習水平，去挑戰(zhàn)、去探索難題以此作為學習的動力。對于B班學生教學來說，要以學生為中心，將學生作為教育的出發(fā)點和落腳點，把握住學生的學習動態(tài)。站在學生的立場，去精心地編排課件，去用心構(gòu)思教學方式。運用情景教學，可以讓學生自己準備課件或者學習課題，上臺來講述自己的學習觀點和自己良好的學習方法。真正讓學生對于學習產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極主動地參與到教學活動中來，能夠運用一切可以學習知識的手段進行學習，充分喚醒學生們的學習主體意識。
（三）運用情景教學，合理把握學生的學習心態(tài)以人為本的教學理念在民辦高校經(jīng)濟數(shù)學教學中的地位也是極其重要的，為了保證教學活動開展的有效性，教師應該充分遵循學生的認知與學習觀念，采取換位思考的方式去尋找最佳的教學方式。在教學中將學生作為教學核心內(nèi)容，讓學生成為教學的主導者。努力去迎合學生的需求，要考慮全面，了解學生想要如何去學好學習，如何對課程產(chǎn)生興趣。運用情景教學，可以讓學生自己準備課件或者學習課題，上臺來講述自己的學習觀點和自己良好的學習方法。教師在教學中著重考慮認知因素時，也盡情發(fā)揮情感因素的主要作用，從而完成教學的目的。換種說法就是在經(jīng)濟數(shù)學課程教學中要“以生為本”，有意識的調(diào)動學生有利于學習經(jīng)濟數(shù)學課程的積極向上的情感因素，并培養(yǎng)學習的興趣，增強學習的目的、信心，加強經(jīng)濟數(shù)學課程的教學效果。
（四）改革目前的考試制度考試不僅可以檢測出學生對于經(jīng)濟數(shù)學相關知識的掌握程度，也可以對于老師的教學效果進行一定的反應，因此是教學體系的重要組成內(nèi)容。在民辦高校經(jīng)濟數(shù)學教學中不僅要讓學生掌握最基本的經(jīng)濟數(shù)學理論知識，更要讓學生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力，這些綜合能力才能體現(xiàn)出學生綜合素質(zhì)。為了更好地提升考試的作用效果，應該針對不同水平的學生進行有針對性的測試。對于B班學生的測試要以書本上的基礎知識為主，要求學生對于基本知識、概念、理論能夠基本掌握，并能夠?qū)⒒A知識與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，能夠熟練運用基本知識；對于A班學生的測試，應該包含各個方面的考核，才能體現(xiàn)出學生對于知識的掌握程度以及運用程度。應該包括實驗報告、實驗操作、實驗總結(jié)等，這樣才能體現(xiàn)出教學過程中的以人為本思想，提高學生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
經(jīng)濟數(shù)學是經(jīng)管類專業(yè)的基礎專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)不僅要求景觀人才擁有專業(yè)的經(jīng)濟數(shù)學理論知識，而且還需要豐富的實踐經(jīng)驗，這就對于經(jīng)濟數(shù)學教學提出了較高要求。通過運用分層分類教學法，有針對性地幫助學生提升理論結(jié)合實踐能力，加快學生對于經(jīng)濟數(shù)學理論、方法的掌握，從而有效促進民辦高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)。
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