八獅紋尊。纏枝蓮紋象耳爐。掐絲琺瑯纏枝蓮紋象耳爐。)、小說和戲?。ㄖ?。說明文的知識(shí)一、概念。說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。莎士比亞與《羅密歐與朱麗葉》RomeoandJuliet。3、了解文藝復(fù)興與莎士比亞的人文思想。莎士比亞的戲?。ㄒ娮髡呓榻B)。六 國 論 蘇洵。傳播知識(shí)。
浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語文Tag內(nèi)容描述:
1、我與地壇,史鐵生,有一位正值人生黃金時(shí)期的青年,在21歲生日這天突然殘廢了雙腿,喪失了行走能力,面對巨大的打擊,他的精神幾乎崩潰。這時(shí)候,有一個(gè)地點(diǎn)撫平了他心靈的創(chuàng)傷,啟迪了他對生命的感悟;有一個(gè)人給了。
2、瓷器,景泰藍(lán),八獅紋尊,明中期制品,現(xiàn)藏于故宮。該尊通體為淺藍(lán)色琺瑯地,頸部和腹部共飾掐絲八獅戲球紋及雜寶紋。,纏枝蓮紋象耳爐,元代。掐絲琺瑯纏枝蓮紋象耳爐。釉質(zhì)瑩潤,有的部分釉質(zhì)呈玻璃般的透明狀,琺瑯。
3、文章特征:,文學(xué)體裁:詩歌(重“抒情”)、散文(重“情感體悟”)、小說和戲?。ㄖ亍敖沂旧鐣?huì)問題、現(xiàn)象和本質(zhì)”),說明文的知識(shí)一、概念:說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。
4、文藝復(fù)興莎士比亞片段鑒賞課外拓展,莎士比亞與羅密歐與朱麗葉RomeoandJuliet,教學(xué)目標(biāo),1、通過學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)愛情是一種美好的情感。2、初步了解戲劇的情境與沖突的關(guān)系以及“獨(dú)白”在戲劇中的作用。3、了解文藝復(fù)興與莎士比亞的人文思想。,莎士比亞的戲?。ㄒ娮髡呓榻B),文藝復(fù)興時(shí)期的重要成就,意大利,意大利,英國,波蘭,意大利,意大利,神曲,最后的晚餐蒙娜麗莎,羅密歐與朱。
5、六 國 論 蘇洵,天下大勢, 分久必合, 合久必分。,-新演講- 展示才藝,傳播知識(shí),-新課堂- 認(rèn)真聽講,認(rèn)真思考,第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、 了解史論中借古諷今的寫法。 2、 學(xué)習(xí)本文論證的方法。 3、 認(rèn)識(shí)蘇洵關(guān)于六國滅亡的觀點(diǎn):“弊在賂秦”。,知識(shí)回顧 關(guān)于作者,蘇洵(10091066)字明允,號(hào)老泉,唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山縣)人, 人稱“老蘇”,與兒子“。
6、,逍遙游,莊子,北冥(mng ) 鯤鵬( kn ) 摶( tun ) 遷徙( x ) 坳堂( o ) 草芥( ji ) 夭閼( ) 決起(xu),蜩蟬( tio ) 舂糧( chng ) 蟪蛄( hu g) 大椿( chn ) 斥鴳(ch yn) 泠然( lng ) 數(shù)仞( rn ) 蓬蒿( ho ),聽課文朗讀,積累字音,找出本文的通假字,(1)怒而飛,其翼若垂天之云 (2)天之。
7、,南州六月荔枝丹,荔枝特寫鏡頭,“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪?!卑拙右桌笾D序,陳輝(明),南州六月荔枝丹,萬顆累累蔟更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛,玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲,芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長霖暑靜,幾株斜覆石闌干。,荔枝,解題,南州荔枝的產(chǎn)地,泛指我國南部地區(qū);六月荔枝的成熟期。這里的六月是指陰歷的六月;荔枝丹荔枝成熟后的顏色。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏。
8、項(xiàng)脊軒志,明歸有光,成語:衣錦還鄉(xiāng)請猜:一位明代作家,謎底:歸有光,歸有光簡介,歸有光(15061571),字熙甫號(hào)震川,明代昆山人,世稱“震川先生”。六十歲,才中進(jìn)士,授縣令職,一生郁郁不得志。歸有光博覽群書,是明代著名的散文家。其散文風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”,時(shí)人稱之為“今之歐陽修”,善于通過一些瑣事,來表現(xiàn)自己的深情。,歸,有,光,8,歲時(shí),年僅,26,歲,。
9、流浪人,你若到斯巴 德海因里希伯爾,戰(zhàn)爭既是謀殺,也是自殺!,學(xué)習(xí)目標(biāo): 1認(rèn)識(shí)設(shè)置懸念的寫作手法在小說尤其是記敘文中所起的作用; 2認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭與人的關(guān)系、戰(zhàn)爭給人心靈和肉體上以及人類甚至人類文化帶來的巨大傷害,同時(shí)了解戰(zhàn)爭的本質(zhì)根源; 3引發(fā)對戰(zhàn)爭的思考,激發(fā)珍愛和平、熱愛祖國、勵(lì)志圖強(qiáng)的情感。,(一)整體認(rèn)知,一、研習(xí)文本,“我”是誰? “我”到底受的是什么傷? “我”是不是在母校? 請復(fù)述故事。